《去年的樹》說課稿-教案教學(xué)設(shè)計(jì)-

《去年的樹》說課稿一、說教材《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以本課以誠信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地分角色讀課文。2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。二、說學(xué)法：《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。三、說教法：因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣、導(dǎo)入新課——初讀課文、多元對(duì)話——研讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸、多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程。（三）、研讀課文，傾心對(duì)話1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話，（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。指名讀、分角色讀、表演讀。（四）、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問“小鳥們”想對(duì)大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。（五）、拓展練習(xí)，交流升華這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考，進(jìn)行說話練習(xí)，想對(duì)誰說就對(duì)誰說，包括小鳥、大樹、伐木工人、自己也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合?！度ツ甑臉洹方虒W(xué)設(shè)計(jì)（2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期）四年一班xx一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這則童話告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《去年的樹》這篇童話故事。教師板書課題，學(xué)生齊讀。二、復(fù)習(xí)舊知通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解，下面誰能說一說這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事。三、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、在這篇童話中出現(xiàn)了兩個(gè)好朋友，他們是誰？板書：鳥兒、樹。2、課文中幾次提到鳥兒給樹唱歌聽呢？請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的讀讀課文，找一找。3、那么當(dāng)你兩次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)，你的心情一樣嗎？當(dāng)你讀到鳥兒第一次唱歌給樹聽的時(shí)候，你的心情怎樣？用一個(gè)詞語說一說。4、到底是哪里讓你感到高興、開心、快樂的呢？讓我們伴隨著鳥兒的歌聲回到句子。（課件）5、指名讀一讀課文的第一自然段。這段中的哪個(gè)詞語讓你感到快樂的呢？為什么？同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞是理解課文內(nèi)容的好方法。6、是呀，從“天天”這個(gè)詞語讓我們感受到他們是形影不離、朝夕相處的好朋友。你有這樣的好朋友嗎？你有這樣的朋友感到自豪嗎？那么，就讓我們帶著這種幸福的感覺，快樂的讀一讀這段文字。（二）學(xué)習(xí)第3--5自然段。1、多好的一對(duì)朋友啊，他們天天在一起，可是，寒冷的冬天即將來臨，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，臨別時(shí)，這對(duì)好朋友有一組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找。2、我看到有的同學(xué)已經(jīng)找到了，誰來讀一讀?3、同學(xué)們注意了，這對(duì)好朋友正在干什么呢？（對(duì)）正在依依不舍地惜別呢?？粗磳⑦h(yuǎn)去的小鳥，樹的心情怎么樣？全體男同學(xué)讓我們帶著不舍的語氣，讀出樹說的話吧。鳥作出了怎樣的回答。全體女同學(xué)作出堅(jiān)定的回答吧。4、同學(xué)們，老師就是這棵枝繁葉茂的大樹，你們就是小鳥。教師讀出大樹說的話，問：“這只小鳥，明年春天你愿意唱歌給我聽嗎？”那就請(qǐng)你讀出小鳥說的話；全體小鳥明年春天你愿意唱歌給我聽嗎？那就請(qǐng)你們堅(jiān)定地回答出來吧?。ㄈW(xué)習(xí)第6--14自然段。1、我聽出來了，這些小鳥都愿意明年春天回來唱歌給樹聽。寒冷的冬天即將過去，當(dāng)原野上冰融雪化、當(dāng)春天又一次來臨，鳥兒興沖沖、急沖沖地從南方趕來了，找他的好朋友樹來了?？墒?，可是等待他的又將是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀課文中描寫今年的部分。想一想，讀了這部分你的心情又怎樣？2、誰能用一個(gè)詞語來形容你此時(shí)此刻的心情。那么，到底時(shí)哪里讓你感到傷心、難過、甚至要流淚了呢？文中有幾組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出這幾組對(duì)話，并用橫線畫出鳥兒說的話，用波浪線畫出別人說的話。畫完的同學(xué)可以小聲地讀一讀這幾組對(duì)話。3、課文中有幾組對(duì)話？鳥兒分別問了誰？我找同學(xué)讀一讀這幾組對(duì)話，指名讀第一組對(duì)話。并做朗讀指導(dǎo)。再讀第二、三組對(duì)話。聽了他們的對(duì)話，你覺得讀的怎么樣，大家可以暢所欲言，如果好，好在哪；或有什么不足之處。4、指導(dǎo)鳥兒說的話。分別讀出奇怪、焦急、傷心的語氣。5、四人一小組進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，找一名同學(xué)戴頭飾扮演小鳥找他的好朋友大樹。（四）學(xué)習(xí)第15--17自然段。1、看了你們的表演，我更加同情小鳥了，真希望他能見到他的好朋友樹?？墒?，火柴已經(jīng)用光了，火柴點(diǎn)燃的火，還在那盞燈里亮著。同學(xué)們齊讀，鳥兒看著燈火，此時(shí)此刻在想些什么呢？2、齊讀課文的最后兩自然段。你們還記得去年臨別時(shí)的情景嗎？臨別時(shí)樹對(duì)鳥兒說，鳥兒是怎么回答的。于是鳥兒回來了，又唱歌給樹聽了，可是樹不在了，它化作了燈火。于是，鳥兒就對(duì)著燈火唱起了去年唱的歌，唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，同學(xué)們，透過這個(gè)“看”字，你仿佛聽到了鳥兒說了些什么？3、同學(xué)們，看一看這段文字里兩個(gè)“看”字平平淡淡、普普通通，可就是透過這兩個(gè)“看”字，我們卻讀出了那么多，這就是新美南吉童話的特點(diǎn)，平平常常的語言，卻給我們帶來不平常的感動(dòng)。下面，我們就一起再讀讀這段文字。4、課文讀到這，老師有個(gè)問題，為什么鳥兒非要唱歌給樹聽呢？樹又聽不到了？5、正如同學(xué)們所體會(huì)到的那樣，鳥兒飛走了，可是鳥兒給燈火留下了歌聲，給人世間留下了最美好的情感，那就是珍惜友情、信守諾言。（板書）這也正是這篇童話要告訴我們的道理。6、小練筆：課文學(xué)到這，你一定有很多話想說，你想對(duì)誰說？（課件）四、總結(jié)提升聽了同學(xué)們的話老師很感動(dòng)，這些都是偉大的童話作家新美南吉帶給我們的。你們喜歡新美南吉的童話嗎？老師在這里向你們推薦幾篇。（課件）老師希望你們讀了這些童話故事，能從這里讀出更多做人的道理，希望在這些通話中所蘊(yùn)含的美好的情感能伴隨你做過幸福的童年，并影響你的一生?！度ツ甑臉洹方虒W(xué)反思（2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期）四年一班xx《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第７冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會(huì)為主，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話?！度ツ甑臉洹肥莻?cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了演動(dòng)畫《去年的樹》，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠信，友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我