《長亭送別》第二課時(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

《長亭送別》第二課時(網(wǎng)友來稿)教案教學設計

教學重點：①情景交融的藝術境界。

②富于文采的戲曲語言。

教學難點：①通過鑒賞景物把握詩人感情。

②在融匯古典詩詞中的自然性。

教學手段：同學為主體，老師為主導，結合多媒體教學。

教學設想：朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦”。王實甫的“花間美人”的藝術風格，《西廂記》中表現(xiàn)的最為突出。因此，在第一課時的找出情節(jié)，理解主題，把握鶯鶯的叛逆性格的基礎上，其次課時重點學習本文“詞句警人，滿口余香”的藝術語言以及如何營造情景交融，詩情畫意的環(huán)境氛圍，從而進一步為鑒賞古代詩詞打基礎。

教學過程

一、導入

《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首美麗動人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節(jié)奏，有“詞句警人，滿口余香”的藝術語言，有情景交融，詩情畫意的環(huán)境氛圍，全部這一切匯合成一種獨特的風貌和格調，形成了特別美麗的“花間美人”的藝術風格。

二、鑒賞情景交融的藝術境界

上節(jié)課我們已學過，這折戲情節(jié)內容可分為“送別途中，長亭餞別，臨行囑咐，惜別目送”四幅場景，是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中呈現(xiàn)的，我們逐一分析。

（一）送別路上：鶯鶯乘車去長亭，寫的是途中之景。

1、朗讀（端正好），找出景物，體會作用。有“碧云、西風、黃花、

歸雁、楓葉”，點明時令為深秋。寫秋的詩句，我們學過許多?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋風中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨里，柳永讀到的是凄苦。

在“西風緊，北雁南飛”的秋景中，鶯鶯讀到的是什么呢？“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，在鶯鶯眼里，霜林之所以醉，是由離人的血淚染紅的。由此可看出，鶯鶯讀到的是離愁，一個“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，也因此讀到了鶯鶯因離別而苦惱的苦痛壓抑的心情。

2、朗讀《滾繡球》一曲，找出描寫了哪些景物，并體會仆人公的情感？

景物是：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。

古人有折柳送行的習慣，《詩經(jīng)》中有云：“昔我往矣，楊柳依依”。折柳送行取其依依之態(tài)，寄予眷眷之情，同時“柳”“留”同音，折柳贈人有挽留之意，所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。

“柳絲系馬，疏林掛斜暉”在這兒運用了擬人的手法，寫了柳條，因不舍而系住要遠行的馬，疏林也掛住斜陽而讓時間過得慢些。這樣寫有什么作用嗎？

王安石曾經(jīng)說過“以我之觀物，物皆著我之顏色”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”?！按艘骨新務哿?，何人不起故園情”。安靜的春夜中，一聲玉笛吹得詩人陷入鄉(xiāng)思的愁緒之中，畢竟是玉笛之聲有如此奇妙的魔力呢？還是客居洛城的游子們有如此之心情呢？不用問，當然是詩人有深蘊的`故園之思，一經(jīng)笛聲的觸發(fā)，便不行整理，立刻使得洛也就變成了思鄉(xiāng)的愁城?！傲z系馬，疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的，更形象地表現(xiàn)出了鶯鶯的離愁別緒。

就是這樣因景生情，由情及景地表現(xiàn)了鶯鶯在送別路上的苦痛心情。

（二）長亭餞別

環(huán)境一變，情隨境轉，杯盤酒菜都供傳情，從廣義上來說，這些環(huán)境和事物都是借以表達鶯鶯情感的“景”。

朗讀這一部分，找出寄予鶯鶯情感的人和物。

“將來的酒共食，嘗著似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出鶯鶯對離別的愁極恨極。

供鶯鶯傳情的人是張生，鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣，在詩人的眼中，遠在家鄉(xiāng)的親人在登高思念客居他鄉(xiāng)的自己，這樣移情于他人，更加突出詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念。本文也是采納了這樣的手法，通過寫鶯鶯眼里的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言，以及由此產(chǎn)生的對“蝸角虛名”的恨。

（三）臨行囑咐

只剩他倆和紅娘，境變景變情又一變，離愁別緒又產(chǎn)生了微妙的變化，本節(jié)直抒胸臆，千叮萬囑。

（四）極目遠送

1、朗讀《一煞》，找出景物特點，體會人物情感。

景是：青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當中的早晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、凄冷。

在這樣的背景下，鶯鶯悵然癡立，極目遠送，發(fā)出“夕陽古道無人語”的感嘆，這種感嘆應與柳永的“便縱有千種風情，更與何人說”一樣，是在感嘆張生離去，欲語無人，是“除卻天涯月，無人知”的孤獨與孤獨?????。

2、正值萬物無語，鶯鶯極目遠送之時，卻傳來了馬的叫聲，這樣寫有什么妙處嗎？

用“無聲”和“有聲”相互襯托，動靜襯托的作用是什么呢？如高適的《塞上聽吹笛》“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動景與“月明戍樓間”的靜景相互襯托，突出邊塞安靜和平的氛圍。本文則是襯托當時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲傷。

馬鳴之處，正是張生所在之地，人已走遠，卻還在傾聽，還在遠望。在此畫面中，所營造的意境就猶如歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘，溪橋柳細，草熏風暖搖征轡。離愁漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁，借春山表明離愁之遠，山在平蕪盡處，行人更在春山之外，人漸行漸遠，思念之情愈來愈深，由此體會鶯鶯那種“漸遠漸無窮”的離愁。

3、朗讀《收尾》，體會用什么方法寫鶯鶯的愁？

“遍人間苦惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更為生動。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，用季節(jié)之景，將充滿的不盡之愁出現(xiàn)在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動很多愁”則和本文用了同一種說法，愁原來是一種心情，是虛的，而寫用車都載不動，使愁有了重量和質感，這樣以實寫虛，更形象地表現(xiàn)鶯鶯離愁之重。

就是這樣采納情景交融的手法，把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。

三、富有文采的語言

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品，“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦”。王實甫這種藝術風格，不僅表現(xiàn)在意境的制造方面，在很大程度上，還取決于富有文采的語言。

（一）運用多種修辭方法形象地表現(xiàn)人物心理

據(jù)統(tǒng)計，王實甫在《西廂記》里運用修辭達36種之多，在“長亭送別”這一折中，尤以夸張突出。

找出夸張手法，體會表現(xiàn)人物什么心理？

1、“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”。表現(xiàn)在感情熬煎下的身心交瘁。

2、“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”?？鋸埣嬗玫?，形容難過之至。

3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。夸張、比方、對比，以厭酒表現(xiàn)愁苦之極。

4、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”?？鋸埣姹确?，寫離別之情達到愁極恨絕。

共同點是將感情寄附于客觀事物，借助生動的形象展現(xiàn)人物心理。

（二）融古曲詩詞與民間口語為一體。

1、“碧云天，黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”，取其秋景凄涼的意境，以烘托離別凄涼的氛圍。

2、“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》，表達鶯鶯孤寂的心情。

共同特點：以其特有的語意、情味和表達效果與劇中的語境相吻合，增加了文采和表現(xiàn)力。同時，借用而不覺借的痕跡，猶如“湖畔明月，柳間微風”一樣清爽自然。

（三）運用了民間生動的口語。

如《叨叨令》把口語奇妙地結合起來，用一連串排比、重疊，造成音節(jié)和音韻的回環(huán)流轉，產(chǎn)生了一唱三嘆的藝術效果。

四、課堂小結

由于王實甫既能嫻熟地駕馭民間語言，又擅長吸取古典詩詞的精華為己所用，兩者奇異地結合起來，便形成了既高雅又質樸，既有文采又不廢本色的藝術風格。

五、練習鞏固

鑒賞張繼《楓橋夜泊》的意境。

提示：找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。

六、板書設計