幼兒園大班游戲優(yōu)秀教案《狐貍和兔子》含反思

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一、活動目標(biāo)：

1、學(xué)會與同伴協(xié)商，輪番扮演角色，合作做嬉戲。

2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。

二、活動打算：

1、閱歷打算：

有表演過故事的閱歷。嫻熟駕馭并能講解并描述故事的內(nèi)容。

2、物質(zhì)打算。

(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

(2)兔子的房子7座。

三、活動過程：

1、干脆提出表演嬉戲的主題，激發(fā)幼兒表演的愿望。

2、回顧故事情節(jié)及對話。

3、回顧上次嬉戲的狀況，并提出新的要求，特殊是表現(xiàn)公雞的聰慧、神氣的樣子及狐貍膽怯 、驚慌時(shí)的表情。

4、老師要放手讓幼兒自己去嬉戲，敬重幼兒嬉戲的意愿，依據(jù)嬉戲的須要，提出有益的建議和適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ粲變涸谟變褐羞z忘某些情節(jié)和話、動作表情與內(nèi)容或角色特征不符，老師應(yīng)在嬉戲后予以啟發(fā)，讓幼兒思索并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。

5、針對"狐貍"角色沒有人扮演的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒用猜拳或輪番的方式進(jìn)行表演。

6、評價(jià)嬉戲狀況。重點(diǎn)評價(jià)角色的扮演狀況。

四、視察與推動：

視察：幼兒比較喜愛扮演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰慧、神氣的神態(tài)，整個故事表演較完整，對話駕馭較好，在嬉戲過程中出現(xiàn)的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決，在這一方面進(jìn)步較多。

推動：

有些幼兒在表演時(shí)規(guī)則意識不夠強(qiáng)，有的幼兒沒有按正確的依次出場，擾亂了表演過程，一些實(shí)力弱的幼兒語言對話駕馭不夠好，也影響了表演效果，布置場景方面的實(shí)力還有待于進(jìn)一步提高。

嬉戲反思：

幼兒對這個故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應(yīng)手，表演時(shí)的規(guī)則意識也大大的增加了，在平常自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊(duì)在小舞臺進(jìn)行表演，繼

續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象實(shí)力。幼兒交往實(shí)力有了肯定的提高，能主動的參加嬉戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的閱歷進(jìn)一步的豐富。

幼兒能主動開心的參加本次嬉戲，在嬉戲中表現(xiàn)的較自主，如確定和誰玩，怎么玩，并會依據(jù)嬉戲的須要自主地布置變更嬉戲場景，同時(shí)幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商，與同伴共同嬉戲，還會將自己對故事的新想法創(chuàng)建性的表現(xiàn)出來，在嬉戲中，由于幼兒的語言表達(dá)實(shí)力還有所欠缺，不能將自己的想法清晰地傳達(dá)給同伴，導(dǎo)致嬉戲不能順當(dāng)開展，還須要老師幫助協(xié)調(diào)，對于幼兒的表達(dá)實(shí)力還須要平常扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)。

在整個嬉戲開展過程中，較多孩子能按自己的意愿進(jìn)行表演，幼兒能夠按老師的指導(dǎo)要求進(jìn)行嬉戲，在常規(guī)上也比以前有進(jìn)步了，很多孩子在嬉戲后都能主動地來整理好小組的物品，對嬉戲中存在的問題也能即使解決，但與同伴協(xié)商的實(shí)力還有待加強(qiáng)。

幼兒園大班嬉戲優(yōu)秀教案《狐貍和兔子》含反思2

一、活動目標(biāo)：

1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，能夠主動地參與表演嬉戲活動。

2、在語言、動作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征。

3、能合作設(shè)計(jì)和布置嬉戲場景

二、活動打算：

1、閱歷打算：

幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)會復(fù)述故事，以此培育幼兒對表演的愛好。

2、物質(zhì)打算。

(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。

(2)兔子的房子一座。

三、活動過程：

1、引題：出示動物的角色引題。

2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容：有表情地、生動地向幼兒講解并描述故事，幫助幼兒理解作品的思想內(nèi)容，了解人物的性格特征，記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。

3、練習(xí)故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。

4、全班進(jìn)行分角色練習(xí)對話。

四、視察與推動：

視察：幼兒在活動之前已學(xué)習(xí)過這個故事，有肯定的閱歷，因此孩子們對故事內(nèi)容很熟識，較快理解故事中主要意思，初步學(xué)會角色的對話，并駕馭的較嫻熟。

對故事中角色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習(xí)角色對話時(shí)，動作表現(xiàn)的較少。

推動：加強(qiáng)角色的對話練習(xí)，動作表演。接著引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動手布置場景。

幼兒園大班嬉戲優(yōu)秀教案《狐貍和兔子》含反思3

一、活動目標(biāo)：

1、能依據(jù)自己對文學(xué)作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

2、學(xué)會與同伴協(xié)商，輪番扮演角色，合作做嬉戲。

3、愛惜嬉戲材料，學(xué)會正確整理和整理嬉戲材料。

二、活動打算：

1、閱歷打算：

有布置場景的閱歷和表演的閱歷。熟識故事的角色對話語言。

2、物質(zhì)打算。

(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

(2)兔子的房子7座。

三、活動過程：

1、用布偶來引題，引起幼兒的愛好。

2、全班進(jìn)行練習(xí)角色對話和分角色進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒要留意角色的表情、語氣及動作，更加逼真地體現(xiàn)故事的思想。

3、請一組實(shí)力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范表演，其他觀看并進(jìn)行評價(jià)。

4、全班幼兒分組表演，引導(dǎo)幼兒在表演中能獨(dú)立的講解并描述角色的對話語言，啟發(fā)幼兒能運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)、動作表現(xiàn)角色的特征。

四、視察與推動：

視察：本次活動設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，讓一些表演實(shí)力較強(qiáng)的幼兒在活動前排練好部分情節(jié)表演，使其余的幼兒更加深了對故事情節(jié)的'印象，全班幼兒對嬉戲中的語言對話駕馭較好。孩子們表演的主動性特別高。

幼兒表演時(shí)比較局限在語言上的講解并描述，動作和表情方面表現(xiàn)得不好，不夠生動。有一些實(shí)力差的幼兒不會表演，分組表演時(shí)擾亂了嬉戲常規(guī)。

推動：重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒在動作和表情上的表演，加強(qiáng)嬉戲時(shí)的常規(guī)教化。

幼兒園大班嬉戲優(yōu)秀教案《狐貍和兔子》含反思4

一、活動目標(biāo)：

1、加深對角色的相識，進(jìn)一步在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置嬉戲場景，學(xué)會自制簡潔的道具，學(xué)會正確的運(yùn)用和替代嬉戲材料。

二、活動打算：

1、閱歷打算：

有表演過故事的閱歷。嫻熟駕馭故事對話。

2、物質(zhì)打算。

(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

(2)兔子的房子7座。

(3)公雞的鐮刀7把。

三、活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒一起打算頭飾、布景、玩具等，布置嬉戲的場景，以激發(fā)和調(diào)動幼兒玩嬉戲的愿望和主動性。

2、老師向幼兒介紹嬉戲的場地、道具的運(yùn)用方法及嬉戲材料的擺放、整理等，培育幼兒的良好嬉戲常規(guī)。

3、引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商來選擇所扮演的角色，不行強(qiáng)迫幼兒表演不情愿扮演的角色。老師有意識地引導(dǎo)、吸引語言發(fā)展較差的幼兒玩表演嬉戲，以促進(jìn)他們語言的發(fā)展。激勵實(shí)力較強(qiáng)的幼兒能運(yùn)用動作和表情進(jìn)行生動的表演。

4、評價(jià)嬉戲狀況，重點(diǎn)評價(jià)嬉戲的常規(guī)，及有所進(jìn)步的幼兒。

四、視察與推動：

視察：全班幼兒對嬉戲中的語言對話駕馭較好。孩子們表演的主動性特別高。幼兒能學(xué)會協(xié)商安排角色，但是有一組小摯