《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)反思

《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)反思

《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)反思1

信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓同學(xué)了解和把握基本學(xué)問和技能外，更多的是培育同學(xué)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓同學(xué)在把握必備操作技能之余還要重視培育其應(yīng)用和制造信息的力量，提高同學(xué)的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展?！对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí)，探究新知”——“鞏固新知，展現(xiàn)自我”——“評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)動(dòng)身，體現(xiàn)了新課程理念，呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓同學(xué)都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作溝通的過程，使不同學(xué)習(xí)力量的同學(xué)都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

1、老師定位精確?????

整節(jié)課中，老師不是在做一個(gè)說教者，沒有刻意地去進(jìn)行學(xué)問的講授，而是借用書本和同學(xué)的探究來進(jìn)行學(xué)問的傳授?？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，這樣就很好地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。

2、教學(xué)過程清楚

本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，老師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以同學(xué)的愛好為主，層次清楚。先用展現(xiàn)比較引入主題，然后進(jìn)行詳細(xì)的操作演示，引導(dǎo)同學(xué)觀看其中的變化，并支配同學(xué)自主實(shí)踐，最終由同學(xué)進(jìn)行溝通評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不簡單的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

3、營造情境，激發(fā)愛好

信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增加氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。老師在一開頭就通過生動(dòng)的語言講授把同學(xué)帶進(jìn)盼望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為同學(xué)營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)同學(xué)追蹤大事的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛好。

4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新力量的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)同學(xué)學(xué)問的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓同學(xué)把握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。在課堂上，我們清晰地看到，同學(xué)們不僅會(huì)看書，而且看得很仔細(xì)，并能根據(jù)步驟完成操作任務(wù)，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的`仆人。

5、樂觀主動(dòng)，合作探究

合作探究能激發(fā)同學(xué)的制造力，有助于培育合作意識(shí)和合作技能，有利于同學(xué)之間的溝通與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為同學(xué)制造溝通學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)合作探究，并由同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性、自主性，而且增加了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

問題和不足：教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完善，自然有缺憾，所以教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠，沒能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，由于大班額不能照看到每一個(gè)同學(xué)，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處，今后我將連續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)反思2

信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓同學(xué)了解和把握基本學(xué)問和技能外，更多的是培育同學(xué)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓同學(xué)在把握必備操作技能之余還要重視培育其應(yīng)用和制造信息的力量，提高同學(xué)的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，?！对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí)，探究新知”——“鞏固新知，展現(xiàn)自我”——“評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)動(dòng)身，體現(xiàn)了新課程理念，呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓同學(xué)都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作溝通的過程，使不同學(xué)習(xí)力量的同學(xué)都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

1、老師定位精確?????整節(jié)課中，老師不是在做一個(gè)說教者，沒有刻意地去進(jìn)行學(xué)問的講授，而是借用書本和同學(xué)的探究來進(jìn)行學(xué)問的傳授?？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，這樣就很好地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。

2、教學(xué)過程清楚本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，老師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以同學(xué)的愛好為主，層次清楚。先用展現(xiàn)比較引入主題，然后進(jìn)行詳細(xì)的操作演示，引導(dǎo)同學(xué)觀看其中的變化，并支配同學(xué)自主實(shí)踐，最終由同學(xué)進(jìn)行溝通評(píng)價(jià)，教學(xué)反思《《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)反思》。

3、營造情境，激發(fā)愛好信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增加氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。老師在一開頭就通過生動(dòng)的語言講授把同學(xué)帶進(jìn)盼望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為同學(xué)營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)同學(xué)追蹤大事的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛好。

4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新力量的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)同學(xué)學(xué)問的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓同學(xué)把握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。在課堂上，我們清晰地看到，同學(xué)們不僅會(huì)看書，而且看得很仔細(xì)，并能根據(jù)步驟完成操作任務(wù)，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的仆人。

5、樂觀主動(dòng)，合作探究合作探究能激發(fā)同學(xué)的制造力，有助于培育合作意識(shí)和合作技能，有利于同學(xué)之間的溝通與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為同學(xué)制造溝通學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)合作探究，并由同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性、自主性，而且增加了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。問題和不足：教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完善，自然有缺憾，所以教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)。