《要下雨了》語文教學(xué)反思

《要下雨了》語文教學(xué)反思

《要下雨了》語文教學(xué)反思1

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給同學(xué)通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上，我留意了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在教學(xué)的一開頭，我就采納兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近同學(xué)的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)愛好，將同學(xué)引入情境，又能引出本課課題，同時向同學(xué)滲透熟悉自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參加到孩子們的表演朗讀中，向同學(xué)滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神訓(xùn)練的重要性。結(jié)尾處不失時機(jī)地總結(jié)和拓展了學(xué)問，也拓展了同學(xué)的思維。

二、用多種方法關(guān)心同學(xué)理解詞義

識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個步驟進(jìn)行。尤其是留意在講讀課文中關(guān)心同學(xué)理解字義。例如：通過觀看圖畫理解“低”的意思;通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義;通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使進(jìn)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。

三、留意聯(lián)系，訓(xùn)練思維

教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問同學(xué)燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺燕子的思索過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、以文悟道，相機(jī)滲透

依據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們相互關(guān)懷的好品德，有機(jī)地滲透思想訓(xùn)練。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。當(dāng)心淋著雨。”要指導(dǎo)同學(xué)很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能樂觀去問別人，訓(xùn)練同學(xué)要多觀看四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好。

五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，留意形式多樣

對學(xué)校生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在同學(xué)頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。老師以讀助講，同學(xué)以讀助學(xué)，不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培育了同學(xué)的朗讀力量。

《要下雨了》語文教學(xué)反思2

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個方面：

1、識字方法多樣。首先通過預(yù)習(xí)上圈誕生字，在自己讀不準(zhǔn)或簡單讀錯的字上做上記號。其次聯(lián)系生活識字，如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，始終下雨，感覺怎樣？”再次用近義詞識字，給“喊”換個意思相近的字，同學(xué)很簡單就想到“叫”；還有字理識字，如記“悶”字時，利用兒歌：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。

2.用多種方法理解詞義。通過觀看圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使進(jìn)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。

3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。

教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過聯(lián)想、想象，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。通過多種形式的朗讀：個別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對話式讀、引讀等等，這不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培育了同學(xué)的朗讀力量。

4、在拓展中，向同學(xué)展現(xiàn)了一些幻燈片，內(nèi)容是通過觀看小動物的特別表現(xiàn)來猜測天氣變化。之后讓同學(xué)說說自己了解到的狀況，同學(xué)對這一方面的學(xué)問很缺乏?？磥恚瑹o論是實(shí)際的閱歷，還是間接的學(xué)問，都需要積累。

《要下雨了》語文教學(xué)反思3

今日學(xué)習(xí)的課文是《要下雨了》，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，同學(xué)很聰慧，立刻明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，立刻要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的精確?????性就體現(xiàn)出來了。

在讓同學(xué)理解“小魚游到水面上來，由于水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)?！澳阌羞^‘悶’的感覺嗎?”，同學(xué)在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?同學(xué)紛紛說先是悶、難過，后來舒適多了。好玩的體驗(yàn)使同學(xué)輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請同學(xué)用自己的朗讀來表現(xiàn)，同學(xué)對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

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今日我上了一節(jié)自認(rèn)為很勝利的一節(jié)語文課16課《要下雨了》，課前我給同學(xué)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、熟讀課文，分角色讀。

2、了解課文大意。

3、通過查找資料知道動物知天氣的學(xué)問。

4、把不明白的地方作好記錄。

5、你在預(yù)習(xí)過程中發(fā)覺了什么？

在今日的早自習(xí)我對同學(xué)進(jìn)行了檢查，只有一名同學(xué)完成的不算太好，其他同學(xué)都能夠借助家長和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)心根據(jù)要求完成。之后我在下午的教學(xué)中針對同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況有針對性的進(jìn)行了教學(xué)。在導(dǎo)入時我采納了同學(xué)模擬雨、雷的聲音，選取同學(xué)知曉得到生活常識，貼近同學(xué)的生活和認(rèn)知水平，這樣既有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將他們引入情景，又能引出本課的課文題目，同時向同學(xué)滲透熟悉自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在感悟文意的時候特殊留意問題的逐層深化。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，也對預(yù)習(xí)進(jìn)一步的做了檢查，由于只有讀好課文才能領(lǐng)悟課文。在教學(xué)中我擅長以情境引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色的朗讀，使同學(xué)讀得入情入境，這樣一來，既調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，確定了同學(xué)的進(jìn)步，讓同學(xué)體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)的重要性，也讓他們體會到了勝利的喜悅，又讓同學(xué)情不自禁的走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是，同學(xué)在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情境因素有著各自不同的體驗(yàn)。有感情地朗讀不僅是手段，更是理解課文內(nèi)容的過程。在分析課文時我重點(diǎn)對同學(xué)發(fā)覺的問題和不明白的地方作為重點(diǎn)來講解和學(xué)問的拓展，同學(xué)們尤其對動物知天氣這一環(huán)節(jié)感愛好，我就滿意了同學(xué)們的的求知欲望，把課前預(yù)備好的資料“動物知天氣”的學(xué)問一一講解：好天氣的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，夠泡水、蛤蟆、蛇過公路、蚯蚓出洞、蚊子成群成團(tuán)消失、貓洗臉都預(yù)示著要下雨。同學(xué)們對這節(jié)課學(xué)習(xí)的愛好很濃，學(xué)習(xí)的勁頭也很足，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)起來也很輕松，自然而然的就真正的學(xué)了進(jìn)去。我想這節(jié)課我不再是我一個人的舞臺，而是我和孩子們共同演繹著精彩的開頭……

《要下雨了》語文教學(xué)反思5

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的特別行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒好玩味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展現(xiàn)了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點(diǎn)和消失這些現(xiàn)象的緣由，趣味性濃、學(xué)問性強(qiáng)。

我在教學(xué)時，先引導(dǎo)同學(xué)觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識字之后，采納圖文對比，以讀促悟的方法組織閱讀活動，以小白兔的活動為線索，抓住小白兔的動作推動課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點(diǎn)，讓同學(xué)在讀中理解，讀中品嘗，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓同學(xué)想象文中小動物的樣子、動作、語言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培育同學(xué)說話表達(dá)的條理性，進(jìn)展同學(xué)觀看的深刻性和思維的規(guī)律性，從而提高同學(xué)的閱讀水平。

一、感知共性化，情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。

師：我們有的時候由于透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到郁悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？

生：（齊）悶得很。

師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

生：（齊）哇，真舒適！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的.分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！庇谑呛?，要引導(dǎo)同學(xué)通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分敬重同學(xué)對這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在同學(xué)的生活情境回憶中，通過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)分了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？同學(xué)紛紛說出了先是悶、難過，后來舒適多了，好玩的體驗(yàn)使同學(xué)輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請同學(xué)用自己的朗讀來表現(xiàn)，同學(xué)對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

二、敬重個體差異，設(shè)計多個教學(xué)環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)。

師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?/p>

生：（讀句子）

師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小伴侶做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？

生：（齊）我們在捉蟲子。

師：捉蟲子為什么飛得那么低？

生：（齊）由于小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。師：小水珠哪來的呀？

生：（齊）由于空氣很潮濕。

師：空氣為什么會很潮濕呀？

生：（齊）由于要下雨了呀。

師：原來是這樣??！請小伴侶加上“由于……所以……”說說這段話，可以說一個“由于……所以……”，聰慧的小伴侶可以說好幾個。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓同學(xué)理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，由于燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，老師往往以自己的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替同學(xué)的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“由于……所以……”或把這段話分成幾個因果關(guān)系填填表，同學(xué)雖然會跟著說、跟著填，但不肯定真正理解。本著“語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的動身點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，共性練說；補(bǔ)充綜合，師生對說”這三個層次的語文實(shí)踐活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，在同伴的關(guān)心下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)熟悉到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀看事物、分析問題的習(xí)慣。

三、朗讀共性化。

朗讀是同學(xué)對課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培育更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，同學(xué)讀書要自己去讀懂，而不是老師講懂，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性化顏色的。()教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)同學(xué)以讀促理解，特殊是對話，帶有疑問語氣、焦急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過同學(xué)自由讀、比較讀、評價讀、學(xué)著讀的語言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

通過這堂嘗試課的實(shí)踐，使我明確了在今后的教學(xué)中要更深化地把握語文訓(xùn)練的特點(diǎn)，熟識教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)時占據(jù)留意中心的不是關(guān)懷教材、教案的思索，而是放在關(guān)懷同學(xué)的思維狀況的境界。時時到處對同學(xué)回答的突發(fā)性、隨便性提高引導(dǎo)的技巧，既能讓體會到的同學(xué)展現(xiàn)自己的思維過程，又能讓沒體會到的同學(xué)也在傾聽中感悟，共享思維，真正使每個孩子每時每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學(xué)反思春雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思

《要下雨了》語文教學(xué)反思6

原文：

小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

燕子邊飛邊說：“要下雨了?？諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今日怎么有空出來呀？”

小魚說：“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，當(dāng)心淋著雨?！?/p>

小白兔趕忙挎起籃子往家跑。他觀察路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告知了他們。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！”

小白兔加快步伐往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

突然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！

教案：

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒好玩味。學(xué)習(xí)這篇課文，要留意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)同學(xué)熟悉到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀看事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)同學(xué)通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特殊是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。

可按下列設(shè)計進(jìn)行教學(xué)。

一、釋題激趣，整體感知

（一）出示課題“要下雨了”

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

（二）啟發(fā)激趣

其實(shí)，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，認(rèn)真觀看一下，我們會看到一些好玩的自然現(xiàn)象。（下雨前會消失些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些學(xué)問嗎？）

（三）同學(xué)自讀課文

初步了解課文內(nèi)容。提示同學(xué)讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標(biāo)上序號；文中先后消失了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

同學(xué)自讀課文后，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡要爭論一下文章內(nèi)容。

二、讀讀說說，理解品嘗

圖文對比，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會感情。

（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀

讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；由于天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是由于小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些驚奇，留意指導(dǎo)同學(xué)朗讀小白兔說的話，要讀出急迫的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告知大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀燕子說的話，以讀促理解，特殊留意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀

小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明白什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到驚奇，急迫地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語速稍快些，讀出急迫、疑問的語氣。板書：小魚出水）

是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告知大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

爾后，可讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：同學(xué)假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深同學(xué)對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀

燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)同學(xué)先找出文中的句子：“……趕忙……往家跑”。和“……把……消息告知了螞蟻?！敝螅€要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是由于它“基本信任”要下雨了。）

螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)同學(xué)讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子確定的語氣。）

下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避開雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步伐往家跑，由于此時，小白兔完全信任要下雨了。）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語速稍快，特殊要讀出小白兔急迫的語氣。

三、整體回顧，加深印象

（一）同學(xué)自由朗讀課文。

（二）邊讀邊思索課后練習(xí)1的問題，之后爭論回答出來。

四、鞏固練習(xí)

（一）練習(xí)分角色朗讀課文。特殊留意對話的朗讀指導(dǎo)，留意指導(dǎo)讀出疑問句、感嘆句的語氣。

（二）指導(dǎo)同學(xué)做課后練習(xí)2、3題。

（三）指導(dǎo)同學(xué)識記生字字形。

教學(xué)反思：

《要下雨了》是一篇學(xué)問童話，講的是生活中的氣象常識。課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動好玩，在生動好玩的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)學(xué)問。不僅能引導(dǎo)同學(xué)留心身邊事物，注意觀看，而且激發(fā)了同學(xué)探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在同學(xué)幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學(xué)的思想訓(xùn)練。

本節(jié)課我是這樣教學(xué)的：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感悟課文內(nèi)容。

剛上課我就讓同學(xué)觀看課文的插圖，并讓他們說說每一幅圖的大意，先對課文有一個大致的了解，以情境激趣，為同學(xué)愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。接著我就主要抓住燕子低飛這個自然現(xiàn)象來重點(diǎn)講，教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還設(shè)計了分角色朗讀，讓同學(xué)從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的緣由，由于本文的語言特殊富有童趣，所以同學(xué)都很喜愛朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路：看圖說說圖的大意——思索老師提出的問題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)魚出水面和螞蟻搬家這兩種現(xiàn)象，從而達(dá)到關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容的目的。讓同學(xué)輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。最終，還讓他們說說怎樣才能發(fā)覺有這樣的自然現(xiàn)象，啟發(fā)同學(xué)在生活中要認(rèn)真觀看，只有平常注意觀看，才會發(fā)覺大自然的神秘。

二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培育背誦愛好。

朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解句與句之間的因果聯(lián)系，培育同學(xué)語言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話讀好，通過多種形式的朗讀，結(jié)合老師的引導(dǎo)，讓他們感悟文中內(nèi)容，從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)熟悉到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀看事物、分析問題的習(xí)慣。在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，我還讓他們選擇自己最喜愛的部分來練習(xí)背誦，這樣提高了他們的背誦的愛好。

《要下雨了》語文教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風(fēng)透過