槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思

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學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，離不開語言文字的訓(xùn)練，這又很簡單讓人想起，語文教學(xué)是不是又要回到“以訓(xùn)練為主”的道路上去，《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思?；编l(xiāng)五月圍繞“美”來綻開——槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美。槐鄉(xiāng)八月圍繞“勞動(dòng)”綻開，槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達(dá)了作者對(duì)漂亮迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的寵愛。“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的歡樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片觀賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美，教學(xué)反思《《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思》。但在朗讀時(shí)還是發(fā)覺了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，肯定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。

在教學(xué)中我也很注意抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的特性化閱讀做好了打算。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，芳香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“芳香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。在教學(xué)過程后反思自己的教學(xué)過程，覺得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生心情方面等仍有欠缺。

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這天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。能夠說：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思索。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。

因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我打算一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，歡樂的生活。首先，上課一起先，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，透過一個(gè)問題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行比較，發(fā)覺課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次視察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)覺略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學(xué)生透過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了。

由此可見，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。

一、學(xué)生能夠透過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的潛力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生詳細(xì)讀，但是老師也干脆參加指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。

二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫忙學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。

三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

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片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課，體會(huì)到了課余生活有很多樂趣，請(qǐng)你說說從中體會(huì)到了什么樂趣？”

在學(xué)生回憶溝通后，老師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的歡樂：“你有沒有品嘗過勞動(dòng)的歡樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快歡樂樂。那他們的歡樂又是什么呢？今日我們來學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》?！?/p>

當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參與勞動(dòng)，勞動(dòng)的歡樂對(duì)于他們來說更是不行理解。老師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，順勢(shì)導(dǎo)入新課，他們便產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

片斷二、分角色朗讀，組間競賽，促進(jìn)感悟積累。

課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細(xì)致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的主動(dòng)性，故支配學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀，組間進(jìn)行競賽。

依據(jù)教室內(nèi)座位支配，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際競賽。老師支配分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀，第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀，最終一句小組齊讀。練好后小組間競賽。

老師交代方法后，學(xué)生組內(nèi)合作，小組競爭，讀悟替代了老師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同，競爭帶來的推助力，自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)美麗語言向心靈的浸潤內(nèi)化。

片斷三、賞讀評(píng)析，深化感悟，總結(jié)提升。

“你喜愛課文里哪些句子，請(qǐng)用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班溝通，并且說說為什么喜愛?！?/p>

在學(xué)生對(duì)課文有較深化的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟?！巴ㄟ^對(duì)課文多次誦讀，我們相識(shí)了槐樹，相識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？”

“歡樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣酷愛勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的歡樂吧！”

學(xué)生暢談感受，老師點(diǎn)題總結(jié)，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，老師以簡練的語言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生或許瞬間會(huì)覺得心靈敞亮，精神得到一次升華。

益知啟智、浸潤內(nèi)化語言、提升精神，經(jīng)過細(xì)心選擇、打磨的優(yōu)秀語文教材應(yīng)當(dāng)具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)當(dāng)通過細(xì)心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)之。

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課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的．及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很歡樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的實(shí)力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生詳細(xì)讀，但都是我干脆參加指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。/article/下次的略讀課我準(zhǔn)備完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

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槐鄉(xiāng)的孩子，我們應(yīng)當(dāng)是同齡人吧。我想對(duì)你說，我好艷羨你們，你們從小生活在槐鄉(xiāng)，和槐樹結(jié)成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米，聞那一陣陣淡淡的芳香。或許，你們家里的條件沒我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學(xué)的錢都是自己用槐米換來的，從不向爸爸媽媽伸手要錢。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的，我們應(yīng)當(dāng)向你們學(xué)習(xí)。

槐鄉(xiāng)的孩子，我想對(duì)你們說，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌頌；在山坡上盡情的游戲；在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山，爬到槐樹上，一下又一下地削下槐米。或許，你們沒有好玩的電動(dòng)玩具，沒有可以玩嬉戲的電腦，但你們的勞動(dòng)給你們帶來無窮的歡樂。我們雖然生活在繁華的城市，沒有了泥土的芳香，沒有了林中的小鳥，沒有香氣撲鼻的槐花，所以生活中總覺得缺少了點(diǎn)什么。

槐鄉(xiāng)的孩子，我還想對(duì)你們說，歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來玩，我的家鄉(xiāng)在長江邊，是個(gè)漂亮的山城。和你們一樣，我從小與長江為伴，是喝長江水長大的。假如你們來我們這里，我情愿當(dāng)你們的導(dǎo)游，帶你們?nèi)⒂^舉世矚目的三峽大壩，巡游三峽的美景……

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一、教材簡說

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了歡樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充溢。

課文的語言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，原來是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和歡樂。

選編這篇課文的意圖是：培育學(xué)生酷愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來華蜜和歡樂；體會(huì)一些詞句的表達(dá)效果；培育獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培育自讀實(shí)力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是歡樂的既是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立酷愛勞動(dòng)的觀念。

3．培育獨(dú)立閱讀實(shí)力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

三、教學(xué)建議

1．這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步駕馭學(xué)習(xí)方法。

以下教學(xué)步驟供參考。

（1）默讀課文，畫出不相識(shí)的字，借助拼音或讀準(zhǔn)字音；（2）邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？（3）自己有哪些不懂的地方，登記來，打算和同學(xué)探討。

槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題?；编l(xiāng)的孩子是可愛的。可愛之處有以下幾點(diǎn)：（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛苦，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強(qiáng)的獨(dú)立精神。（3）采摘槐米雖然特別辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對(duì)他們唱著歡樂的歌，滿載而歸，從對(duì)他們帶著甜密的微笑進(jìn)人夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明白孩子們的以苦為樂。

2．略讀課文的教學(xué)，老師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)；無論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語言體會(huì)和品嘗，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

3．學(xué)完本篇課文后，可組織學(xué)生說說自己在課余時(shí)間所從事過的勞動(dòng)，比如參與公益勞動(dòng)，在家里幫助家長做家務(wù)。先想一想打算說哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說說自己勞動(dòng)的經(jīng)過和感受。

四、參考資料

槐樹：落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料?；?、果以及根上的皮都人中藥。

槐米：槐樹的花蕾稱槐花或槐米。

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走進(jìn)第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，品讀課文，仿佛回到依稀熟識(shí)的童年生活。是那么親切，那么真實(shí)，就如發(fā)生在自己的身邊。

我的童年在農(nóng)村度過，大自然無私地將自己的一切饋贈(zèng)給我們。孩提時(shí)代的我們，到塘邊摸螺、到山里采菇、到河邊撈魚、到山澗翻蟹兒時(shí)的生活雖然清苦，但卻豐富多彩。就如文中所說勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。當(dāng)年的我們也一樣，從不向爸爸媽媽要錢，學(xué)費(fèi)和零花錢全是我們自己掙來的。

想想當(dāng)年的我們，苦過、累過，我們知道辛苦的作用，知道節(jié)約的重要，我們的課余生活也因此變得豐富多彩?？扇缃竦暮⒆樱瑮l件好了，他們卻少了生活體驗(yàn)，少了節(jié)儉和勤勞的美德。看著課文，我能感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞和歡樂，可是學(xué)生們能感受的那么深嗎？我期盼著也能夠?qū)⒆约荷磉叺暮⒆臃棚w，讓他們到自然中成長。

為了使學(xué)生對(duì)《槐鄉(xiāng)的孩子》有更多的感受和領(lǐng)悟，我先給學(xué)生講解并描述了自己童年好玩而又難忘的課余生活?？吹綄W(xué)生聽的入境入情，我就把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的`過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)上，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的．對(duì)于槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，學(xué)生對(duì)此感受最深，對(duì)于槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，學(xué)生領(lǐng)悟的比較膚淺。當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三自然段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很歡樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的實(shí)力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。

反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生詳細(xì)讀，但還要解放學(xué)生的頭腦，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們走出課本，走出教室，走向大自然。要想方設(shè)法拓寬他們的學(xué)問面，豐富他們的切身感受，幫助他們積累語言，有了精神和語言的足夠水源，言語的溪水就會(huì)嘩嘩流淌！

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《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，我安排一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們說說槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生們?cè)谧x中找答案，希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助他們理解課文內(nèi)容。但上課時(shí)我能感受到他們的主動(dòng)性不是很高。課后我仔細(xì)反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，緣由是老師提的問題有肯定的難度，沒有照看到中下生的閱讀實(shí)力。所以，這些水平的學(xué)生由于回答不了這個(gè)問題，就簡單分神，學(xué)習(xí)效果不好。

另外，這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，由于前一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，所以這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果也就不好。

一節(jié)課下來，使我相識(shí)到：備課時(shí)肯定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)中肯定要正確面對(duì)全體學(xué)生，提問要從學(xué)生動(dòng)身，要有層次性，才能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索問題，努力培育他們的思維。

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課文描述了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得歡樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充溢。本課在處理文本資料時(shí)，用了一課時(shí)，（作業(yè)例外）閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒鋵?duì)于我們農(nóng)村孩子來說并不生疏，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹的生長特點(diǎn)，無需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很美麗，也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。

這篇課文的語言樸實(shí)，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，原來是辛苦的勞動(dòng)，卻變得簡潔歡樂。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹有一種什么感情？

2、勾畫描述槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途

3、第三自然段作者描述了三種動(dòng)物有什么作用？（重點(diǎn)）

3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的快樂心情。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點(diǎn)）

5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？為什么？（重點(diǎn)）

在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得低垂著翅膀……狗……蟬……）在點(diǎn)撥的過程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法?！北热纾瑢懸掠炅?，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯懽髦校瑹o論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫作技巧還是要駕馭。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得保藏起了笑臉），星星（熱得躲進(jìn)了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），但是老師（仍舊還在燈下批改作業(yè)）。描述天氣冷的句式：今年的天氣特性冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。

怎樣培育獨(dú)立閱讀潛力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：打算好工具書，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要細(xì)致地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文資料。用自己喜愛的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發(fā)生的趣事，悲傷事等。（學(xué)生作品略）學(xué)生習(xí)作是較勝利的，因此而得到同行們的認(rèn)可。

為了拓寬學(xué)生閱讀學(xué)問，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)好處，注意字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語。

勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并支配抄寫習(xí)作。即使課文中的學(xué)問處理不足也能夠透過這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀觀賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）

2、（我離不開學(xué)校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。）

總之，本人堅(jiān)信，假如閱讀堅(jiān)持這樣做，信任自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)漸漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語文教無定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培育學(xué)生酷愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來華蜜和歡樂。

課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得低垂著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪啊！可光憑老師口頭說明天熱的程度是無濟(jì)于事的，必需讓學(xué)生親身體會(huì)得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)驗(yàn)的天熱的感受，來體會(huì)和品嘗這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的歡樂。

經(jīng)過一陣思索，小手舉起了一片。

陳浩然一本正經(jīng)地說：“天真熱，我真想鉆進(jìn)冰箱里?！?/p>

張金凱接著說：“真熱啊，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡，還不想出來?！?/p>

“暑假的時(shí)候天好熱！”王蒙源仔細(xì)地說，“我真懷念冬天下雪的日子，希望冬天快快來到?！?/p>

“有一次，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌，說非把我吃拉肚子不行?！迸Ｐ陆ㄟ呅呎f。

“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕了。”商慧琳原來就胖，說著說著還真出汗了。

……

經(jīng)過學(xué)生的發(fā)言，真實(shí)地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞英勇，值得大家學(xué)習(xí)。

身臨其境才是真。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思11

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程提倡的教學(xué)理念，槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分敬重學(xué)生的閱歷，讓語文教學(xué)向兒童的生活世界回來。

低段的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用語言的閱歷，也積累了相當(dāng)?shù)纳铋啔v，特殊是已經(jīng)有了肯定程度的口頭表達(dá)實(shí)力。因此說“生活閱歷是語文學(xué)習(xí)的重要資源”的觀點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。

在本堂課中，有很多把學(xué)生生活閱歷引入課堂的勝利例子：例如從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”，教案《槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思》。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活閱歷，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛苦也讓他們感受了那份歡樂。

語文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所寵愛。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思12

槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來綻開——槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美。槐鄉(xiāng)八月圍繞“勞動(dòng)”綻開，槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達(dá)了作者對(duì)漂亮迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的寵愛?！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的歡樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片觀賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還

是發(fā)覺了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，肯定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。

在教學(xué)中我也很注意抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的特性化閱讀做好了打算。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，芳香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“芳香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

在教學(xué)過程后反思自己的教學(xué)過程，覺得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生心情方面等仍有欠缺。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思13

本文文質(zhì)兼美，如詩般清爽流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，把學(xué)生帶入課文描述的美麗意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感溝通中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去視察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段，先讓學(xué)生在整體上對(duì)第一自然段有一個(gè)把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上，通過品讀句子來細(xì)細(xì)體會(huì)槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌祝煌ㄟ^“抱在一起”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。

在品讀槐花的過程中，我適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫面慢慢清楚起來。同時(shí)伴之以溫柔的音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上有了更深一層的相識(shí)。在品讀過程，我留意到了幾個(gè)重點(diǎn)字詞的把握，例如三個(gè)表示香味的詞語：“芳香、醇香、濃香……”以及“浸”這個(gè)字，通過對(duì)這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。

課文的其次部分主要是表達(dá)對(duì)熱忱好客的槐鄉(xiāng)孩子的寵愛。在這一部分，我采納了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過多種朗讀方式讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱忱好客。同時(shí)在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞，如“飄”這個(gè)字，一個(gè)“飄”字中隱藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，因此我在教學(xué)時(shí)有意設(shè)疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發(fā)學(xué)生探究的熱忱，從而不遺余力地感悟、品嘗這個(gè)字。學(xué)生在老師的置疑下，透過這個(gè)字眼，感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快，輕快的心情。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思14

略讀課文，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自讀──《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思浙江省衢州市柯城區(qū)新世紀(jì)學(xué)校徐燕

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，有了肯定的自學(xué)實(shí)力，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培育他們的獨(dú)立閱讀的實(shí)力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文，在教學(xué)過程中，我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語，抓住導(dǎo)語中的重點(diǎn)——“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的歡樂”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探討、匯報(bào)、補(bǔ)充，充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)分。

在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)覺只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能展示出最好的水平：

如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫天氣熱的句子：

“雞熱得低垂著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。學(xué)生在