《漢語拼音aoe》教學反思

《漢語拼音aoe》教學反思

《漢語拼音aoe》教學反思1

本節(jié)課以“情趣性、嬉戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引同學的留意力，激起他們學習的愛好。在學習讀音時，充分利用孩子們熟識的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以同學當“小老師”為主線，讓同學讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了同學的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，老師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的轉變，詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

１、注意了學習方式的變革：

能夠從同學的學習實際和身心進展需求動身，引導同學樂觀參加教學實踐，以參加求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求進展。在聲母音形教學上，充分信任同學，讓同學間嘗試學、相互教學、爭論討論學，同學主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的仆人。

２、制造性的使用教材：

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和溝通展現(xiàn)拓寬了同學思維和活動空間，使同學的制造力在老師的感召下得以彰顯。

３、拼音教同學活化、情境化：

以嬉戲和活動為主線，讓全體同學樂觀動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參加。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了同學思維的廣度和深度，同學學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。

《漢語拼音aoe》教學反思2

aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上留意力不集中。

在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓同學在輕松開心的課堂中把握學問,教學主要顯示幾個特點：

1、利用故事，創(chuàng)設情境

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)覺故事中消失的拼音寶寶。而后在依據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要洪亮。這樣初入學的兒童易于接受，學問給的很自然，重點觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母“a”的字形記憶。

2、借助兒歌，識記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了同學的寵愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?/p>

3、互動探究，激發(fā)思維

學習不是一種簡潔的“告知”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用學問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維特別活躍，共性得到了無限張揚，制造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，信任他們肯定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

4、嬉戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”學前班的孩子留意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些嬉戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得愛好盎然，樂此不疲。整個課堂充滿著一種輕松歡樂的氛圍。

5、關注每一個孩子的進展

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參加到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的機會。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！

《漢語拼音aoe》教學反思3

一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學化難為易

打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小伴侶，早上好！”生動活潑的畫面上，“ɑoe”三個字母也消失在相應的位置上，一目了然。

情境圖下面是字母的書寫教材，非常清晰地標明白字母的書寫筆順。接下來支配的是字母ɑoe的表音表形圖，教學時要引導同學認真觀看邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小伴侶：“圖上畫的是誰？”“阿姨”?！澳墙袢瘴覀円獙W習的拼音字母和阿姨的阿有關，請小伴侶再說一邊‘阿姨’這個詞語?！比缓罄蠋熢俳虒Wɑ的發(fā)音。

讀音學會后，讓同學觀看字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)覺了什么？這樣，把音、形結合起來教學，同學比較簡單記憶，同學也能較快地學會字母的書寫。

一開頭學習四聲，同學可能接受較慢，教學時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓同學弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓同學伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，同學就能較快地區(qū)分清四聲了。

剛入學的一班級同學具有很明顯的學前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動。但是他們一入學校就要從幼兒比較自由的以嬉戲活動為主的學習轉入學校有方案的系統(tǒng)的以多門學科學問和各種力量培育為主的學習，并且最先要學的是特別抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一班級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學中，老師要采納一些嬉戲、兒歌、活動等同學喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習愛好，提高教學效果

二、教法探究

1、圖片從兒童心理角度來看，同學的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會消失留意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中留意力，圖片能把抽象的無意義的.字母和直觀的圖象結合起來，引起同學的留意，使同學更簡單記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，老師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引同學留意力，再通過讓同學認真觀看，找出字形和圖片上相像的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了同學的寵愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?/p>

3、嬉戲訓練家洛克說過：“訓練兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種嬉戲似的?！辨覒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學變成一件同學特別寵愛的事情，符合一班級同學的心理特點，使他們快歡樂樂地學，輕輕松松地記，深受同學歡迎。例如，“猜一猜”（依據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河競賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小伴侶分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過嬉戲，同學反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

1.aoe

[教學要求]

1、學習aoe3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、熟悉4個聲調(diào)符號，能正確讀出aoe的四聲。

3、熟悉和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培育正確的寫字姿態(tài)。

[重點難點]

1、aoe的正確發(fā)音和書寫。

2、aoe的四聲讀法。

[課前預備]

彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，

aāáǎà

oōóǒ

eēéěè

第一課時

教學目標：

1、學習單韻母a、o、e，讀準音，記住形。

2、正確書寫3個單韻母。

教學過程

一、談話導入

1、出示：pinyin。小伴侶，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學好了漢語拼音，才能關心我們識字、讀書，說好一般話，用處可大呢。）

2、說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，關心說好一般話，我們一起學好它。

二、情境揭題

1、請小伴侶看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（同學自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝似乎在問我：“早上好?！保?/p>

2、總結圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的挨次）。

3、這就是我們今日要學的3個拼音字母：aoe。

過渡：怎樣又快又好地把握這3個字母呢？有竅門呢！

三、學習字母音和形

1、學習a的讀音和字形。

（1）出示“阿姨”圖，提問：小伴侶，圖上這位是誰，我們怎樣稱呼她呢？

（2）這是一位阿姨?？纯蠢蠋煱l(fā)a這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）

（同學照樣子練習發(fā)音）

（3）看畫面：小伴侶，你發(fā)a音時就

《漢語拼音aoe》教學反思4

拼音教學是一班級教學的一個重點。

雖然大部分的同學在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡潔的認讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認讀同學困難很大。雖然只有四聲，但是經(jīng)常分不清彼此。加上一班級的孩子活潑好動。假如一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那么勢必使同學產(chǎn)生厭倦心情。所以，漢語拼音的教學必需想方設法調(diào)動同學學習的愛好和樂觀性。我在教學中利用孩子們愛聽故事的特點，編故事來熟悉4個聲調(diào)。

接著讓同學用兒歌加動作形象識記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡?！蓖瑢W學得很快樂，領悟得較好。我還在課堂上做了些簡潔的嬉戲，采納多種形式，激發(fā)同學學習的愛好，樂觀地投入到拼音的學習中。

讓同學又快又準的認讀四聲，特殊是在嬉戲過程中，區(qū)分了難點其次聲、第四聲。

《漢語拼音aoe》教學反思5

我班共有57個孩子，孩子的狀況參差不齊，大部分孩子通過兩天的入學訓練已知道了上課的法規(guī)，但后來進來的一個同學法規(guī)全無，視老師、紀律全部存在，我行我素，想說就說，想走就走。還需多費心說服訓練，讓其在最快的時間內(nèi)明白上課的意義。

上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，關心學習一般話，我們一起學好它”激發(fā)同學的學習熱忱，培育同學的學習愛好，導入漢語aoe的教學。

可能大部分進行過學前訓練，孩子們都迫不及待地說出了三個字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太精確?????。

于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個個聽得特別仔細，這樣快速地帶孩子進入了學習狀態(tài)。

接下來用表音表形圖協(xié)作認字母來學習三個單韻母的發(fā)音，告知孩子圖與字母是橫向相對應的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”讓孩子朗讀，孩子們都很有愛好。

最終用“猜一猜”（依據(jù)口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開火車”等嬉戲，讓同學反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

書寫字母時，除韋佳豪不聽老師的引導，連續(xù)玩自己的，其余同學沒有消失貪玩或者由于留意力不集中而沒有寫的孩子。今日也有不是令人滿足的地方就是一部分孩子的寫字姿態(tài)還是不標準，還有幾個孩子的握筆姿態(tài)在幼兒園就形成了很難訂正，可一旦離開老師的督促，他們恢復了不正確姿態(tài)。

《漢語拼音aoe》教學反思6

aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓同學在輕松開心的課堂中把握學問,教學主要顯示幾個特點：

1、借助圖畫從圖入手

我引導同學觀看圖上畫了誰？他們在做什么？同學回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要洪亮。這樣初入學的兒童易于接受，學問給的很自然，重點觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母“a”的字形記憶。

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了同學的寵愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?/p>

3、講故事

一班級的同學剛剛接觸拼音，學起來有肯定的難度。抽象、死板地給同學講,什么是四聲，同學很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的是先激發(fā)同學的學習愛好，而故事正好是同學最喜愛，最情愿接受的方式。所以，我試著在講故事的過程中，讓同學輕松開心地學讀四聲，效果較好。

《漢語拼音aoe》教學反思7

《ａｏｅ》是一班級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過細心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松開心，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小伴侶們，從現(xiàn)在開頭，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€特別奇妙的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和同學喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交伴侶的熱忱，激發(fā)了孩子主動參加的愛好，調(diào)動了孩子的樂觀性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上布滿了生氣和活力。

二、自主發(fā)覺，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、探究者、討論者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。”課堂上，我說：“三位伴侶特殊想和小伴侶們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小伴侶們，快點認真找找，你發(fā)覺誰啦？”一石激起千尺浪，同學立刻主動地去觀看書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地