《梅花魂》教學(xué)案例

《梅花魂》教學(xué)案例

１、讀了課題，你想知道什么？

２、是啊，梅花怎么會(huì)有靈魂呢？讓我們從文中去查找答案吧！[

這里老師引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，緊扣“魂”字，故設(shè)懸念，設(shè)定目標(biāo)，為下文理解“魂”字含義，打下伏筆]

閱讀“離別贈(zèng)圖”。

１、自學(xué)思索：外祖父贈(zèng)圖時(shí)對(duì)尊兒說(shuō)的話中有什么共同點(diǎn)？再引出，三個(gè)感嘆號(hào)分別表達(dá)了怎樣的思想感情。

２、小組爭(zhēng)論后大組溝通：

⑴“這梅花，是我們中國(guó)最出名的花......有品行、有靈魂、有骨氣的呢！”

①梅花有什么品行？

②這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

③學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解？

（贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神）

⑵“幾千年來(lái)，我們中華民族......梅花的秉性才好！”

師：①中華民族有怎樣的氣節(jié)？

②這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

③學(xué)到這里，你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解？

（贊頌了中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神）

⑶“蔦兒，......你要好好保存它！”

師：①外祖父叮囑蔦兒好好保存墨梅圖，用意何在？

②這里第三個(gè)破折號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

③學(xué)到這里，你對(duì)“魂”字又有什么新的理解？

（寄予著外祖父對(duì)下一輩發(fā)揚(yáng)梅花精神的殷切期望。）

３、既然外祖父對(duì)墨梅圖那么寵愛(ài)，為什么還要贈(zèng)給蔦兒帶回祖國(guó)去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？

（表達(dá)了外祖父的一片愛(ài)國(guó)之心、赤子之情）

[老師獨(dú)具匠心，在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采納“自學(xué)思索──小組爭(zhēng)論──大組溝通”的方法，緊扣“魂”字，層層推動(dòng)，啟迪同學(xué)感悟“魂”的深刻含義，使人耳目一新，回味無(wú)窮。]

《梅花魂》教學(xué)案例2

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第六課

教材簡(jiǎn)析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情膚淺。

學(xué)情分析

同學(xué)缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少同學(xué)對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五班級(jí)的同學(xué)已具備肯定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的力量，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中老師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)同學(xué)想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品行，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培育閱讀思索與人合作的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“梅花魂”。

課前預(yù)備

同學(xué)查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)受。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

課件展現(xiàn)，觀賞姿勢(shì)各異的梅花。同學(xué)溝通梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。

二、初讀課文，掃清障礙

1、同學(xué)自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，溝通詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

三、再讀課文，整體感知

1、同學(xué)默讀全文，讀后思索：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

同學(xué)溝通后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、疼惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

四、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

其次課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

老師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。

二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

2、同學(xué)自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。

3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思索體會(huì)，小組爭(zhēng)論溝通。

4、同學(xué)提出問(wèn)題，全班溝通。

預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最珍貴的畫(huà)？他為什么疼惜墨梅圖？

抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“漸漸抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

②外公為什么愛(ài)梅花？

課件出示第13自然段。同學(xué)找重點(diǎn)詞句溝通自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

同學(xué)讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>

④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特別的感情？（送梅花手絹。）

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的'象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的盼望。

三、研讀三次哭，品嘗愛(ài)國(guó)情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？同學(xué)畫(huà)句子，朗讀體會(huì)。

2、全班品讀，溝通三次落淚。

①教讀詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的難過(guò)。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

四、總結(jié)回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發(fā)覺(jué)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）

2、梅花魂究竟是什么魂？（回顧全文，完成板書(shū)）

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。