“雙高計劃”實施 高職教育要下一盤大棋

Word“雙高計劃”實施高職教育要下一盤大棋高新技術產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但高素質技術技能人才卻嚴重缺乏。如何破解如此現(xiàn)狀?日前，教育部、財政部聯(lián)合出臺《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》(以下簡稱《雙高計劃》)，將集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質量發(fā)展。

那么，《雙高計劃》的實施，將對我國職業(yè)教育產(chǎn)生什么影響?我國目前高職教育還存在哪些瓶頸問題?該如何重點支持一批優(yōu)質高職學校和專業(yè)群率先發(fā)展?科技日報記者日前走訪了高職學校相關領導與專家。

示范引導

加速人才培養(yǎng)走向高質量

江蘇理工學院校長朱林生告訴科技日報記者，我國高職教育從無到有、從小到大、從弱到強，一批又一批高素質技術技能人才輸送到生產(chǎn)建設管理服務第一線，加速了中國經(jīng)濟社會發(fā)展進程。

“實施《雙高計劃》，關鍵是為深入貫徹落實全國教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群，以此來帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，通過強化學校內涵建設，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展，服務國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，服務教育強國、人才強國建設?！背Ｖ莨こ搪殬I(yè)技術學院院長吳訪升說。

常州機電職業(yè)技術學院院長沈琳認為，“中國制造”正在快速走向“中國創(chuàng)新”，高等職業(yè)教育承擔著新的使命和責任擔當。必須要瞄準世界最高標準，主動適應新形勢，關注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，吸收、消化、傳遞最新產(chǎn)業(yè)技術，積極回應社會關切，引領職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，努力在服務社會經(jīng)濟發(fā)展的同時把自己打造成世界一流的職業(yè)教育。

“通過高水平高職學校和專業(yè)群建設，不但能引領職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐，同時將為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)千萬計的高素質技術技能人才發(fā)揮示范引領作用，使職業(yè)教育成為支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量?！背Ｖ菁徔椃b職業(yè)技術學院院長洪霄說。

在沈琳看來，《雙高計劃》勾勒描繪了“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的發(fā)展路徑，切實搭建起現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的“四梁八柱”，更是為新時代高職教育發(fā)展提出了要求，指明了方向。尤其是通過實施《雙高計劃》探索支撐高職教育高質量發(fā)展的政策、制度、標準，將引領我國高職教育走向世界舞臺的中央，真正形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。

“身胖體弱”

服務國家戰(zhàn)略仍顯不足

記者在采訪中了解到，我國職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，全國共有高職院校1418所，高職在校生達到1134萬人，5.8萬個專業(yè)點覆蓋了國民經(jīng)濟的主要領域，畢業(yè)生半年后就業(yè)率在90%以上。

其中，國家教育部布局的409個高職院校牽頭的現(xiàn)代學徒制試點，每年惠及近6萬名學生(學徒)，探索出“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。

然而，我國高等職業(yè)院校普遍存在“身胖體弱”，與教育現(xiàn)代化的目標相比、與建設教育強國的要求相比、與服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的使命相比，仍存在一些突出的問題，致使職業(yè)教育水平整體還不高，人才培養(yǎng)能力仍顯薄弱，職業(yè)教育國際化水平整體相對于職業(yè)教育規(guī)模極不相稱。

專家表示，這些問題的根源是由于職業(yè)教育體系建設不夠完善、制度標準不夠健全、辦學特色不鮮明、地方對高職教育的支持力度不平衡、企業(yè)參與辦學的積極性不高、不少高職院校發(fā)展自信不足，以及社會對技術技能人才存在偏見，特別是在就業(yè)和發(fā)展上還存在不平等待遇等諸多因素造成的。

吳訪升認為，我國產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟已經(jīng)進入一個新的發(fā)展期，靠過去的思路、教育的方式，高等職業(yè)教育的地位與作用，就難以凸顯，更無法去服務好國家戰(zhàn)略，必須要加強頂層設計，做好高等職業(yè)教育改革與轉型“大文章”。要通過深化高等職業(yè)教育改革，創(chuàng)新高職教育融合創(chuàng)新發(fā)展的運營模式，構建校企命運共同體，增強高職人才培養(yǎng)力、創(chuàng)新力和服務力。

破解難題

需要突出問題導向攻堅克難

高職教育如今已經(jīng)站在新的歷史起點，該如何牢牢抓住大有可為的發(fā)展機遇期，在新的起點上邁向更高水平?

沈琳告訴科技日報記者，《雙高計劃》中提出的10項改革發(fā)展任務，是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的具體部署。對于未來高職教育發(fā)展有著“四兩撥千斤”的作用。但是，目前生源參差不齊、三年制高職技能證書只姓“高”難以根本解決、“辦學多元”的組織實施仍存在一些障礙，這些都是制約高職教育高質量發(fā)展的現(xiàn)實問題。

常州機電學院法規(guī)處處長王繼水建議，要以融合發(fā)展為主線，創(chuàng)新特色高水平高職院校建設的體制機制;要以產(chǎn)教融合為載體，創(chuàng)設服務特色高水平高職院校建設的高端產(chǎn)教融合平臺;要以專業(yè)發(fā)展為引領，構建特色高水平院校和特色高水平專業(yè)的聯(lián)動機制，以內涵發(fā)展為依托，推動特色高水平高職院校的優(yōu)質資源擴容升級。

常州機電學院教務處處長吳榮提出，在創(chuàng)設服務特色高水平高職院校建設的高端產(chǎn)教融合平臺上，高職院校應當與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)中的龍頭企業(yè)、優(yōu)質企業(yè)建立良好合作伙伴關系，探索有利于院校與企業(yè)發(fā)展的人才聯(lián)合培養(yǎng)機制;加強與當?shù)亟逃鞴懿块T、行業(yè)組織、社會性職業(yè)教育機構的交流與合作，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學模式，搭建多元主體共建、共享、共治的產(chǎn)教融合服務平臺;高職院校應當深化校企合作，建立學校與企業(yè)之間信息、資源、人才的合理流動機制，提高各類資源要素的配置效率，打造一體化基地。

“要通過‘雙高’建設，全面貫徹‘德育為先、知行合一’的人才培養(yǎng)理念，堅持走校企合作辦學之路