《日月水火》教學(xué)反思(15篇)

《日月水火》教學(xué)反思(15篇)

《日月水火》教學(xué)反思1

《日月水火》是新版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)識(shí)字的第四課。本課是象形字歸類識(shí)字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展現(xiàn)漢字演化過程，讓同學(xué)理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會(huì)人類造字的才智。

學(xué)習(xí)本課，我主要從以下幾個(gè)方面綻開：

一、愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說(shuō)“愛好是最好的老師?！敝挥型瑢W(xué)有了愛好，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí)，我先通過富有童趣的語(yǔ)言情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。接著我主要從兩個(gè)方面入手：第一、引導(dǎo)同學(xué)了解漢字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，讓同學(xué)通過自主探究從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字愛好。

二、利用多媒體、生字卡片關(guān)心識(shí)字

一班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)、奇怪???心強(qiáng)，針對(duì)他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前細(xì)心地預(yù)備了教學(xué)課件、生字卡片來(lái)展現(xiàn)漢字的演化過程，以便于同學(xué)理解。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的學(xué)習(xí)愛好。

三、分層教學(xué)，象形識(shí)字

“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念同學(xué)還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力氣，要分層教學(xué)。先讓同學(xué)觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演化的動(dòng)畫，同學(xué)從詳細(xì)實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會(huì)對(duì)漢字的演化有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而對(duì)象形字產(chǎn)生更深刻的熟悉。在此基礎(chǔ)上，老師要漸漸放手，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在合作中實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)新知。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給同學(xué)供應(yīng)了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。當(dāng)同學(xué)猜到的和看到的全都時(shí)，他們便會(huì)獲得勝利的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的劇烈欲望。

四、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低班級(jí)老師應(yīng)注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如仔細(xì)傾聽的習(xí)慣、樂觀思索的習(xí)慣、認(rèn)真觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等；語(yǔ)言表達(dá)的力量、小組合作的力量、想象力量、積累詞語(yǔ)的力量等。

五、不足之處

1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。

2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要調(diào)整，讓同學(xué)聽清，聽懂。

3.準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓舞每一名同學(xué)，愛護(hù)他們的自信念、奇怪???心。

4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓同學(xué)練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，最終寫好每一個(gè)漢字。

《日月水火》教學(xué)反思2

眾所周知，愛好是最好的老師，同學(xué)有了愛好就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在老師進(jìn)行教學(xué)前，面對(duì)大部分同學(xué)都生疏的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要充分從同學(xué)的愛好入手，讓同學(xué)感受到識(shí)字的樂趣，與此同時(shí)更要讓同學(xué)學(xué)到新的學(xué)問，能夠感受漢字背后的隱秘，將同學(xué)熟識(shí)的生字上出新意，這是特別關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中，充分挖掘教材，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好，把握象形字的識(shí)字特點(diǎn)是特別關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來(lái)感受一下象形字帶給同學(xué)的樂趣。

一、了解學(xué)情，攻破重難點(diǎn)。在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的同學(xué)已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解。如何給予同學(xué)新的認(rèn)知點(diǎn)，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題。其實(shí)，教材已經(jīng)很好的為我們指明白方向，這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓同學(xué)把握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的才智，就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口。把握字--形--圖三者之間的關(guān)系，能夠精確?????認(rèn)讀象形字，利用象形字來(lái)集中識(shí)字，這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此，了解學(xué)情，分析教材，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所得，將重難點(diǎn)一一分解，體現(xiàn)同學(xué)的分層學(xué)習(xí)，將是特別重要的。

二、分層教學(xué)，象形識(shí)字。心理學(xué)告知我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物簡(jiǎn)單引起學(xué)校生的留意。針對(duì)同學(xué)的這種心理狀態(tài)，和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念同學(xué)初次遇到的狀況。在教學(xué)中不能平均使用力氣，分層教學(xué)。

1.導(dǎo)入激趣，初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的熟悉，我們要讓同學(xué)先了解什么是象形字，象形字是怎么來(lái)的。因此我先以談話導(dǎo)入：“一班級(jí)我們已經(jīng)開頭熟悉漢字了，但是你們知道漢字是誰(shuí)制造的嗎”接著播放視頻《倉(cāng)頡造字的故事》，引出新知，使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了深厚的愛好。這個(gè)故事的播放，既然同學(xué)能夠知道漢字是“倉(cāng)頡”制造的，還可以了解到漢字的制造過程，引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。既關(guān)心同學(xué)了解漢字的起源，漢字的特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓同學(xué)初步感受漢字文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的愛好，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。

2、精講“水火”，深觸象形字。對(duì)于象形字，老師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系，就要讓同學(xué)再次感受漢字的演化，我讓同學(xué)觀看“水火”兩個(gè)字漢字演化的動(dòng)畫，同學(xué)從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演化有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的熟悉，很奇妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓同學(xué)產(chǎn)出了對(duì)漢字的愛好，動(dòng)畫生字講解的呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知。

3、看圖猜字，鞏固象形字。同學(xué)通過看《倉(cāng)頡造字的故事》，《水》《火》的漢字演化動(dòng)畫，對(duì)象形字有了一個(gè)整體的熟悉，我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字。我先讓同學(xué)看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓同學(xué)觀看圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，當(dāng)同學(xué)猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得勝利的喜悅。在我引導(dǎo)同學(xué)觀看字和圖片時(shí)，讓同學(xué)在對(duì)比中發(fā)覺規(guī)律--字和圖的相像處。同學(xué)不僅很簡(jiǎn)單記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新生字的劇烈愿望。把握了識(shí)字方法以后，同學(xué)就可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的關(guān)心。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給同學(xué)供應(yīng)了練習(xí)說(shuō)話的媒介，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量。

三、誦讀識(shí)字，歡樂認(rèn)讀。兒歌對(duì)一班級(jí)的學(xué)校生，有著自然?的吸引力。我依據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字，聯(lián)系生活實(shí)際，自編出兒歌：“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”簡(jiǎn)潔的生字，融入兒歌中，向同學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也讓同學(xué)感受識(shí)字用到閱讀中的樂趣。使同學(xué)們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美妙意境。

四、轉(zhuǎn)變方式，提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)覺兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將同學(xué)從被動(dòng)接受記憶中解放出來(lái)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺、探究的熟悉活動(dòng)突顯出來(lái)。綜觀本節(jié)課，我引導(dǎo)同學(xué)觀看視頻動(dòng)畫，直觀感受漢字的演化過程，在觀看動(dòng)畫的過程中，同學(xué)看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字的演化，專注仔細(xì)、愛好盎然，充分了解漢字的淵源。又通過看圖識(shí)字，在圖不離字，字不離圖中，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo)，并告知同學(xué)這就是最早的文字，古人就是依據(jù)事物的形狀樣子畫出文字的，讓同學(xué)充分感受象形字是華夏民族才智的結(jié)晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀，讓識(shí)字學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到同學(xué)生活中去，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)們到生活中主動(dòng)發(fā)覺漢字，學(xué)習(xí)討論漢字。這樣課本內(nèi)容與同學(xué)生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無(wú)論是《倉(cāng)頡造字》，《漢字的演化》歷程，還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫觀賞，都在滲透喜愛祖國(guó)文字，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛國(guó)情懷，更讓孩子們樹立了對(duì)中華民族文化的自信，讓同學(xué)們以作為炎黃子孫而感到傲慢驕傲。

作為低班級(jí)老師應(yīng)注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽的習(xí)慣、樂觀思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的力量、小組合作的力量、想象力量、積累的力量等。還要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使同學(xué)樂此不疲，樂學(xué)其中。用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名同學(xué)，愛護(hù)他們的自信念、奇怪???心。同時(shí)，授課老師的語(yǔ)速也要調(diào)整，給一班級(jí)的同學(xué)講課，語(yǔ)速肯定要慢，給他們聽清，聽懂的時(shí)間，并把握快速節(jié)奏，引起同學(xué)聽課的愛好。

《日月水火》教學(xué)反思3

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

2、熟悉3個(gè)新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)章書寫本課生字。

3、連續(xù)熟悉田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)章正確書寫“火”字。

教學(xué)預(yù)備：

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時(shí)支配：2課時(shí)。

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字，教學(xué)2課時(shí)，本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn)，建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的學(xué)問學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，把握學(xué)習(xí)生字的方法，向同學(xué)滲透一些漢字造字的常識(shí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)漢字的愛好。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。熟悉“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫?？磮D識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字的方法。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：培育同學(xué)正確的寫字習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：清晰工整的書寫生字

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、抽卡片指名說(shuō)筆畫名稱：一丨丿丶。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1、老師范寫筆畫，說(shuō)出各筆畫名稱。

2、同學(xué)書寫筆畫。

3同桌相互記筆畫名稱和寫法。

（二）學(xué)習(xí)生字

1學(xué)習(xí)“日”

（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（太陽(yáng)——日）

（2）觀看古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）師述：古時(shí)候人們寫的“日”字與太陽(yáng)的樣子相像，所以叫象形字，經(jīng)過長(zhǎng)期演化，現(xiàn)在寫成“日”。

（4）指名領(lǐng)讀字音。

（5）依據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，相互記字形。

（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽(yáng)）

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“日”的詞語(yǔ)或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

2學(xué)習(xí)“月”

（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音。

（4）同學(xué)自由、指名、相互記字形。

（5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？

（6）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“月”的詞語(yǔ)或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

三、鞏固練習(xí)

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識(shí)字嬉戲。

3讀一讀：P45。

四、指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)觀看田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)怎樣寫。

2、老師范寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出，兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

3同學(xué)描紅、仿寫。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫和2個(gè)生字。

教學(xué)反思：本課同學(xué)對(duì)課件演示漢字的演化過程很感愛好，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。熟悉“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

律，依照田字格的范字書寫。同學(xué)看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字的方法。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：培育同學(xué)正確的寫字習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：清晰工整的書寫生字。

教學(xué)過程：

引入新課

1、抽卡片指名說(shuō)筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日、月。

3、小組讀聲、韻母：shhuoui

學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“水”

（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“水”，指名領(lǐng)讀字音。

（4）同學(xué)自由、指名、相互記字形。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？

（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“水”的詞語(yǔ)或句子。（河水、海水、自來(lái)水、喝水……）

2、學(xué)習(xí)“火”

（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（大火）

（2）觀看圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。

（3）出示“火”，指名領(lǐng)讀字音。

（4）同學(xué)自由、指名、相互記字形。

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“火”的詞語(yǔ)或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

鞏固練習(xí)

1、抽卡片開火車讀生字。

2、識(shí)字嬉戲。

指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)觀看田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)怎樣寫。

2、老師范寫

“火”，寫“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng)。

3同學(xué)描紅、仿寫。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字。

教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書寫，同時(shí)培育同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

《日月水火》教學(xué)反思4

在《日月水火》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

首先我用畫古字“日”并讓同學(xué)猜的方式將孩子的留意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來(lái)。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”；“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好伴侶即組詞。三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推動(dòng)、難度也逐步升級(jí)，一方面讓孩子產(chǎn)生愛好，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn)。

（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演化，體會(huì)漢字的象形魅力，再到漸漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)覺圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)覺中達(dá)到記憶的效果、體會(huì)漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí)，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演化；而接下來(lái)在教學(xué)“水”和“火”時(shí)，我就用“請(qǐng)你猜一猜”的方式讓孩子通過觀看圖片和古字來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想。

（三）隨堂訂正重視習(xí)慣培育。

對(duì)一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，練習(xí)寫字是必不行少的，而且寫字姿態(tài)的訂正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前，我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開、足安”等，每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過程中，我便挨個(gè)訂正他們的坐姿和握筆姿態(tài)，一邊訂正再一邊念口訣，這樣孩子們就漸漸明白了每一句口訣后我應(yīng)當(dāng)做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿態(tài)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，不足之處亦有：

（一）時(shí)間的安排——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二非常鐘，寫字留給孩子二非常鐘，學(xué)寫了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間安排對(duì)一班級(jí)來(lái)說(shuō)并不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。（二）老師的語(yǔ)言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一班級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思索我提問的方式和內(nèi)容。比如在教學(xué)“水”時(shí)，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音，我說(shuō)：“像我們坐過山車一樣下去再上來(lái)。”并且用手勢(shì)表示了一下，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實(shí)根本沒有看出來(lái)我在干什么，由于我的動(dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應(yīng)當(dāng)表示“下去”和“上來(lái)”的動(dòng)作幅度再大一些。

總而言之，教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有訂正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一班級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情把握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)力量。

《日月水火》教學(xué)反思5

本課的內(nèi)容是部編人教版學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個(gè)象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展現(xiàn)著8個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓同學(xué)初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡(jiǎn)潔，但要精彩其實(shí)不易，下面是我對(duì)本課的幾點(diǎn)反思.

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

考慮到我班大部分小伴侶已熟悉這幾個(gè)漢字，所以如何在同學(xué)原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念，讓同學(xué)理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采納了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始，我先播放了《倉(cāng)頡造字的故事》。低班級(jí)的小伴侶還處于形象思維為主的階段，生動(dòng)好玩的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過視頻的播放，同學(xué)熟悉到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)，同學(xué)從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培育了同學(xué)喜愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

二、課件幫助，象形識(shí)字

針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，上課之前，我預(yù)備了精致的課件，這在本堂課中提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，起到了化難為易的作用。通過漢字的演化，同學(xué)從實(shí)物到甲骨文、再到篆書直至今日的方塊字，同學(xué)對(duì)漢字的演化有了一個(gè)整體的熟悉，對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知。如在教學(xué)“日”字時(shí)，我先出示一輪紅日的圖片，讓同學(xué)觀看太陽(yáng)的外形，進(jìn)而讓同學(xué)把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)很簡(jiǎn)單發(fā)覺實(shí)物和甲骨文在形狀上的相像之處，然后通過課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演化過程，同學(xué)就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片，讓同學(xué)在對(duì)比中發(fā)覺規(guī)律，同學(xué)不僅更加簡(jiǎn)單記住這些字，而且同學(xué)以后遇到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愿望。

三、不足之處

本課雖然預(yù)備較為充分，但還有很多不足之處。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng)，低班級(jí)孩子表現(xiàn)欲特殊強(qiáng)，課堂參加度特殊高，這是好事，但是個(gè)別孩子一興奮就簡(jiǎn)單忽視課堂紀(jì)律，上課隨便插嘴，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話說(shuō)“沒有法規(guī)，不成方圓”，好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證，只有每個(gè)孩子都認(rèn)證聽講，有序參加課堂互動(dòng)，課堂效率才能有所提高。其次就是老師的問題指向性還應(yīng)更加明確些，如在教學(xué)“山”字時(shí)，我問孩子：你見過哪些山？同學(xué)就開頭娓娓敘述他們的登山經(jīng)受，此環(huán)節(jié)意義不大，若是直接問孩子：你見過的山是什么樣子的？同學(xué)的回答可能會(huì)更加指向山的形狀，這對(duì)于本課由實(shí)物到象形字的過渡會(huì)更順當(dāng)些。

《日月水火》教學(xué)反思6

勝利之處：在此課中，通過引導(dǎo)同學(xué)看圖片并結(jié)合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓同學(xué)觀看圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還能進(jìn)一步增加其勝利的體驗(yàn)，提升其自信。在識(shí)字過程中，結(jié)合圖畫認(rèn)字，再?gòu)淖衷倩氐綀D中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實(shí)關(guān)心同學(xué)反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo)。

不足之處：

在啟發(fā)同學(xué)理解字義、用字組詞（給生字找伴侶）時(shí)，有些詞組的是對(duì)是錯(cuò)，自己給同學(xué)的回答不愿定，同學(xué)組出的個(gè)別詞語(yǔ)也有待于推敲。老師每個(gè)問題指名同學(xué)回答時(shí)，叫起來(lái)的同學(xué)還是太少，下一步將進(jìn)一步改進(jìn)，給更多同學(xué)回答問題的機(jī)會(huì)，讓更多的同學(xué)真正做到多說(shuō)多練。

《日月水火》教學(xué)反思7

《日月水火》是學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

一、課件演示，分層教學(xué)。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念同學(xué)初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力氣，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使同學(xué)感受漢字的演化過程，通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)同學(xué)的不憐憫況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課堂布滿生氣、活力。

二、注意積累，豐富了語(yǔ)言

教學(xué)中，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況引導(dǎo)同學(xué)組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如同學(xué)用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合同學(xué)組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國(guó)”、“敬重老師”、“孝敬父母”等訓(xùn)練。結(jié)合同學(xué)的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)省用水等。激發(fā)了愛好，減輕了同學(xué)學(xué)習(xí)的疲憊。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低班級(jí)老師應(yīng)注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽的習(xí)慣、樂觀思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，如：語(yǔ)言表達(dá)的力量、積累的力量等。再次要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使同學(xué)樂而不疲，樂學(xué)其中。最終還要把老師的愛灑向每一個(gè)同學(xué)，用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名同學(xué)，愛護(hù)他們的自信念、奇怪???心。

《日月水火》教學(xué)反思8

《日月水火》是訓(xùn)練部審定20xx人民訓(xùn)練出版社出版的義務(wù)訓(xùn)練教科書一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字（一）的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是：“能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個(gè)字的字音；能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇異?！苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書中插圖熟悉象形文字理解字義，并能依據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì)。

一，圖文結(jié)合，感知象形文字。

本課中的“日、田、禾、火”圖片精致，象形文字古樸美觀，其形特殊傳神，形象生

動(dòng)，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓同學(xué)觀看這幾幅圖片，問問同學(xué)能從圖中想到什么，再結(jié)合圖片邊的字，教學(xué)同學(xué)認(rèn)其形，解其義，讀準(zhǔn)音，從而讓同學(xué)布滿對(duì)象形文字的奇怪???。然后結(jié)合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更一步增進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信念。讓同學(xué)感受到文字與生活的親密聯(lián)系。

二、借助“麥田識(shí)字”，教學(xué)規(guī)范寫字

利用“麥田識(shí)字”軟件，教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀的教同學(xué)如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字，讓同學(xué)描紅，臨摹，能正確規(guī)范的教育同學(xué)如何在田字格中端正的寫

字，對(duì)同學(xué)養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)，正確的執(zhí)筆和書寫挨次有很大的關(guān)心。

三、訓(xùn)練習(xí)慣，積累語(yǔ)感

教同學(xué)字時(shí)，教會(huì)同學(xué)組詞，并說(shuō)話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí)，可以結(jié)合“十月一日是國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié)，“農(nóng)歷九月初九日是重陽(yáng)節(jié)”等愛國(guó)主義和尊老敬老的思想。

語(yǔ)文教學(xué)除了教“學(xué)問力量”外，還必需培育同學(xué)正確的`情感態(tài)度和價(jià)值觀。

《日月水火》教學(xué)反思9

《日月水火》是學(xué)校語(yǔ)文入學(xué)預(yù)備的第10課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

愛好是最好的老師，同學(xué)有了愛好就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先已談話導(dǎo)入：“小伴侶們，十一長(zhǎng)假剛剛結(jié)束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？同學(xué)你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了：“上面有太陽(yáng)。”我引導(dǎo)訂正：“我們說(shuō)話要說(shuō)完整話，應(yīng)當(dāng)說(shuō)圖畫上有太陽(yáng)?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說(shuō)完整話了，但仍舊只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)觀看得更認(rèn)真，能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)?！蓖瑢W(xué)在小聲溝通后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與同學(xué)適當(dāng)?shù)墓奈韬蠼又f(shuō)：“我們今日要熟悉的4個(gè)生字伴侶就藏在這幅畫里面，你們想不想熟悉它們呀？”同學(xué)們躍躍欲試，學(xué)習(xí)愛好高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也給同學(xué)供應(yīng)了練習(xí)說(shuō)話的媒介，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量。

二、課件演示，分層教學(xué)。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念同學(xué)初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力氣，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使同學(xué)感受漢字的演化過程，通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找伴侶”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的識(shí)字愛好，同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)同學(xué)的不憐憫況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課堂布滿生氣、活力。

三、注意積累，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的訓(xùn)練。

教學(xué)中，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況引導(dǎo)同學(xué)組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如同學(xué)用“火”組詞“火山”，而另一個(gè)同學(xué)受到啟發(fā)說(shuō)出“山火”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)玩嬉戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語(yǔ)，既豐富了語(yǔ)言，有激發(fā)了愛好，減輕了同學(xué)學(xué)習(xí)的疲憊。再如結(jié)合同學(xué)組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國(guó)”、“敬重老師”、“孝敬父母”等訓(xùn)練。結(jié)合同學(xué)的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)省用水等。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低班級(jí)老師應(yīng)注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽的習(xí)慣、樂觀思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，如：語(yǔ)言表達(dá)的力量、小組合作的力量、想象力量、積累的力量等。再次要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使同學(xué)樂此不疲，樂學(xué)其中。最終還要把老師的愛灑向每一個(gè)同學(xué)，用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名同學(xué)，愛護(hù)他們的自信念、奇怪???心。

《日月水火》教學(xué)反思10

《日月水火》是學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓同學(xué)把握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的才智。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“愛好是最好的老師?！敝挥型瑢W(xué)有了愛好，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的同學(xué)識(shí)字量很大，簡(jiǎn)潔的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分同學(xué)都生疏的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)同學(xué)了解漢字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)同學(xué)自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字愛好。

二、利用直觀教具關(guān)心識(shí)字

針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前細(xì)心地預(yù)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學(xué)理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)愛好。

三、分層教學(xué)，象形識(shí)字

“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念同學(xué)初次遇到的狀況。在教學(xué)中不能平均使用力氣，要分層教學(xué)。先讓同學(xué)觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演化的動(dòng)畫，同學(xué)從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演化有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的熟悉。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給同學(xué)供應(yīng)了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量。

在我的引導(dǎo)下，同學(xué)深化熟悉了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，老師漸漸放手，還原同學(xué)主體地位，讓同學(xué)在合作中實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓同學(xué)看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓同學(xué)觀看圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，當(dāng)同學(xué)猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得勝利的喜悅。在老師引導(dǎo)同學(xué)觀看字和圖片時(shí)，讓同學(xué)在對(duì)比中發(fā)覺規(guī)律——字和圖的相像處。同學(xué)不僅很簡(jiǎn)單記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新生字的劇烈愿望。

在我本課的教學(xué)過程中還有許多不足之處：

作為低班級(jí)老師我應(yīng)更加注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽的習(xí)慣、樂觀思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的力量、小組合作的力量、想象力量、積累的力量等。在課中準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)按要求做，用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名同學(xué)，愛護(hù)他們的自信念、奇怪???心。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。教完高班級(jí)，再教低班級(jí)，語(yǔ)速要調(diào)整，讓同學(xué)聽清，聽懂。

《日月水火》教學(xué)反思11

這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓同學(xué)把握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的才智。我主要從這兩個(gè)方面入手：

1、在趣味故事中引導(dǎo)同學(xué)了解漢字的起源，熟悉象形字。

2、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)同學(xué)自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字愛好。

先讓同學(xué)觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演化的動(dòng)畫，同學(xué)從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演化有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的熟悉。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給同學(xué)供應(yīng)了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量。在老師引導(dǎo)同學(xué)觀看字和圖片時(shí)，讓同學(xué)在對(duì)比中發(fā)覺規(guī)律——字和圖的相像處。同學(xué)不僅很簡(jiǎn)單記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新生字的劇烈愿望。

經(jīng)過課后反思與老師們的溝通，我發(fā)覺本節(jié)課還存在很多不足之處：低班級(jí)同學(xué)好動(dòng)，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的語(yǔ)言過于嚴(yán)峻這種表達(dá)方法不太適合低班級(jí)的同學(xué)，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)加以改正，在課中隨時(shí)提示同學(xué)按要求做，用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名同學(xué)，愛護(hù)他們的自信念、奇怪???心。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我熟悉到了自身教學(xué)存在的一些問題，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改進(jìn)。

《日月水火》教學(xué)反思12

《日月水火》這篇課文采納象形字識(shí)字的方法，旨在讓同學(xué)感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識(shí)字的愛好。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展現(xiàn)，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)比，便于同學(xué)理解字義，識(shí)記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。教學(xué)重點(diǎn)為通過觀看，發(fā)覺圖畫與漢字的關(guān)系，熟悉“日、月”等8個(gè)生字。會(huì)寫“日、田”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

識(shí)字。利用多種方法關(guān)心同學(xué)理解字義，識(shí)記字形。如，生活識(shí)字?！叭铡⒃?、水、火、山、石、田”這7個(gè)漢字與生活聯(lián)系親密，有的同學(xué)學(xué)前已熟悉，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過這些字，還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”，教學(xué)資源就在身邊，我們班孩子都是農(nóng)村的，課上展現(xiàn)同學(xué)課前拍的禾苗圖片來(lái)關(guān)心加深理解，調(diào)動(dòng)了同學(xué)識(shí)字樂觀性。字理識(shí)字。借助圖片，了解字義，識(shí)記漢字。本課圖文對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔，在圖片的關(guān)心下同學(xué)簡(jiǎn)單理解和識(shí)記。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，發(fā)覺字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對(duì)比中理解字義，結(jié)合字義識(shí)記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，讓同學(xué)看一看，說(shuō)一說(shuō)；接著出示漢字“日”，依據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽(yáng)”，“太陽(yáng)”也可以用一個(gè)“日”字來(lái)表示。老師分層教學(xué)，學(xué)有余力的同學(xué)搜集了解“日”字演化過程的不同字體，了解“日”字的演化過程，使同學(xué)進(jìn)一步了解字義，識(shí)記字形，最終通過組詞等方式，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。寫字。教學(xué)時(shí)留意寫字習(xí)慣的培育。要求同學(xué)在動(dòng)筆前先認(rèn)真觀看田字格里的范字，留意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，熟悉筆畫捺、點(diǎn)，老師先用卡片熟悉筆畫并指導(dǎo)寫法。“日”與“田”引導(dǎo)同學(xué)通過比較，發(fā)覺它們?cè)谧中紊系膮^(qū)分?！叭铡闭L(zhǎng)的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。老師范寫，同學(xué)書空，老師走下講臺(tái)，針對(duì)同學(xué)的書寫，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，大部分同學(xué)書寫仔細(xì)、規(guī)范。

二、勝利之處

充分利用身邊的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)“禾”字，同學(xué)課前拍禾苗照片。

三、不足之處

雖然說(shuō)，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些圓滿：學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師僅指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀、會(huì)寫漢字，缺少對(duì)漢字的理解運(yùn)用。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用同學(xué)的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)在哪里見過這些字，嘗試組詞說(shuō)句子，在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

《日月水火》教學(xué)反思13

《日月水火》是第一單元第四課，圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法展現(xiàn)著八個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓同學(xué)初步理解漢字的一種造字方法。

依據(jù)低班級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，為了充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的愛好，讓同學(xué)樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí)，利用圖文的結(jié)合，讓同學(xué)用觀賞的眼光去識(shí)字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)好玩的情境中，特殊是圖演化成漢字的動(dòng)畫過程，使同學(xué)將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生深厚的愛好。識(shí)字方法很形象也很直觀。例如用《倉(cāng)頡造字》的故事調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂觀性，依據(jù)太陽(yáng)圖引出日，月亮的外形引出月字，火的圖讓同學(xué)熟悉火這個(gè)字。

書寫教學(xué)是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，低班級(jí)老師應(yīng)注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是仔細(xì)書寫的習(xí)慣。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來(lái)，小嘴動(dòng)起來(lái)，眼睛仔細(xì)看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如：火字教學(xué)中，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓同學(xué)觀看，書寫時(shí)同學(xué)自然而然就明白如何正確書寫。

不足之處亦有：

（一）時(shí)間的安排——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，寫字安排不夠合理，學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。

（二）老師的語(yǔ)言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一班級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思索我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有訂正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一班級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情把握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)力量。

一班級(jí)同學(xué)最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成，這節(jié)課同學(xué)的樂觀性雖然調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但是寫字環(huán)節(jié)，部分同學(xué)寫完之后就開頭說(shuō)話或者做小動(dòng)作，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。

《日月水火