《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜愛看魔術(shù)表演嗎？今日錢老師給大家請(qǐng)來位小魔術(shù)師，你們想知道他是誰(shuí)嗎？

2、生讀課題：我是什么（板書）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們自己把課文仔細(xì)地讀一讀，信任會(huì)讀書的孩子就能猜出它是誰(shuí)。

4、生自由讀課文。

5、師：誰(shuí)能告知我這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)呢？指名說（水）

6、你是怎么知道的？指名說

7、師：這位小魔術(shù)師都有些什么魔法呢？誰(shuí)來說說。指名說

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀第一自然段，看它能變什么？

2、指名說（云）你是怎么知道的？

3、平常，你們都見過什么顏色的云？

4、那小魔術(shù)師又是怎么裝扮云的？（再讀課文）

5、瞧，小魔術(shù)師在不同時(shí)間給云穿上不同顏色的衣服，真好玩！讓我們一起想象云多變的顏色，美美讀這段（留意抓住“披”）

6、指名讀—評(píng)讀---齊讀

學(xué)習(xí)其次自然段

1、小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？

2、自讀其次自然段，指名說。（雨、雹子、雪）

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。

4、指名說

5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？

6、理解“落、打、飄”，留意讀法。

7、生試讀，指生讀，評(píng)價(jià)讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、小魔術(shù)師不僅會(huì)變魔術(shù)，你們想知道它平常是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段

（1）水平常在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里漫步?????，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會(huì)？

（3）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰(shuí)所具有的？

（4）放錄像或聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來關(guān)心理解：

水在池子里它（睡覺）安寧?kù)o靜；在小溪里它（漫步?????）漸漸前行；在江河里它（奔跑）流速快，布滿生氣；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會(huì)）波濤翻滾，氣概磅礴。讓我們把對(duì)這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、人都有自己的性格特點(diǎn)，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段

3、指名說（溫柔、急躁|）

4、它溫柔時(shí)會(huì)做什么？急躁時(shí)又會(huì)做什么呢？

5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫柔的部分，男生讀表現(xiàn)水急躁的部分。

6、這會(huì)你們應(yīng)當(dāng)能猜出這位奇妙的魔術(shù)師是誰(shuí)了吧？（水）

7、人們想出了哪些方法讓水光做好事，不做壞事？讓同學(xué)溝通收集到的資料。

8、總結(jié)：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞才智的人們想出了各種方法來治理它，讓我們能更好地利用它。

9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平常生活中，你還可以發(fā)覺水有什么變化？

10、你們還能想出哪些方法，讓水多做好事，少做壞事？小組爭(zhēng)論。

11、同學(xué)溝通。（重在引導(dǎo)同學(xué)提到如何愛護(hù)水資源：如節(jié)省用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

12、小結(jié)：面對(duì)現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對(duì)現(xiàn)在水資源污染越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)重視如何愛護(hù)它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文教科書中一篇好玩的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清楚，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂移著，遇到冷風(fēng)，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：

（一）小組合作，讀詞組句。

在引導(dǎo)同學(xué)充足朗讀這段話之后，我布置同學(xué)分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先預(yù)備好的6個(gè)詞語(yǔ)卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小伴侶們讀一讀這些詞語(yǔ)，然后試著把這6個(gè)詞語(yǔ)拼組成3個(gè)句子。并布置一位同學(xué)上臺(tái)在黑板上拼組。由于同學(xué)熟讀了課文，對(duì)詞句已有初步感知，小伴侶們大都能精確?????地按上下排列的挨次排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

（二）感知句意，調(diào)整句序。

同學(xué)組好句子之后，我把握契機(jī)地問道：“這里面有三個(gè)動(dòng)詞，分別是什么？”小伴侶們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{(diào)換嗎？”問題一出小伴侶們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語(yǔ)，還有的交頭接耳地爭(zhēng)論起來。但不一會(huì)便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自身的理由：小硬球最重，確定是打下來；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時(shí)我又故做懷疑狀說道：“聽大家這一說，認(rèn)真地想一想，這三個(gè)句子的位置似乎有點(diǎn)不妥，能不能重新調(diào)整一下挨次呢？講出你的理由來?！毙“閭H們一下子又被難住了，但立刻有又一個(gè)個(gè)喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開頭動(dòng)手調(diào)整三個(gè)句子的挨次。最終又一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著向我和同學(xué)們講自身的發(fā)覺，說調(diào)整的理由。一個(gè)小組匯報(bào)：“小水珠、小硬球落下來時(shí)有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的挨次排列的：第一句是‘花朵飄下來’，其次句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’?！绷硪粋€(gè)小組匯報(bào)：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先后挨次排列的，小硬球最重，確定是最先落下來，小花朵最輕，當(dāng)然是最終飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對(duì)“落”、“打”、“飄”這三個(gè)動(dòng)詞不同意義的感知而作出推斷的。

（二）朗讀感悟，想象情境。

同學(xué)讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時(shí)我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都特別充足，很好！那么，你們能不能通過自身精彩的朗讀讀出不同的語(yǔ)氣，來感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢？”同學(xué)的愛好又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個(gè)字的讀音處置上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的同學(xué)將“飄”讀得輕而長(zhǎng)，將“打”讀得重而促，我檢查上也進(jìn)一步提示同學(xué)：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢?！薄靶∮睬蜻€應(yīng)當(dāng)打得再重些。”最終，我又讓同學(xué)把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們?cè)跍贤ɡ首x時(shí)的感受和相互評(píng)議時(shí)，有的說：“我讀這句話的時(shí)候，眼前像是真的有千千萬(wàn)萬(wàn)朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時(shí)，眼前也像在放電影：很多的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

教學(xué)反思：

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自身，把“理解、體會(huì)、體會(huì)、感悟”教給同學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程，但同時(shí)也激活了同學(xué)的再造想象，對(duì)三種自然現(xiàn)象有了非常真實(shí)的感受，并通過極具共性化地朗讀向他人表達(dá)或展現(xiàn)出自身的感受。使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)當(dāng)就是語(yǔ)文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注同學(xué)語(yǔ)感的力量培育，就是“讀”與“練”的有機(jī)整合吧。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

４、充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點(diǎn)是理解水的變化與人類的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、猜謎揭題

１、同學(xué)們，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？今日我們就來猜幾個(gè)。

２、同學(xué)們都已經(jīng)成猜謎大王了，認(rèn)真觀看，他們都有什么共同點(diǎn)？

３、今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文也與他們有關(guān)。板書課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字

１、同學(xué)們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時(shí)想給自己提點(diǎn)什么要求？

２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學(xué)情愿讀？

３、這么多的字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∧?？小組同學(xué)相互說一說。

４、嬉戲鞏固識(shí)字：小組嬉戲──師生嬉戲。

三、細(xì)讀、品讀課文

１、同學(xué)們的生字把握得這么好，信任課文也肯定讀得好，誰(shuí)情愿讀？其他同學(xué)邊聽邊想：我是什么？

２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢？選擇自己喜愛的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？

３、誰(shuí)來說說小水珠都會(huì)變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？

４、小水珠能有這么多變化，真是太奇妙了！誰(shuí)來說說他是怎樣變成汽的？

５、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。

６、課件出示描寫云的句子，細(xì)細(xì)地品讀，讓同學(xué)感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式美讀這幾個(gè)句子。

７、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？用自己喜愛的方式讀其次自然段。

８、練習(xí)說話，我是云，我會(huì)變成（）（）和（）

９、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

１0、練習(xí)讀這幾句話，喜愛哪句就讀哪句。

１１、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

１２、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太奇妙了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。

１３、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)漂亮可愛的世界。

四、拓展延長(zhǎng)

你們喜愛水嗎？請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)去觀看生活中水的變化，把你觀看到的現(xiàn)象寫在日記本上，下節(jié)課再溝通好嗎？

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

設(shè)計(jì)背景

省訓(xùn)練廳為農(nóng)村學(xué)校送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤，為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)搭建了一個(gè)平臺(tái)，這套光盤依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)，供應(yīng)了大量生動(dòng)、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，使農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂布滿生氣。

學(xué)情分析

由于低班級(jí)同學(xué)年齡小，積累的生活常識(shí)不多。因此，抓住低班級(jí)同學(xué)愛看電視，喜愛聲像同步、聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)，充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)光盤中的有利資源，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的探究意識(shí)，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，深化引導(dǎo)同學(xué)理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)，拓展思路，讓同學(xué)更快地接受新學(xué)問。這樣，既讓同學(xué)把握科學(xué)學(xué)問，又不會(huì)把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課。

教學(xué)內(nèi)容

人教版二班級(jí)第3冊(cè)第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和其次段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的狀況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

2、有感情地朗讀1～3自然段。

3、激發(fā)同學(xué)觀看自然現(xiàn)象的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過朗讀課文，了解自然界中的水在肯定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。

教學(xué)預(yù)備

省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”配套教學(xué)光盤義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第30課《我是什么》（人民訓(xùn)練電子音像出版社）、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，點(diǎn)明要求

師：小伴侶，你們喜愛看電視嗎？今日老師帶著你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)第30課《我是什么》，你們情愿嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個(gè)小小的要求，那就是看的時(shí)候要看認(rèn)真，聽要聽明白！

二、結(jié)合光盤，初讀課文

光盤播放電視老師的要求：小伴侶，讀了課題，你們想知道課文里的“我”畢竟是誰(shuí)嗎？自由讀課文想想，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書下面的拼音，開頭吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（三）小伴侶，聰慧的.你，知道課文里的“我”是誰(shuí)了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———?jiǎng)澇鰜?，讀給同學(xué)聽聽，好嗎？（同學(xué)一邊讀，一邊做記號(hào)）

（四）同學(xué)讀句子

充分利用光盤課件，深化理解第1—3自然段

過渡：你們真會(huì)讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男“閭H說說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？留意聽認(rèn)真噢！

1、播放光盤，聽電視里的小伴侶讀第3自然段。

師：你們也能學(xué)著電視里的小伴侶讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

師：小伴侶讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？

（光盤播放小水滴說的話：小伴侶，你真聰慧，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我漫步?????的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多拘束呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你確定是最棒的。）

師：小伴侶，小水滴它告知我們什么？

同學(xué)反饋。

師：依據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里漫步?????、在江河里跳舞、唱歌、開大會(huì)的動(dòng)畫情景）

再指名讀、評(píng)讀、男女分讀、齊讀

意圖：動(dòng)畫是孩子們最感愛好的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。在這里，利用光盤，老師把朗讀的難點(diǎn)句通過水的動(dòng)畫畫面形式展現(xiàn)出來，同學(xué)愛好高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點(diǎn)就解決了。

2、學(xué)習(xí)第1、2自然段

師過渡：小伴侶留意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。

（光盤播放小水滴說得話：小伴侶，我是水，我很會(huì)變，依據(jù)心情有許多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

師：剛才小水滴對(duì)我們提出什么要求呢？看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。

同學(xué)反饋

師：（小伴侶聽得真仔細(xì)）那我們依據(jù)水的要求，找找水的各種變化吧！

（水能變成汽、云、雨、雪、雹子）

師：水能變成這么多種奇怪的樣子，你們最喜愛水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。

指名讀喜愛的句子。

師：小伴侶，在第2自然段有這么幾個(gè)詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

師：老師這里還有三個(gè)詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個(gè)詞拉拉手嗎？

小水珠，落下來

小硬球，打下來

小花朵，飄下來

同學(xué)上臺(tái)擺詞語(yǔ)，并指名讀。

師：你們讀得很仔細(xì)，接下來我們聽聽電視里的小伴侶是怎樣讀得。

（播放電視里小伴侶讀得內(nèi)容）

師：小伴侶，電視里的小伴侶是根據(jù)什么來讀得？（根據(jù)落下來的速度不同來讀得）

師：你能學(xué)著他的樣子讀讀這幾個(gè)詞嗎？

指名讀、小組讀

意圖：由于低班級(jí)的同學(xué)朗讀水平不是很強(qiáng)，對(duì)一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特殊是農(nóng)村學(xué)校，有些老師受方言的影響，本身一般話就不精確?????。據(jù)此，老師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或同學(xué)的朗讀方法，讓我們的同學(xué)與他們跟讀、賽讀，培育語(yǔ)文朗讀力量。

師：小伴侶，小水珠落下來，會(huì)落到誰(shuí)的頭上？

同學(xué)反饋：小水珠會(huì)落到小伴侶的頭上；

小水珠會(huì)落到小花、小草、小樹的頭上，它們長(zhǎng)得更快了。

……

師：你們真是一滴樂于助人的小雨點(diǎn)。小伴侶你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜愛“雹子”了，你知道為什么嗎？

同學(xué)反饋：雹子落下來會(huì)打壞人們的家，人們種得糧食，還會(huì)……

師：對(duì)呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬(wàn)別向它們學(xué)習(xí)。

意圖：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。因而老師依據(jù)小雨點(diǎn)怎樣關(guān)心人們，雹子怎樣給人們帶來災(zāi)難的特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)以訓(xùn)練，培育同學(xué)的人文精神。

過渡：小伴侶，水除了會(huì)變成雨、雹子、雪，它還會(huì)變成“云”，你們喜愛水變成云嗎？（喜愛）

師：現(xiàn)在，我們一變，都變成了云，云會(huì)穿著什么衣服來裝扮自己呢？

同學(xué)反饋，師隨即而問：“你們這么會(huì)裝扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）

師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰(shuí)讀得最美。（美嗎？一般：誰(shuí)能把自己讀得更美？好：看你穿上美麗衣服得意的樣子，真美，誰(shuí)來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子肯定很自以為很美吧?。?/p>

自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀

意圖：通過各種形式朗讀，目的讓同學(xué)在讀中解疑，讀中體會(huì)，不僅讀出聲，還要讀出情，培育同學(xué)的閱讀樂趣。

師：小伴侶，水的性格這么多變，這么奇怪，我們就來觀賞一下水的各種變化吧！

（光盤播放水的各種動(dòng)態(tài)的變化）

拓展延長(zhǎng)

看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？抓緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。

同學(xué)自由作畫

意圖：加深同學(xué)對(duì)課文的理解，更為同學(xué)供應(yīng)自由暢想的空間，有效促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培育，也讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到語(yǔ)文與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)札記

本課是一篇好玩的科普童話?？破胀捈饶芤鹜瑢W(xué)的愛好，又能讓同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)的探究意識(shí)與力量。在教學(xué)中，怎樣才能既讓同學(xué)把握科學(xué)學(xué)問，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？認(rèn)真品嘗，這都是教學(xué)光盤給我的課堂帶來的關(guān)心，使用教學(xué)光盤后，也給我留下不少思索。

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

語(yǔ)文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大，花大量精力制作的教學(xué)課件，經(jīng)一次教學(xué)后，就很少被再利用了。特殊是農(nóng)村學(xué)校，受應(yīng)用條件的限制，沒有安裝教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)常不能順當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)。而教學(xué)光盤很好地克服了以往教學(xué)課件的不足，能便利地應(yīng)用于日常的語(yǔ)文教學(xué)中，使教學(xué)課件不再是公開課或觀摩課的時(shí)髦點(diǎn)綴物，是老師實(shí)施教學(xué)的一種常用的工具，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)光盤與語(yǔ)文教學(xué)的整合。

在課堂上，我借助教學(xué)光盤中的音響、影像、語(yǔ)言將語(yǔ)文學(xué)問傳遞給同學(xué)，激起劇烈的求知欲和深厚的愛好。如：老師在講到水在池子里睡覺、在小溪里漫步?????、在江河里跳舞、唱歌、開大會(huì)的動(dòng)畫情景時(shí)，由于農(nóng)村孩子大多沒見過大海，因此，對(duì)于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會(huì)的情景，同學(xué)不是很清晰。這時(shí)，我們利用教學(xué)光盤中的課件，消失了美麗的鋼琴曲，伴隨消失的是水在池子寧?kù)o地睡覺，閑適地在小溪里漫步?????，在寬闊無(wú)邊的大海里洶涌澎湃著的動(dòng)畫情景，同學(xué)就能領(lǐng)會(huì)到水在大海里唱歌、跳舞、開大會(huì)的壯麗景象。這一課件的出示，使同學(xué)因愛美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好和求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的，那迷人的動(dòng)畫形象和情境，老師那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，無(wú)不給孩子們一種新奇感，吸引同學(xué)的愛好。使同學(xué)在課堂上處于主動(dòng)、活躍、樂觀的思維狀態(tài)。

二、變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)

語(yǔ)文教材中的大量的學(xué)問點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，教學(xué)光盤利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)好玩。同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬可以將事物進(jìn)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在同學(xué)眼前，讓同學(xué)深化地理解各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松。

如：在教學(xué)水的各種奇異的變化時(shí)，由于同學(xué)對(duì)水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，老師可以借助教學(xué)光盤中的圖像模擬水的變化過程，同學(xué)通過直觀形象的演示，一看就明白其中的神秘。利用教學(xué)光盤的有利資源，即達(dá)到授課的目的，又使同學(xué)學(xué)得愛好盎然。

三、增加語(yǔ)文教學(xué)效果

增加教學(xué)效果的程度，依靠于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)光盤，可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，由于教學(xué)光盤中教學(xué)信息強(qiáng)度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中，老師可以直接與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面溝通、溝通，并準(zhǔn)時(shí)把握反饋的信息。同學(xué)看得清楚，聽得認(rèn)真。假如同學(xué)還有疑問，光盤可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟，運(yùn)用光盤幫助教學(xué)手段，演示時(shí)間可以縮短，使同學(xué)有了更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)習(xí)效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時(shí)，同學(xué)一時(shí)很難讀出語(yǔ)感。這時(shí)，我就利用教學(xué)光盤中的同學(xué)范讀，在他們的關(guān)心下，同學(xué)的朗讀水平也提高了不少。

總之，合理使用教學(xué)光盤，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使農(nóng)村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【課前預(yù)備】

1、生字卡片，相關(guān)課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、嬉戲?qū)?/p>

師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的嬉戲(老師描述班上一個(gè)同學(xué)的相貌，基本性格，讓其他同學(xué)猜一猜看是誰(shuí)。)后，談話：

同學(xué)們，今日老師還想把一個(gè)淘氣可愛的小伴侶介紹給你們，大家想熟悉他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標(biāo)誕生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評(píng)議讀書狀況。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)的字音。

如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質(zhì)疑：

再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語(yǔ)、句子)

三、識(shí)字

1、出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)同學(xué)小組互認(rèn)。

2、相互溝通記字方法。

3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)。

5、分組開頭競(jìng)賽讀、隨機(jī)正音，表?yè)P(yáng)。

6、分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字把握狀況。

四、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的字，同學(xué)自由觀看。

2、同學(xué)溝通觀看結(jié)果。

3、老師依據(jù)同學(xué)溝通狀況，引導(dǎo)同學(xué)觀看重點(diǎn)筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示范書寫生字，同學(xué)認(rèn)真觀看。

5、同學(xué)描紅、臨寫，自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法。

6、老師巡察，師生共同評(píng)議。

五、自主學(xué)習(xí)

1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說話，給生字找伴侶。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜愛的段落。

3、選擇自己喜愛的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好伴侶一起讀。

(充分敬重同學(xué)意愿，鼓舞同學(xué)自己選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培育同學(xué)自辦法識(shí)。老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)

六、匯報(bào)

各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)狀況：

1、說說你給生字找了哪些伴侶。(可以給生字組一些什么詞。)

2、請(qǐng)你把喜愛的段落讀給同學(xué)們聽聽。

3、試著表演讀。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

指名讀課文，師生評(píng)議。

二、啟發(fā)思索

1、出示問題：

⑴水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

⑵你除了知道水會(huì)變化以外，還知道有關(guān)水的什么學(xué)問嗎?

2、小組爭(zhēng)論用什么方法能弄懂以上的問題。

3、溝通學(xué)習(xí)方法：

⑴小組讀書，邊讀邊找。

⑵用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

⑶用圖示表現(xiàn)水的變化過程。

⑷用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

⑸用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。

老師依據(jù)同學(xué)提出的方法，給各小組適當(dāng)教導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、合作探究

1、同學(xué)分小組采納自己最喜愛的方式，進(jìn)行合作探究。

2、老師深化各小組，參與各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)解決在自主學(xué)習(xí)過程中消失的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。

四、展現(xiàn)自學(xué)成果

1、分小組匯報(bào)自學(xué)狀況：

⑴讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。

⑵用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

⑶分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當(dāng)改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)潔復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)

2、老師隨機(jī)用課件結(jié)合同學(xué)的匯報(bào)，關(guān)心全體同學(xué)鞏固熟悉，加深理解。

3、對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特殊表?yè)P(yáng)會(huì)合作，方法新奇的小組。

五、拓展

1、你還知道水對(duì)人類有哪些作用和危害?

2、通過本文的學(xué)習(xí)，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

(培育同學(xué)收集資料的力量，樹立環(huán)保意識(shí)。)

六、指導(dǎo)感情朗讀

1、用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)“水滴”教我讀書的方式(小伴侶，你真聰慧，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我漫步?????的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多拘束呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你確定是最棒的。)告知同學(xué)為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。

2、同學(xué)進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。

七、演一演、背一背

1、請(qǐng)出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。

2、背出自己喜愛的段落。

八、作業(yè)

1、收集水與人類關(guān)系的資料。

2、用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話。

【教后反思】

“愛好是最好的老師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采納“猜謎語(yǔ)”和“嬉戲”兩種兒童寵愛的感愛好的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了劇烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評(píng)展現(xiàn)”和語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是同學(xué)的共性化行為，閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。

從同學(xué)課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“愛好導(dǎo)入”“注意體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是特別好的。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

過程與方法：

1、充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2、用“挑戰(zhàn)朗讀”，提高朗讀水平。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的合作與探究，激發(fā)同學(xué)了解氣象科學(xué)的愛好。

二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

三、教學(xué)方法：指導(dǎo)、觀看、爭(zhēng)論、溝通

四、教學(xué)手段：利用有用資源幫助教學(xué)

五、教學(xué)預(yù)備：課文錄音生字卡片教學(xué)掛圖自制教具

六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)流程

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)愛好

導(dǎo)入新課

老師出示謎語(yǔ)，通過謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，同學(xué)猜謎，老師板書課題。

用猜謎語(yǔ)的形式充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂觀性。

檢查復(fù)習(xí)

老師檢查同學(xué)的識(shí)字狀況，同學(xué)認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。

把識(shí)字做為低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

自讀感知

學(xué)習(xí)課文

組織同學(xué)聽課文錄音，然后鼓舞同學(xué)自由讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

同學(xué)初步了解課文內(nèi)容，為同學(xué)理解課外內(nèi)容做好鋪墊。

分段學(xué)習(xí)

品讀賞析，

讀讀說說，學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜愛的方式讀課文的第三小節(jié)，想一想：“我”在池子里怎么樣？在小溪、江河、海洋又怎么樣？

2、指名讀本節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

如睡覺時(shí)請(qǐng)其讀得輕一點(diǎn)，漫步?????時(shí)可讀得輕快一點(diǎn)等等。

3、再指名讀，集體讀。

4、說話練習(xí)

池子里的水，就似乎人在睡覺。小溪里的水，就似乎人在漫步?????。江河里的水，就似乎人在奔跑。海洋里的水，就似乎人在跳舞、唱歌、開大會(huì)。

5、齊讀。

低班級(jí)的字詞句的訓(xùn)練本著少而精的原則，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

讓同學(xué)品嘗語(yǔ)言，觀賞語(yǔ)言，以達(dá)到進(jìn)展語(yǔ)言的目的。

加深了解

感悟內(nèi)容

讀讀做做，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié)。想一想：我是怎樣變成云的？

2.說說看，你們平常觀察的云有哪幾種顏色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“紅袍”。

3、指導(dǎo)朗讀第四、五句。

培育同學(xué)自己閱讀課文、理解課文的力量。

精讀回味

加深理解

讀讀演演，學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、“我”還會(huì)變成什么？指名回答。相機(jī)在黑板上貼相關(guān)圖片。

2、“落、打、飄”這幾個(gè)動(dòng)詞能不能掉換一下？

3、指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)是針對(duì)“落、打、飄三個(gè)動(dòng)詞）

4、表演朗讀。

①同學(xué)自由練習(xí)讀其次小節(jié)。

②請(qǐng)4名同學(xué)上臺(tái)分句朗讀其次小節(jié)（眾生評(píng)價(jià)，集體表演讀）。

充分重視同學(xué)在朗讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。力求促使同學(xué)“三個(gè)維度”的全面、協(xié)調(diào)進(jìn)展。

通過老師的指導(dǎo)，提高同學(xué)的朗讀力量，加深對(duì)內(nèi)容的理解，提高閱讀力量。

細(xì)讀課文

探究發(fā)覺

自讀自悟

讀讀想想，學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、我會(huì)變，所以有時(shí)候我很溫柔，有時(shí)候我又很急躁。請(qǐng)讀讀第四小節(jié)，說說我性格溫柔時(shí)做了哪些好事，脾氣急躁時(shí)又做了哪些壞事？

2、你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？

3、小組爭(zhēng)論，溝通。

調(diào)動(dòng)生活積累，將思想訓(xùn)練滲透在語(yǔ)言文字的理解之中，相得益彰；同時(shí)培育同學(xué)的合作精神和環(huán)保意識(shí)。

總結(jié)全文

老師依據(jù)板書總結(jié)課文，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。

用評(píng)價(jià)的方式總結(jié)，反饋課堂教學(xué)效果。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解水的變化是一種自然現(xiàn)象。體會(huì)“落、打、飄”動(dòng)詞的運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備：

卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

教學(xué)過程

一、懸念激趣，初讀感悟

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。（小石猴，人人夸，七十二變本事大，愛護(hù)師傅去取經(jīng)，路上妖魔個(gè)個(gè)怕。謎底：孫悟空）

2、今日我們要熟悉一位和孫悟空一樣會(huì)變的伴侶。揭題。生讀課題。

3、我究竟是什么呢？讀了課文就知道了。

4、同學(xué)先看動(dòng)畫朗讀，激發(fā)同學(xué)讀書愛好。

5、同學(xué)自由讀課文，匯報(bào)展現(xiàn)。把你最喜愛的自然段讀給同學(xué)聽。

二、識(shí)字教學(xué)

1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)相互指認(rèn)，溝通識(shí)字的方法。

2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。

3、同學(xué)在小組內(nèi)用生字魔方學(xué)習(xí)生字。

4、師檢查自學(xué)狀況。全班匯報(bào)識(shí)字方法。

三、寫字教學(xué)

1、出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)犯難寫的字。

2、老師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。

3、同學(xué)描紅，臨寫，自由練寫。老師巡察，師生共同評(píng)議。

四、精讀生悟。

1、自由讀第一自然段，找一找，水會(huì)變成什么呢？（云）師板書。

你從哪里讀出來它變成云的呢？

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出云的漂亮。（充分利用課件，給同學(xué)展現(xiàn)看云的圖片，直觀感受云的漂亮。）

3、自由讀其次自然段，找一找，水還會(huì)變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。

4、你最喜愛水變成什么呢？請(qǐng)你用喜愛的方式讀一讀吧！

5、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“落、飄、打”三個(gè)詞運(yùn)用的貼切。

雨是怎么下來的？（生：落下來的）。

雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。

雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。

這里的三個(gè)動(dòng)詞是什么？它們的位置能調(diào)換嗎？為什么？

同學(xué)都能通過對(duì)“落”、“打”、“飄”這三個(gè)動(dòng)詞不同意義的感知而作出推斷，加深理解。

6、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出水變化的奇妙。

那么，你們能不能通過自己精彩的朗讀讀出不同的語(yǔ)氣，來感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢？”同學(xué)的愛好又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個(gè)字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示。

6、理清文章的脈絡(luò)，突出一個(gè)“變”字。

生看課件。師小結(jié)水變化的奇妙，水會(huì)變成汽、云、雨、雪和雹子。關(guān)心同學(xué)對(duì)課文的加深理解。

五、總結(jié)溝通。

1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？

2、談一談，這節(jié)課你有什么體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教學(xué)背景分析：

課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練課程試驗(yàn)教科書第三冊(cè)中一篇好玩的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清楚，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的好教材。二班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了許多生字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本事，寫字和閱讀力量也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)，我留意多讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)覺。在認(rèn)字方面：引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，使所學(xué)的生字多次消失。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)覺規(guī)律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的同時(shí)，可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)同學(xué)朗讀，甚至背誦一些段落。

在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)一、二自然段時(shí)，抓住“我會(huì)變”質(zhì)疑，然后依據(jù)低班級(jí)同學(xué)詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)潔的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)水的不同形態(tài)。關(guān)心同學(xué)加深對(duì)水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪的形態(tài)變化的理解。通過復(fù)述訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)深化理解課文，積累語(yǔ)言，培育他們正確嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言的力量，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)的目的。同時(shí)，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己，把“理解、體會(huì)、體會(huì)、感悟”教給同學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程，

但同時(shí)也激活了同學(xué)的再造想象，對(duì)自然現(xiàn)象有了非常真實(shí)的感受，并通過極具共性化地朗讀向別人表達(dá)或展現(xiàn)出自己的感受。使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)當(dāng)就是語(yǔ)文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注同學(xué)語(yǔ)感的力量培育吧。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

4、激起學(xué)校生愛水的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了理解水的變化與人類的關(guān)系。

教、學(xué)具預(yù)備：

1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

故事導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日我想把一個(gè)淘氣可愛的小伴侶介紹給你們，大家想不想熟悉他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計(jì)可以使同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

自讀

1、給同學(xué)充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)誕生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。

2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書狀況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，留意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書溝通，鼓舞質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。老師依據(jù)同學(xué)的狀況，準(zhǔn)時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（敬重同學(xué)主體地位，培育同學(xué)讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。老師有效地收集同學(xué)讀文后的反饋信息，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

識(shí)字

1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)相互指認(rèn)，溝通識(shí)字的方法。

2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見我會(huì)讀）。

3、分組開火車讀字詞競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)關(guān)心訂正。

（在識(shí)字過程中鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的愛好，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的力量。然后采納活潑多樣的認(rèn)讀方式，準(zhǔn)時(shí)鞏固識(shí)字成果。））

寫字

1、出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)犯難寫的字。

2、老師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。

3、老師巡察，師生共同評(píng)議。

（觀看與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于同學(xué)年齡小，這種力量要逐步地加以培育。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，老師準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞和確定。要加強(qiáng)同學(xué)之間寫字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？

1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說說話，給生字找伴侶。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜愛的段落。

3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

匯報(bào)

同學(xué)依據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，溝通學(xué)習(xí)感受。

（同學(xué)在溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，鞏固所學(xué)學(xué)問，感受學(xué)習(xí)的歡樂。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

（低班級(jí)始終以詞句教學(xué)為主。準(zhǔn)時(shí)鞏固，加深印象。）

二、猜謎語(yǔ)引入

1、小伴侶你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？

（1）突然不見突然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花無(wú)人栽，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來。（雪花）

（4）大小珍寶光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，漸漸變成水一汪。（冰雹）

2、小伴侶猜謎語(yǔ)的本事可真高，請(qǐng)大家再認(rèn)真觀看這些謎底，你發(fā)覺了什么？

3、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧?。ò鍟何沂鞘裁矗┲该x、齊讀課題。

三、細(xì)讀、品讀課文1、2、3段

１、同學(xué)們的生字把握得這么好，信任課文也肯定讀得好，請(qǐng)小伴侶邊讀邊想：我是什么？

２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？看看我能變成什么？誰(shuí)來讀？（板書圖片：云雨雹子雪）生講。

３、小水珠能有這么多變化，真是太奇妙了！請(qǐng)小伴侶用自己喜愛的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說他是怎樣變成汽的？

４、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請(qǐng)用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

５、課件出示描寫云的句子和句子對(duì)比的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓同學(xué)感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的一個(gè)句子美讀。

６、自由讀——指名讀（評(píng)價(jià)：一般：誰(shuí)能讀這種喜愛。好：從你的朗讀中我想你肯定穿上了美麗的衣服很得意。誰(shuí)情愿挑戰(zhàn)他？特殊好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子肯定很喜愛。

７、學(xué)著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小伴侶也用自己喜愛的方式讀其次自然段。

９、練習(xí)說話，我是云，我會(huì)變成（）（）和（）

１０、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫順，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

（在朗讀中體會(huì)用詞的精確?????。）

１１、練習(xí)讀這幾句話，喜愛哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

這會(huì)兒，我們的水就有了這么多變化，真是太奇妙了。

（朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于同學(xué)能夠形成正確的朗讀觀賞和朗讀力量特別重要。我們常常在低班級(jí)課堂上看到，一開頭同學(xué)朗讀熱忱特別高，可是由于老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)沒有起到更好的促進(jìn)作用，同學(xué)朗讀的熱忱就猶如泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導(dǎo)勝利與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）

13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

（從讀到說最終到演，科學(xué)地遵循了兒童思維進(jìn)展規(guī)律。充分發(fā)揮了同學(xué)的想像，利用了兒童擅長(zhǎng)表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使同學(xué)在布滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的學(xué)問，培育了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演力量。）

14、課堂小結(jié)：結(jié)合板書

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)漂亮可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環(huán)變化著。

（從部分到整體，準(zhǔn)時(shí)梳理同學(xué)所學(xué)學(xué)問，內(nèi)化自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好預(yù)備。）

15、拓展生活你們?cè)谏钪豢吹竭^水的變化嗎？

出示句式：，就變成，人們管我叫。

（生活即語(yǔ)文，老師肯定要擅長(zhǎng)打通同學(xué)生活與語(yǔ)文的通道，同時(shí)利用其訓(xùn)練好同學(xué)的語(yǔ)言和思維。）

四、自讀課文第四段

同學(xué)們，水在自然界這的變化我們弄明白了，不過，要真正熟悉水娃娃，了解水娃娃，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟識(shí)它的脾氣。自讀課文第四段。

1、思索：你知道了什么？

2、同桌溝通3、指名說。

4、練習(xí)用自己的話說說“水的不同性格”。

5、拓展溝通

水對(duì)人類的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)難的資料。

說說人類想出了哪些方法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

（在朗讀溝通中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，“說你還知道哪些水的作用與危害？練習(xí)用自己的話說說水的不同性格?！奔燃由盍送瑢W(xué)對(duì)學(xué)問的理解，又練習(xí)了說話，還培育了同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

自選：

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

２、你有什么好方法讓水只做好事，不做壞事？

板書設(shè)計(jì)：30、我是什么

水

汽云雨雹雪

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。

2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

4.激發(fā)同學(xué)觀看和討論自然現(xiàn)象的愛好,培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)：

能流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀課文，了解自然界中的水在肯定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。

教學(xué)預(yù)備：

課件、詞語(yǔ)卡片課時(shí)支配：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確讀出認(rèn)讀字.

2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系.

3.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，試背課文。

4.激發(fā)同學(xué)觀看和討論自然現(xiàn)象的愛好,培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)：能流利地,有語(yǔ)氣地朗讀課文。試背課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，了解自然界中的水在肯定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入.板書課題。

今日，老師給同學(xué)們帶來了很多好玩的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）

二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1.先自由地讀課文，借助拼音識(shí)字。

2.把詞語(yǔ)從課文中抽出來，讓同學(xué)認(rèn)讀。

３、開火車讀，檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

４、齊讀沒有拼音的詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

三、自主合作，讀懂課文。

1.和小組的伙伴相互關(guān)心把課文進(jìn)一步讀通順，讀流利，并把自己喜愛的句子讀給身邊的伙伴聽。

2.猜一猜我究竟是什么？

四、美讀課文，讀中理解。

看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，老師就知道大家肯定才出來了，一起說，是什么？（水）哦，原來是水啊，我們每天和水打交道，還不知道水會(huì)變了，那么，我提議，今日，咱們也來當(dāng)一回水娃娃，也來變一變，好嗎？

1、那我們水娃娃究竟會(huì)變成一些什么了，請(qǐng)大家趕快到課文中去找找。

（1）、我們變成什么了？（云、雨、雹子、雪，老師相機(jī)板書圖）

（2）、那是怎樣變成云的了？（齊讀１――３句）

（3）、觀看課件觀賞云的顏色變化，指導(dǎo)朗讀。（指名讀――分男女讀）

（４）、學(xué)會(huì)用有“時(shí)候……有時(shí)候……”說話。

2，我們變成云在空中飄呀飄，可神氣了，又怎么會(huì)變成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飄”讓同學(xué)留意學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字用詞的精確?????性。

（遇到冷風(fēng)）老師相機(jī)板書圖

（１）、那我們是怎么從天上下來的了？（聽老師范讀）

生略

（２）、那現(xiàn)在把這幾個(gè)詞交換一下，聽聽看行不行。

生略

（３）讀這一段課文（相互讀——指名讀——表演讀——試背）

３、瞧，我們多會(huì)變啊，那我們從天上下來了有跑哪里去了呢？

（1）、觀賞課件，邊看邊說都觀察自己在干什么？

（2）、說說書上為什么這么寫？

（3）、指導(dǎo)朗讀。（指名讀——師生比讀）

4、其實(shí)我們不僅有豐富多彩的生活，還有自己的性格，有時(shí)候我們很溫柔，有時(shí)候我們很急躁。

（1）、看課件了解水的利弊。

（2）、自由讀課文相關(guān)的句子。

（3）、指導(dǎo)朗讀。（女生讀“溫柔”部分，男生讀“急躁”部分）

五、拓展延長(zhǎng)。

是啊，要是能想出方法管住他們，讓他們多做好事，不做壞事該多好啊，你們有什么好方法嗎？

生略

你們的課外學(xué)問真豐富，能知道這么多管理水的好方法。老師盼望同學(xué)們走出課堂以后，能收集更多的資料，多觀看生活中水的變化，想出更多的方法讓人們愛護(hù)水，節(jié)省用水。

今日，我們不僅知道了水能變，而且還能關(guān)心我們?nèi)祟愖鲈S多事情?？墒且茏∷麄?，讓他們多做好事不做壞事，也還需要我們?nèi)祟惞餐Α＠蠋熍瓮覀円才W(xué)習(xí)學(xué)問，長(zhǎng)大爭(zhēng)取當(dāng)一名水利專家，更好的利用水，愛護(hù)水，和水交伴侶吧。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉6個(gè)生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。

二、教材說明

本課是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和其次段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的狀況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。

三、教學(xué)建議

（一）課前預(yù)備

1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。

3、讓同學(xué)收集有關(guān)水的謎語(yǔ)和水對(duì)人類的貢獻(xiàn)及破壞的資料。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)。

留意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ?！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬海皇钦畚膬骸?/p>

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災(zāi)：平舌音，不要讀成ｚｈ?。椤?/p>

2、寫字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

幫：三個(gè)部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學(xué)

本課需要把握的詞語(yǔ)比較多，“溫柔、硬”兩個(gè)詞，可用找反義詞的方法關(guān)心同學(xué)理解；“飄浮”，可用圖或課件關(guān)心理解；“災(zāi)難、漫步?????”可以結(jié)合生活實(shí)際理解。

本文中的第三自然段是一個(gè)長(zhǎng)句。教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時(shí)存在的，而不是一會(huì)兒在這里，一會(huì)兒又跑到那里。

（四）朗讀指導(dǎo)

“有時(shí)候我很溫柔，有時(shí)候我很急躁?！笨梢杂脤?duì)比的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出“我”的“溫柔”與“急躁”。

“小伴侶，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語(yǔ)氣。

（五）練習(xí)提示

第三題的目的是鞏固、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。先讀，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)；再寫，要求寫得正確、工整、干凈；兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是生活中常用的，讓同學(xué)口頭造句，要使每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)。

第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)同學(xué)打開思路，進(jìn)行說寫練習(xí)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

開主題班會(huì)。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時(shí)支配

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）初讀課文，感知課文內(nèi)容。

要求同學(xué)在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的同時(shí)想一想：“我”是什么？

（二）精讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)同學(xué)知道太陽(yáng)一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。

2、學(xué)習(xí)其次自然段，提問：“我”在什么狀況下又變成了什么？讓同學(xué)知道云因受冷變成雨，有時(shí)也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住“睡覺”“漫步?????”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會(huì)”這些擬人化的詞，使同學(xué)了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段，提問：“我”對(duì)人類做了些什么？使同學(xué)知道水對(duì)人類既做出了貢獻(xiàn)，有時(shí)也給人類帶來災(zāi)難。

（三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

（四）完成課后其次題。

（五）練習(xí)說話。

1、練習(xí)用“溫柔”、“關(guān)心”說句子。

2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。

教學(xué)反思

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文。同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)這樣的課文，由于課文里的學(xué)問是他們感愛好的，想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)同學(xué)的共鳴，讓同學(xué)與文本對(duì)話，我實(shí)行了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

依據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住水是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)變，在導(dǎo)入時(shí)，我特意說給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓同學(xué)自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓同學(xué)明白小魔術(shù)師就是水。

二、緊扣主線，朗讀感悟

學(xué)習(xí)課件時(shí)，首先抓住中心句我會(huì)變。依據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變?cè)?，讓同學(xué)理解云的變化過程，讀出自己喜愛的語(yǔ)氣，老師參加到我會(huì)變?cè)?，激發(fā)同學(xué)的參加面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好。接著，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點(diǎn)抓字詞落打飄，通過比較，同學(xué)知道了在讀雹子打下來要重點(diǎn)；讀雪飄下來要輕點(diǎn)，漸漸的；讀雨落下來不慢不快。通過朗讀感悟，體會(huì)用詞的精確?????性。

三、利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)看課件云在不同時(shí)間的變化，白衣服是在早上和中午的時(shí)候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是消失朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，同學(xué)很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使同學(xué)知道它們分別指的是白云，烏云和朝霞與晚霞。此時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)讀，想，給同學(xué)營(yíng)造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我也難免留下圓滿。整堂課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，時(shí)間的把握也不夠充分，此外，在指導(dǎo)朗讀的過程中，不敢放手勇于讓同學(xué)嘗試，沒有給同學(xué)太多思索的空間。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉6個(gè)生字，能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、知道水在肯定的條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人帶來好處，也能給人帶來災(zāi)難。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課10生字，知道“我”是什么。

第一課時(shí)

略

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我是什么》，我們先一起來復(fù)習(xí)一下這課的生字詞。

2、開火車抽讀詞卡。

3、水能變成什么呢？請(qǐng)大家看大屏幕，仔細(xì)看，專心想，你已經(jīng)有把握了，舉手來回答。