統(tǒng)編版小學五年級語文下冊《語文園地四》教學課件

語文園地四

能交流、總結(jié)“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”的閱讀方法。交流內(nèi)容交流平臺教材從不同的角度對“抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心”的閱讀方法進行了分析：一是從人物的語言中體會人物的精神品質(zhì)；二是從人物神態(tài)的一系列變化中，體會人物的內(nèi)心變化。首先，自讀“交流平臺”的內(nèi)容，交流本單元課文的學習體會。結(jié)合文中印象深刻的語句，談?wù)勛约菏侨绾巫プ∪宋锏膭幼?、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心的。然后，再結(jié)合其他學過的課文或課外讀物，說說自己還從哪些人物的動作、語言、神態(tài)中，體會到了人物的內(nèi)心。通過交流認識到，抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，可以加深對文章的理解。最后，我們在日后的閱讀中也要注意運用這樣的方法。交流指導交流平臺范例展示人物范例方法歡歡

在《青山處處埋忠骨》一課中有這樣一段話：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……‘岸英！岸英！’毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”這段話從語言、神態(tài)、動作三個方面描寫了毛主席接到長子毛岸英犧牲的電報后的樣子，體現(xiàn)了毛主席無比悲痛的心情。

從人物的語言、神態(tài)、動作中體會人物的精神品質(zhì)。樂樂

歡歡說得真好。在這一課中還有一句話：“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！边@句話對毛主席的動作、神態(tài)進行了描寫，從中，我們既可以感受到毛主席的萬分悲痛和對兒子的眷戀之情，又能感受到毛主席在極力壓抑喪子之痛的心理。

從人物的動作、神態(tài)中體會人物的精神品質(zhì)。范例展示人物范例方法美美的確，人物的神態(tài)、動作、語言能揭示人物的內(nèi)心想法。再比如《清貧》中的這段話：“‘哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了。’我微笑著，淡淡地說。”這是方志敏對搜他身的國方兵士說的話，從方志敏的話中，我們可以感受到方志敏說話時雖然表情是“微笑”的，但他的內(nèi)心卻有著對國方兵士的藐視與憎恨。從人物的語言中體會人物的精神品質(zhì)。麗麗大家說得都特別好，在閱讀文章時，我們要學會抓住這些外在的描寫來體會人物的內(nèi)心。人物內(nèi)心世界的豐富多彩，除了可以從心理活動描寫中感受到外，還可以從動作、語言、神態(tài)等描寫中體會到。只有走進了人物的內(nèi)心世界，我們才能真正體會人物的特點，更加全面、立體地了解人物。從人物的語言、神態(tài)、動作中體會人物的精神品質(zhì)，體會人物的內(nèi)心。字句段運用從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫一寫。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！”將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！苯辜钡氐热似诖淇站脛e重逢答案供參考

從第一個例句中的“整整一天沒說一句話”“一支接著一支地吸著煙”的動作描寫，體會到毛主席的悲傷、心痛。從第二個例句中“憤怒地注視”“轉(zhuǎn)過身來堅定地說”的神態(tài)、動作和語言描寫，能體會到黃繼光的堅定與勇敢。從第三個例句中的“喉嚨哽了一下”“停了一下”等動作、神態(tài)和語言描寫中，能體會到將軍復(fù)雜、感動的心情。

焦急地等人

他時不時地看著手表，懷疑手表是不是已經(jīng)壞掉了。眼睛死死地盯著路口，踮著腳張望著，嘴里一直嘀咕著：“這個家伙，說話真沒準兒，這都幾點了還不到，真是急死人了……”遠遠望見前面路口走來一人，可看清楚后，又失望地搖搖頭，繼續(xù)站在路口張望著。

期待落空

聽見門鈴響了，苗苗三步并成兩步，趕緊跑去開門，“太棒啦，是媽媽回來啦！”苗苗高興地喊道?？墒菋寢寖墒挚湛?，沒有期待已久的蛋糕。苗苗剛才熱情如火的臉一下子變了，仿佛掛上了一層寒霜，慢慢地轉(zhuǎn)身往回走，就連媽媽喊“苗苗”都沒聽見。

久別重逢“小姑姑，我想死你啦！”弟弟奶聲奶氣的，一邊喊著一邊像炮彈一樣扎進小姑姑的懷里?！昂脦讉€月沒見，小姑姑也想你呀，快讓姑姑親一個！”還沒等小姑姑親弟弟，弟弟就迫不及待地在小姑姑的臉上重重地親了一口，發(fā)出“啵”的聲音，然后就咯咯地笑起來。字句段運用手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達效果，照樣子說一說。平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。答案供參考例句1中，寫沃克醫(yī)生“一向從容鎮(zhèn)定”，更能凸顯他此刻的震撼，以及對病人的心疼與擔憂。例句2中有了“平時遇到不順心的事我都能一笑而過”這句話，更能凸顯出這件事對“我”的影響之大。(1)平時一向低調(diào)樸素的奶奶，不知何故，今天穿得如此“張揚”。水藍色的絲綢長裙，點綴亮片，在陽光下直晃眼，頭發(fā)高高地盤起，鬢角還插著一朵牡丹花。哦，原來奶奶是要去參加廣場舞大賽。(2)一貫以嚴肅著稱的爸爸，今天臉上卻一直掛著笑容，難道太陽打西邊出來了？看他笑得見牙不見眼，我一頭霧水。這時，爸爸遞給我一個專利獲獎證書……書寫提示本次的學習內(nèi)容是規(guī)范書寫一篇文章，書寫時要注意書寫格式：標題和作者各占一行，都是居中書寫的；每段要另起一行，開頭空兩格；標點符號不頂格書寫；字與字的間距盡量相等。標題的書寫方式：一個字的標題居中寫；兩個字的標題連寫顯得拘束，中間可空一格；三個字以上的標題可連寫。如果標題的字數(shù)過多，也可分成兩行寫，但在轉(zhuǎn)行時，要保持詞或詞組的完整。還要在字數(shù)上搭配均勻，兩行略有錯落，會顯得更醒目美觀。對偶性的標題，中間可空出一格。標點的占位方式：標點符號分標號和點號。其中，點號主要表示語言中的停頓和語氣，包括頓號、逗號、分號、冒號、句號、問號、嘆號。點號不可寫在一行的開頭。如果一句話的最后一個字正好占去一行末尾一格，那么書寫時，須把最后一個字向左靠緊一點，把點號加在這一行的最后。日積月累涼州詞［唐］王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。日積月累涼州詞［唐］王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。①[涼州詞]為當時流行的一首曲子《涼州》

配的唱詞。②[遠上]遠遠向西望去。③[孤城]指孤零零的戍邊的城池。④[仞]古代的長度單位，一仞相當于七尺或八尺。⑤[羌笛]邊塞流行的一種樂器。⑥[何須]何必。⑦[度]越過。

①②③④⑤⑥⑦作者我知道王之渙(688—742)，字季凌，唐代詩人。為人講究義氣，豪放不羈，常擊劍悲歌。其詩多被當時樂工制曲歌唱，以善于描寫邊塞風光著稱。用詞十分樸實，造境極為深遠。傳世之作僅六首詩。走進背景林根據(jù)王之渙墓志銘可知，開元十四年(726年)王之渙辭官，過了15年的自由生活?！稕鲋菰~二首》作于其辭官居家的15年期間，即開元十五年(727)年至二十九年(741年)。一起解詩意放眼望去，黃河仿佛伸入了遠方的白云之中，四下只有一片孤城和萬仞山峰。羌笛何必吹奏《折楊柳》的曲子呢？即使是春風也吹不到遙遠的玉門關(guān)。伴你欣賞詩全詩先由山川的雄闊蒼涼起筆，描繪出邊塞的景色特點，繼而說《折楊柳》這一傷別的曲子由羌笛吹出，格外增加了征夫的離愁，蘊含無限的鄉(xiāng)思，最后筆鋒一轉(zhuǎn)，說玉門關(guān)地處遙遠的邊塞，就連春風都吹不到這里，暗指邊塞苦寒，將士生活艱苦，表達了戍邊者久久不得還鄉(xiāng)的哀怨鄉(xiāng)愁，悲涼中又有慷慨之氣。日積月累黃鶴樓送孟浩然之廣陵［唐］李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。黃鶴樓送孟浩然之廣陵［唐］李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。日積月累①[黃鶴樓]故址在今湖北武漢市。②[之]往、到達。③[廣陵]揚州。④[故人]老朋友，這里指孟浩然。⑤[辭]辭別。⑥[煙花三月]指暮春時節(jié)、花開之季。⑦[下]順流向下而行。⑧[碧空盡]消失在碧藍的天的盡頭。⑨[唯見]只看見。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨作者我知道李白(710—762)，字太白，號青蓮居士。他是最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出對勞動人民疾苦的同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。走進背景林開元十五年(727年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。在寓居安陸期間，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。一起解詩意朋友要離開此地，在美好的春季前往揚州了。朋友乘坐的那一葉小舟駛得越來越遠，最后只見長江蜿蜒地流向遠方。伴你欣賞詩這是一首送別詩，前兩句既點明了送行之地和友人的目的地，又說明了季節(jié)特征，后兩句則巧妙地把詩人對朋友的一片深情融入景色描寫之中，浩浩東去的一江春水，既是朋友離開時所走的道路，也是詩人送別朋友時目光的追隨之處，更暗指詩人送別友人時的心潮起伏。語文園地四五語下統(tǒng)編課時目標：1.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的例句中體會人物的內(nèi)心，并能選擇一種情景進行仿寫。2.能體會“描寫人物與平時不同的表現(xiàn)”這一表達方式的效果，并能仿說句子。（重點）第一課時讀讀“交流平臺”，看看其中介紹了哪幾種體會人物內(nèi)心的方法？畫出關(guān)鍵語句并作批注。交流平臺

抓住人物的動作、語言、神態(tài)，可以加深對課文內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。如《軍神》一文，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強的意志和堅定的信念。語言描寫此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”到“目光柔和下來”，再到“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的內(nèi)心變化。神態(tài)描寫

一起來交流本單元課文中運用了動作、語言、神態(tài)描寫方法刻畫人物內(nèi)心活動的句子吧！

他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢。動作描寫，寫出了兵士的窮兇極惡?！鞍队ⅲ“队?！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

語言、神態(tài)、動作描寫，寫出了毛澤東的悲痛心情。

你讀過的課外書和文章中，有哪些描寫人物的片段給你留下了特別深刻的印象？說說你是怎樣通過動作、語言、神態(tài)描寫來體會人物內(nèi)心的？詞句段運用體會人物內(nèi)心活動分析例句，說說你體會到人物怎樣的內(nèi)心活動，交流體會人物內(nèi)心活動的方法。根據(jù)所給情景，仿寫句子。

自讀教材中的例句，說說你分別體會到人物怎樣的內(nèi)心活動，是從哪里體會到的。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

從“整整一天沒說一句話”“一支接著一支地吸著煙”等動作描寫，能體會到毛主席的悲傷、心痛。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！”

從“憤怒地注視”“轉(zhuǎn)過身來堅定地對參謀長說”等動作、神態(tài)、語言描寫，能體會到黃繼光的堅定與勇敢。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”

從“喉嚨哽了一下”“停了一下”等動作、神態(tài)、語言描寫，能體會到將軍復(fù)雜、感動的心情。

在體會人物內(nèi)心時，抓人物描寫的關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文或生活體驗等，都可以幫助我們設(shè)身處地地體會人物的內(nèi)心。實戰(zhàn)演練請你從下列情景選擇一個，仿寫前面的例子，寫一寫人物的內(nèi)心活動。焦急地等人期待落空久別重逢

結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，或在生活、影視作品中所見的情境，想想焦急地等人（或期待落空，或久別重逢）時，人們的心情會是怎樣的？一般會有哪些舉動？表情如何？會說些什么？烈日下，一個小男孩焦急地等待著……“媽媽怎么還不來接我呢？”小男孩皺著眉頭，豆大的汗珠從他的額頭上落了下來，很快汗水浸透了他的衣衫。對面的太陽早已長到了頭頂上，熾熱的光線更加猛烈地炙烤著他。那個小男孩兒心急如焚，不知是因為強烈的陽光，還是因為遲到的母親。（焦急地等人）他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛暗淡下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高地揚起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

（期待落空）爺爺終于見到了他的老戰(zhàn)友，兩人你看著我，我看著你，雙手緊緊地握著，一時竟說不出話來，只有兩行淚悄無聲息地流下來。（久別重逢）課時目標：1.能體會“描寫人物與平時不同的表現(xiàn)”這一表達方式的效果，并能仿說句子。（難點）2.了解篇章書寫的格式要求，書寫時能做到標題和作者位置醒目、段落分明。3.朗讀、背誦古詩《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。第二課時通過分析例句，體會“描寫人物與平時不同的表現(xiàn)”這一表達方式的效果，并試著仿說句子。詞句段運用手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。

沃克醫(yī)生平時是“從容鎮(zhèn)定”的，這次“雙手卻有些顫抖”“額上汗珠滾滾”，通過強烈的對比，能體會到沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)時心里特別緊張。平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。

平時“我”遇到不順心的事都能一笑而過，這次卻“無法釋然”，強烈的反差中，能體會到這件事一定非同小可。

為什么你有這種感覺？這兩個例句有什么樣的表達特點？

把有關(guān)平時表現(xiàn)的語句刪去讀一讀，看看哪一種表達效果更好？

手術(shù)臺上，沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。

平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。

兩個例句都寫了人物與平時截然不同的表現(xiàn)，像這樣將同一個人對比明顯的兩種表現(xiàn)放在一起，表達效果顯得特別強烈。

試著仿照例句，描寫出某個人物與平時不同的表現(xiàn)。1.他一向說話得理不饒人，這次居然會溫柔地安慰

起同桌來。2.小明是一名解決數(shù)學難題的好手，可在這道題面

前，他也花費了好些時間。3.過去，對于人們的誤解，他總是微笑著心平氣和地解釋，但今天這件事，他一改過去的做法，怒目圓睜，暴跳如雷，旁邊的人看了，個個心里都扭著一把汗。規(guī)范書寫篇章默讀短文，觀察書寫格式，交

流書寫格式要點。進行篇章的書寫練習。書寫提示標題和作者要寫在醒目的位置。段落要分明。點號不頂格書寫。結(jié)合下面的書寫提示，觀察左邊的書寫范例。

除了教材給出的提示要點之外，我們在書寫時還需要注意哪些地方呢？1標題和作者分兩行，各自居中。先寫標題，后寫作者。2每段另起一行，開頭空兩字格。3點號不頂格書寫。點號是表示停頓的，包括頓號、逗號、冒號、分號、句號、問號等。4每行字要寫在橫格線的中間。不要過低或過高。5字與字的間距要均勻。

先照樣子書寫教材中的范例，課下可選擇自己喜歡的篇章進行書寫練習。自由朗讀古詩，試著讀準字

音和停頓。日積月累同桌討論，說說古詩的大意，

體會詩中蘊含的情感。走近詩人

王之渙，盛唐時期的著名詩人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩