小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略初探

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略初探摘要：數(shù)學(xué)是一門與生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，它源之于生活又超脫于生活。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就需要理性地把握教學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)系，科學(xué)地引入生活情景，以此開啟有效學(xué)習(xí)之旅;還需要把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入生活元素，以助力學(xué)生學(xué)習(xí)探究的深入；更要靈動(dòng)地整合一些生活問題，以及生活方法等，讓學(xué)生在問題探究中更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí),積累起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得他們的數(shù)學(xué)思維得到提升，讓學(xué)習(xí)有效性更進(jìn)一尺,也讓課堂教學(xué)活力漣漣。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化;教學(xué)初探依托學(xué)生的生活實(shí)際組織教學(xué)，是新課標(biāo)精神的體現(xiàn),也是改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)的有益實(shí)踐,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)信心的重要支點(diǎn)。為此,在教學(xué)中,教師進(jìn)一步研讀文本,把握學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，以及對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)狀等，積極地假借生活化素養(yǎng)、資源等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活化的原型啟發(fā)中更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，形成厚重的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)思考，從中更好地悟出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍,也讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力四射。一、引入生活情景，開啟學(xué)習(xí)之旅生活數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要靈活地創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景,以增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種強(qiáng)烈的歸屬感?；诖?，教師就需要更深入地解讀教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的生活實(shí)情等，努力尋覓到二者之間的連接點(diǎn)，并以此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活化的事例、原型中去感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律,從而在探究過程中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為自然、順暢，讓課堂教學(xué)充滿著活力。比如，在“百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題解決”教學(xué)中，教師就可以充分利用好生活中的一些資源，把它們演變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在濃郁的生活氣息中學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效推進(jìn),也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)得到強(qiáng)化。首先,再現(xiàn)生活場(chǎng)景,引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)伊始，教師就可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一則有趣的畫面，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注,促進(jìn)學(xué)生收集必要的數(shù)學(xué)信息。短視頻的內(nèi)容是:榮華大賣場(chǎng)舉行十周年的店慶,所有的商品一律打折回饋社會(huì)，感恩新老客戶。店慶期間，所有的副食品一律八八折,所有的衣服一律六折，所有的珠寶等高檔飾品統(tǒng)統(tǒng)五八折。如果是大賣場(chǎng)的貴賓還可以享受九折的優(yōu)惠。星期天，靈靈陪著媽媽一塊兒來到大賣場(chǎng)。媽媽準(zhǔn)備購(gòu)買一件毛呢風(fēng)衣，標(biāo)價(jià)是1800元。問靈靈媽媽需要付出多少元（？其次,組織現(xiàn)象解讀，助力問題研究。在上述生活化場(chǎng)景的影響下，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望不斷高漲，對(duì)問題的研究也愈發(fā)的深入。于是，學(xué)生暢所欲言,較為理性地解讀視頻中的數(shù)學(xué)信息，思考后續(xù)的問題。此時(shí)，有學(xué)生提出：靈靈媽媽買的是衣服類，打六折，也就是原價(jià)的60%,所以需要付出的錢數(shù)是1800x60%。靈靈插嘴道:靈靈媽媽有沒有貴賓卡呀？如果有的話，還可以享受九折優(yōu)惠。學(xué)生的爭(zhēng)辯，讓問題的研究的視角愈發(fā)開闊起來，也讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去研究問題的意識(shí)不斷提升起來。由此可見，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，不只是改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的狀態(tài)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的深入，也讓學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)得到強(qiáng)化，從而助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效積淀。二、融入生活元素，助推學(xué)習(xí)探究在生活中融入數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，助推學(xué)習(xí)探究的深入,是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的典型體現(xiàn)，也是構(gòu)建趣味化教學(xué)的重要途徑所在。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就得需要深思熟慮，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地聯(lián)系生活中的事例，并以此創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)原型,讓孩子們?cè)谠蛦栴}的研究中更有效地鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)理解，積累起對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)洋溢著濃郁的生活意蘊(yùn),也讓課堂教學(xué)充斥著無盡的活力。比如，在“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”教學(xué)中，教師應(yīng)高度關(guān)注這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活中事例的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建一個(gè)個(gè)具有生活趣味的問題原型，引導(dǎo)學(xué)生去探究，并在問題解決中增長(zhǎng)才智，發(fā)展素養(yǎng)，提升思維。首先，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的生活情景，引發(fā)學(xué)生的問題思考活力。比如，設(shè)計(jì)這樣的一則問題:學(xué)校的小禮堂的演出廳，是一個(gè)邊長(zhǎng)20米的正方形。學(xué)校準(zhǔn)備把地磚重新鋪設(shè)一下,想請(qǐng)三(8)班的小朋友們幫忙研究一下地磚的選擇問題。你會(huì)想到什么呢?于是，有學(xué)生提出，現(xiàn)在只知道演出廳的邊長(zhǎng)，還需要知道選擇什么樣的地磚。緊接著,教師呈現(xiàn)相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析信息,研究問題的解決途徑。在上述討論的基礎(chǔ)之上，教師相機(jī)推出后續(xù)的相關(guān)的信息e“學(xué)校進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，確定三種方案可選。第一種地磚，長(zhǎng)5分米，寬4分米。單價(jià)是15元每塊。第二種地磚，邊長(zhǎng)5米的,單價(jià)是20元每塊;第三種是邊長(zhǎng)8分米,單價(jià)是45元每塊?！痹谏鲜鲂畔⒄故局螅瑢W(xué)生就紛紛地投入到問題的研究之中，他們進(jìn)行了相應(yīng)的分析與計(jì)算，得出自己認(rèn)為比較好的結(jié)論。第一種地磚是需要2000塊，總價(jià)是30000元；第二種地磚需要1600塊,總價(jià)是32000元；第三種地磚需要625塊，對(duì)應(yīng)的總價(jià)格是28125元；接下來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，進(jìn)行分析與比較,從而獲得較為理想的問題解決方案。這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更能讓學(xué)生解決問題的意識(shí)得到強(qiáng)化，周密思考的意識(shí)得到增強(qiáng)。三、整合生活問題，深化學(xué)習(xí)理解把學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活進(jìn)行整合，找到相關(guān)的切入點(diǎn)，讓他們?cè)谏顔栴}的研究中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，是構(gòu)建活力課堂教學(xué)的重要舉措,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要方式，更是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)穩(wěn)健發(fā)展的重要手段。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等去解決生活中的問題,讓他們?cè)谏顔栴}的解決中深化學(xué)習(xí)理解，加速學(xué)習(xí)認(rèn)知的積累，也促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。比如，在“利率”這部分知識(shí)教學(xué)中，教師就要關(guān)注學(xué)生對(duì)這類問題理解的不足等問題，基于此設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中更好地理解教材中的本金、利息與利率的意義，從而在具體調(diào)查學(xué)習(xí)中克服紙上談兵的學(xué)習(xí)局限，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)充滿活力。首先，設(shè)計(jì)好課外實(shí)踐調(diào)查研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這部分知識(shí)教學(xué)之前，教師就可以設(shè)計(jì)一份調(diào)查學(xué)習(xí)任務(wù)單。主要任務(wù)是:通過銀行走訪，實(shí)地了解銀行存款中的相關(guān)信息，并進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)記錄。也可以詢問家長(zhǎng)，或是上網(wǎng)查詢，了解存款多涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)問題,了解利息、本金、利率等術(shù)語的基本要義，為他們深入探究實(shí)際問題提供強(qiáng)勁的基礎(chǔ)保障。其次，選擇一部分實(shí)地調(diào)查的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)去解讀問題,解讀數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，一個(gè)學(xué)生提出：有一個(gè)王阿姨拿出50000元,計(jì)劃存入銀行1年，想知道到期后能取回多少錢？;對(duì)這個(gè)信息，學(xué)生就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)思考和調(diào)查學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并引發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)辯論。在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就有學(xué)生提出：王阿姨拿出的50000元就是本金，存入銀行的1年叫做存款時(shí)間。不過要計(jì)算到期后取回的錢，還得知道一個(gè)叫做利率的信息。于是,學(xué)生就紛紛地發(fā)表自己的學(xué)習(xí)理解，經(jīng)過討論,學(xué)生明白了利率的真正含義，也知曉利息的計(jì)算方法。同時(shí)，他們也逐漸悟出這個(gè)問題的復(fù)雜性，王阿姨到期后取回的錢是包含利息和本金兩部分的。通過這樣的學(xué)習(xí)問題探究，學(xué)生就會(huì)在具體的生活場(chǎng)景中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的要義,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加扎實(shí)有效。四、借鑒生活方法，加速經(jīng)驗(yàn)積累教學(xué)方法生活化，是教師提升課堂教學(xué)活力的重要舉措，也是助推學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的有效途徑。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要學(xué)習(xí)和借鑒一些生活方法來實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生在濃郁的生活氣息中更深入地解讀數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并在問題的研究過程中積累起更為豐厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等,讓課堂教學(xué)智慧閃爍，活力綿綿。比如，在“用正、反比例知識(shí)解決問題”教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生在問題探究的過程中更深刻地領(lǐng)悟正、反比例的意義，以及運(yùn)用這部分知識(shí)去研究問題的基本方略，從中積累起豐富的比例知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先，創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。教學(xué)初，可以設(shè)計(jì)如下的一些問題，以激發(fā)學(xué)生探究的愿望，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?輛同樣的卡車往工地上運(yùn)送石子,一趟總共運(yùn)了45噸。照這樣8輛這樣的卡車一趟一共可以運(yùn)多少噸石子？”接下來,引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀問題，并進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)聯(lián)想,從中探尋到解決問題的根本原理。于是，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地閱讀這個(gè)問題，準(zhǔn)確地把握習(xí)題中的每一個(gè)信息,使得問題的大致面貌較為清晰地呈現(xiàn)學(xué)生的腦海之中。其次,組織學(xué)習(xí)研究，把握問題的本真。接著上面的思考，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生把自己的思考表達(dá)出來,以求通過說,讓他們的數(shù)學(xué)思考變得更縝密，也通過說和聽實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)視角的拓展。此時(shí)，有學(xué)生提出：卡車是同樣的,就是說1輛卡車的運(yùn)送石子的量是一定，它符合正比例的意義，所以可以用正比例的關(guān)系去解決這個(gè)問題。也有學(xué)生補(bǔ)充到：卡車是一樣的，也就是意味著石子總量與卡車輛數(shù)的比值是一定,也可以直接用比的知識(shí)去研究的。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教