2023年生物試驗(yàn)心得體會(huì)200字(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年生物試驗(yàn)心得體會(huì)200字(七篇)在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)200字篇一

通過這次試驗(yàn)的學(xué)習(xí),親身體會(huì)生物學(xué)研究的苦辣酸甜,得到正確試驗(yàn)結(jié)果時(shí)刻的暢快感，那是無法言明的。下面談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)：

1操作要求確切——嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心是關(guān)鍵

分子試驗(yàn)所用的主要工具是移液槍，精度一般在微克級(jí)別有時(shí)甚至更高，這就要求我們?cè)谧鲈囼?yàn)時(shí)精力高度集中，不能有一絲一毫的差池。由于一個(gè)不經(jīng)意的小失誤就有可能造成接下來的試驗(yàn)失敗。而菌種轉(zhuǎn)化接種操作更是在此基礎(chǔ)上增加了無菌操作的要求，因此更需要耐心與集中。要做好試驗(yàn)，我的經(jīng)驗(yàn)是，先熟悉儀器的操作規(guī)范，在能夠熟練的操縱儀器后，試驗(yàn)就簡(jiǎn)單多了，快、準(zhǔn)、穩(wěn)是分子試驗(yàn)操作的成功三要素。還有防污染是關(guān)鍵!

2儀器使用自動(dòng)化——了解原理

試驗(yàn)室的電子儀器主要有pcr儀，離心機(jī)，熒光照相儀等。操作這些儀器的關(guān)鍵在于是否了解儀器按鍵設(shè)置及作用，說明書對(duì)儀器的使用有詳細(xì)說明。而且這些電子儀器大多都是電腦編程的，具有自動(dòng)化程序控制，因此在操作完成后，就不太需要?jiǎng)谏窳?，但一些本卷須知任然是需要留心的，否則也會(huì)有可能造成儀器損壞。

3具有一定的危險(xiǎn)性——做好防護(hù)

不可否認(rèn)，分子試驗(yàn)是所有生物試驗(yàn)中危險(xiǎn)程度最高的試驗(yàn)之一。主要原因是分子試驗(yàn)的試劑可以直接滲入皮膚并且嵌入細(xì)胞dna鏈中造成dna突變甚至是染色體畸變，因此在進(jìn)行這些危險(xiǎn)操作的試驗(yàn)過程中需要帶上防護(hù)手套，操作完畢后需要進(jìn)行清洗工作。液氮的使用要做好防護(hù)，防凍傷。

老師把整個(gè)課程安排的十分合理，給我們大量親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)遇;在遇到問題時(shí)，勉勵(lì)我們積極思考，和我們一起探討，幫助我們解決問題，他們要求嚴(yán)格，待人和藹可親，試驗(yàn)要求嚴(yán)且對(duì)試驗(yàn)技術(shù)的知識(shí)的深刻把握與理解給我們留下了很深刻的印象。在老師們的帶領(lǐng)下我們都很認(rèn)真完成了每一次的試驗(yàn)，每個(gè)人都有一種"脫胎換骨"的感覺，每一個(gè)小試驗(yàn)的成功，對(duì)于我們這些"初生之犢"來說，都是一種莫大的勉勵(lì)。不過失誤也是常有的，經(jīng)歷過失望、悔恨、無奈，檢討分析，最終重新開始。一波三折的記憶明了的印在腦海中，這種深深的挫折感，再試一次的勇氣，我會(huì)一生記取的。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)200字篇二

在分子生物學(xué)試驗(yàn)室為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)使我受益匪淺，我不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí)，更重要的是收獲了經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這些使我一生受用不盡，記錄下來來與大家共勉：

1.手腳勤快，熱心幫助他人。初來匝道，不管是不是自己的份內(nèi)之事，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去完成，可能自己累點(diǎn)，但你會(huì)收獲好多，無論是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)還是別人的稱贊與認(rèn)可。

2.多學(xué)多問，學(xué)會(huì)他人技能。學(xué)問學(xué)問，無問不成學(xué)。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的收獲可以說與勤學(xué)好問是成正比的，要記住知識(shí)總是垂青那些擅長(zhǎng)提問的人。

3.擅長(zhǎng)思考，真正消化知識(shí)。有知到識(shí)，永遠(yuǎn)不是那么簡(jiǎn)單的事，當(dāng)你真正學(xué)會(huì)去思考時(shí)，他人的知識(shí)才能變成你自己的東西。

4.前人鋪路，后人修路。墨守陳規(guī)永遠(yuǎn)不會(huì)有新的建樹，前人的道路縱然重要，但是學(xué)會(huì)另辟蹊徑更為重要。

5.獨(dú)立而不孤立。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立試驗(yàn)，但要記住與他人的交流也是十分重要的，試驗(yàn)和試驗(yàn)事永遠(yuǎn)不是你自己的。

6.實(shí)事求是做試驗(yàn)。不騙自己更不要騙他人。

7.認(rèn)真細(xì)心地做好試驗(yàn)紀(jì)錄。不要當(dāng)你真正用到它時(shí)才知它的重要所在。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)200字篇三

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物試驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物試驗(yàn)包括觀測(cè)能力、試驗(yàn)操作能力、分析試驗(yàn)現(xiàn)象能力、試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好試驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。下面是我在試驗(yàn)教學(xué)中的一些反思。

1.明確觀測(cè)目的和任務(wù)

觀測(cè)是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀測(cè)時(shí)，必需對(duì)觀測(cè)者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃細(xì)心地觀測(cè)，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀測(cè)的事物中。例如：觀測(cè)洋蔥表皮細(xì)胞的試驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀測(cè)中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀測(cè)前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易鑒別，有些細(xì)胞核也不太明白，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生依照老師提出的目的要求去觀測(cè)。觀測(cè)的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回復(fù)，也可讓學(xué)生繪制觀測(cè)的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀測(cè)的目的。在該試驗(yàn)中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時(shí)要小塊的，假使太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣泡，影響觀測(cè)。

2.明確重難點(diǎn)

對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，應(yīng)首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有探討的話題。并經(jīng)常參與學(xué)生們的探討，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)試驗(yàn)課小骨干，讓他們?cè)谠囼?yàn)課上充當(dāng)小老師的角色，既發(fā)揮了試驗(yàn)小骨干的作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.充分對(duì)比觀測(cè)

運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀測(cè)，同中求異或異中求同。對(duì)比觀測(cè)能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相像的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀測(cè)葉片的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)比觀測(cè)上表皮和下表皮，上表皮細(xì)胞排列更緊湊一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織(柵欄組織像一排柵欄)，這樣，學(xué)生在試驗(yàn)中就會(huì)有針對(duì)性，便于觀測(cè)，從而減少盲目性，且印象深刻。

4.先整體觀測(cè)后局部觀測(cè)

教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀測(cè)，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如：觀測(cè)根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀測(cè)認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，把握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀測(cè)根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和把握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.重復(fù)觀測(cè)

為了保證觀測(cè)的結(jié)果可靠性，觀測(cè)的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀測(cè)、觀測(cè)、再觀測(cè)〞，他深刻地透露了觀測(cè)的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。由于學(xué)生自身能力、性格、知識(shí)水平的不同，在試驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分試驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的狀況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)試驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示〞完成，以幫助他們?cè)谠囼?yàn)終止后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。對(duì)試驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的學(xué)生應(yīng)講明白道理布局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，允許各試驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但試驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改(探性試驗(yàn)除外)。當(dāng)學(xué)生在試驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救方法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤定勢(shì)

此外，在試驗(yàn)完成后還進(jìn)行了必要的總結(jié)，以活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面，結(jié)合具體、有針對(duì)性的問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，有助于他們將平日所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛〞的作用，又起到思維輻射的作用。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)200字篇四

為期一個(gè)多月的考前培訓(xùn)終究終止了，我校由于校舍條件和試驗(yàn)設(shè)備的匱乏，在校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和爭(zhēng)取下，在初三所有教師支持下，鹿老師和我終究完成了對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。(可以輕松一下啦)根據(jù)一個(gè)多月以來學(xué)生做試驗(yàn)的實(shí)際狀況和出現(xiàn)的問題，簡(jiǎn)單的總結(jié)一下這次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

一、學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績(jī)不成正比。

并不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生動(dòng)手能力就強(qiáng)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不一定很高，但是動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)，所以在平日的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生試驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。想不是做，在試驗(yàn)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，只有通過親身體驗(yàn)，學(xué)生才能在動(dòng)手能力上有所提高。另外學(xué)生在試驗(yàn)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也很重要，譬如學(xué)生在葉片橫切裝片制作的過程中發(fā)現(xiàn)用鑷子的一頭挑取標(biāo)本，很簡(jiǎn)單制作成裝片，而用鑷子夾住標(biāo)本會(huì)破壞葉片橫切面的結(jié)構(gòu)，同時(shí)不簡(jiǎn)單放在水滴當(dāng)中。

二、方法總比困難多

雖然我校的條件較差，但是我建議明年七年級(jí)生物教師在辦公室準(zhǔn)備一臺(tái)顯微鏡，可以邀請(qǐng)學(xué)生在課下隨時(shí)練習(xí)。避免學(xué)生在初三考試過程中突擊。

三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)態(tài)度

生物試驗(yàn)操作中，教師示范作用很重要，因此教師要具備專業(yè)的生物試驗(yàn)技能，學(xué)生在模仿的過程中由于觀測(cè)不細(xì)心，不認(rèn)真，導(dǎo)致錯(cuò)誤操作，教師注意及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，如顯微鏡觀測(cè)中雙眼觀測(cè)，而不是一只眼睛睜開一只眼睛閉上;對(duì)光后，放入標(biāo)本，顯微鏡鏡筒下降時(shí)，眼睛凝眸物鏡，而不是目鏡。

四、多找一些小助手

我校沒有專職的試驗(yàn)員教師，所以試驗(yàn)準(zhǔn)備的任務(wù)都落在了教師身上，教師可以培養(yǎng)一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生做老師的助手，幫助教師擺放試驗(yàn)器材，培訓(xùn)一些小助手，先教會(huì)他們，然后再讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生。

五、每年在試驗(yàn)基地中種植一些菠菜為生物試驗(yàn)留用。

一個(gè)月以來身心疲憊，好好休息一下啦。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)200字篇五

生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展特別依靠科學(xué)試驗(yàn)。在生物教學(xué)中，試驗(yàn)、學(xué)習(xí)和觀測(cè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)我們把握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和形成科學(xué)素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此，從我們開始接觸生物這門學(xué)科開始，就不斷有生物試驗(yàn)課程，鍛煉我們各式各樣的能力。

但是，也的確是上過各式各樣的生物試驗(yàn)課，我才更加深刻的感受到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)對(duì)我的影響有多大。

首先，我一定得提的，便是金衛(wèi)華老師，還有金老師給我們提出的試驗(yàn)要求。

獨(dú)到的試驗(yàn)安排，讓我聽后為之一震，由于從初中開始，甚至是大學(xué)的前兩年間，沒有一位老師有提過，要求我們?cè)趯W(xué)校安排好的試驗(yàn)課時(shí)間以外也能來試驗(yàn)室做試驗(yàn)，當(dāng)然這大約也與我們的生物技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容安排有密不可分的關(guān)系。一直以來，我們都循規(guī)蹈矩的確鑿聽從著課程表給我們定下的規(guī)則，而金老師卻輕描淡寫，揚(yáng)手舞舞便打破了掩蓋著我們多年的“囚籠〞。有時(shí)，我甚至?xí)迪?，伴隨著這種思維限制的打破，是否也會(huì)激發(fā)出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在知識(shí)的世界中飛行呢?

好好，不能扯太遠(yuǎn)，還需要拉回我心得的主題——試驗(yàn)!老師在第一次課上，對(duì)我們?cè)敱M的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列試驗(yàn)。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合緊湊，有點(diǎn)一招即失，滿盤皆輸?shù)膲毫?，不過我們更多的是懷著一種躍躍欲試的沖動(dòng)，恨不得立馬動(dòng)手，靠著自己學(xué)來的知識(shí)，認(rèn)真的完成這套試驗(yàn)，并且還能看到最終那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著，我們從其次周開始的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)的漫長(zhǎng)旅程。

由于，老師沒有硬性的要求試驗(yàn)時(shí)間，我們便是一有空閑就往試驗(yàn)室里鉆，也就少了以前試驗(yàn)課上出現(xiàn)的，由于部分試驗(yàn)儀器的數(shù)量缺少，同學(xué)們每次做試驗(yàn)都是你推我嚷的，造成了試驗(yàn)興趣的流失。以至于做試驗(yàn)的態(tài)度越來越分散，甚至只是簡(jiǎn)單的走下過場(chǎng)而已，幾次試驗(yàn)課下來，熱心全無。但依照金老師的提議來，大家來試驗(yàn)的時(shí)間不同，使得對(duì)儀器使用的時(shí)間錯(cuò)開，減少了為爭(zhēng)搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場(chǎng)面，試驗(yàn)也變得順利了大量。

金老師會(huì)很體諒一些先開始忙活的同學(xué)，在黑板上寫清他們?cè)囼?yàn)大約會(huì)做到的步驟和本卷須知，后面試驗(yàn)的準(zhǔn)備物品和要求，然后開始在忙于試驗(yàn)而奔波中的同學(xué)之間晃悠。觀測(cè)我們的試驗(yàn)操作，或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們?cè)囼?yàn)步驟的緣由;試驗(yàn)藥品的作用;如何做會(huì)得到更好的結(jié)果;試驗(yàn)沒有得到好的結(jié)果或是做的失敗了的原因?？墒牵S著試驗(yàn)的發(fā)展，后來更多的時(shí)候，是我們?cè)诳催^書本上要求的試驗(yàn)步驟后，去纏著金老師，圍在他周邊，問他關(guān)于試驗(yàn)的各種問題，就算同樣的問題被問過大量次，金老師仍舊是和藹的笑著一一解答我們的疑問，他的平易近人，他的悉心指導(dǎo)，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了試驗(yàn)中的每位同學(xué)。

其實(shí)，他的這種教學(xué)方式，亮點(diǎn)就在于此，自主試驗(yàn)迫使我們會(huì)細(xì)心品味步驟中的點(diǎn)滴;試驗(yàn)過程中的出現(xiàn)的各種問題，就要求我們會(huì)去思考如何排除，繼續(xù)試驗(yàn);試驗(yàn)結(jié)果的不理想，更是強(qiáng)迫我們能認(rèn)真回想試驗(yàn)中的任何細(xì)節(jié)，找出問題所在，也會(huì)需要我們?nèi)ド钊肓私膺@步試驗(yàn)的機(jī)理，用藥品的理由，試驗(yàn)操作要求等。這些自己通過自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來的經(jīng)驗(yàn)，是在以往任何時(shí)候都沒有獲得過的，那時(shí)，只知道依照老師和書本上寫的步驟來，根本不在意為什么要這么做，于是少了對(duì)試驗(yàn)的探究，能學(xué)到的東西自然也減少。

說完對(duì)金老師和老師教育方式的看法，其次我想談?wù)?，我在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下獲得的收獲。我是一個(gè)很懶散的人，以前做試驗(yàn)，大部分都是照本宣科，很少動(dòng)腦筋去思考試驗(yàn)的前因后果，對(duì)臺(tái)上老師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次試驗(yàn)著實(shí)讓我很費(fèi)了一番腦子，有深入的去了解個(gè)中原理，試驗(yàn)操作的機(jī)理，儀器的使用方法，幫助我改正和熟練大量操作，同時(shí)讓我認(rèn)識(shí)到自己以前的迷糊與不負(fù)責(zé)任，也讓我體會(huì)到全身心的投入到一件事中，是如此開心和滿足，還得到了好多在課堂上永遠(yuǎn)無法獲得的知識(shí)。下面，具體說說看我的幾件不小的收獲。

有小到大來表達(dá)，分有這樣一些。第一件，混試驗(yàn)室久了，我有了可以“變出〞任何大家想要的器皿的“功能〞，只要是試驗(yàn)室里有的且我們熟知的物品(老師打包裝起來的不算)，無論是藥品試劑，還是不同規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出來，省去了四處找老師尋求幫助的時(shí)間和氣力。其次件，學(xué)會(huì)了配置大量的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問題，穩(wěn)定了某些藥品相關(guān)的知識(shí)，并且在屢屢配置時(shí)，得出了一個(gè)結(jié)論：假使不是很熟悉的試劑配方，最好是拿一個(gè)專門的本子記錄下來，以備不時(shí)之需，這樣一來，以后試驗(yàn)也不會(huì)由于試劑的問題而手忙腳亂。第三件，試驗(yàn)步驟需要細(xì)心的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，終究這些試驗(yàn)都是過去的科學(xué)家研究出來的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起試驗(yàn)來會(huì)更加的得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯(cuò)。第四件，這件是我最大的心得，也不全是此后次試驗(yàn)中得來，且也不是只能運(yùn)用于做試驗(yàn)中，這份心得是：在決定要做的事情后，最好考慮明白行動(dòng)時(shí)會(huì)需要用些什么，做些什么，將準(zhǔn)備工作做好，為后續(xù)行動(dòng)鋪墊，按其規(guī)律列好清單，會(huì)使得試驗(yàn)或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過多無用功的可能性，提高了效率的同時(shí)還降低錯(cuò)誤失誤的出現(xiàn)概率，成功率也會(huì)增高。

以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)里得到的一些心得。我希望在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他的試驗(yàn)甚至是學(xué)習(xí)生活中去，擴(kuò)展自己的知識(shí)，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊(yùn)，加強(qiáng)自己的能力，不敢放言稱自己要成為未來生物界中的一流人才，只能勉勵(lì)自己成為一個(gè)不負(fù)眾望的有用的人。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)200字篇六

生物學(xué)從本質(zhì)上說是一門試驗(yàn)性學(xué)科，從dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),到克隆羊多莉的誕生,再到人類基因圖譜的破譯,生物學(xué)每一個(gè)科學(xué)的發(fā)現(xiàn),理論的產(chǎn)生,無一例外的和生物學(xué)試驗(yàn)緊湊聯(lián)系。因此新課程改革后的生物教材中試驗(yàn)的權(quán)重也在不斷加大，特別增加了自主性很強(qiáng)的觀測(cè)性試驗(yàn)、需要自主設(shè)計(jì)的探究性試驗(yàn)、以及“動(dòng)動(dòng)手〞、“實(shí)踐活動(dòng)〞等活動(dòng)，這為在生物試驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新思維方面提供了素材。

雖然創(chuàng)新教學(xué)無定法，但是創(chuàng)新教學(xué)也有其規(guī)律。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣試驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使驗(yàn)證式試驗(yàn)向探究式試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識(shí)，在自主體驗(yàn)和設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視試驗(yàn)總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用〞的教學(xué)目的。取得了較理想的效果。

1.從教材設(shè)置出發(fā)遵循能力培養(yǎng)原理，

初中生物試驗(yàn)的設(shè)置主要有三種：模仿式試驗(yàn)、分段式試驗(yàn)和獨(dú)立式試驗(yàn)。

1.1模仿式試驗(yàn)是教師講解試驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)，邊示范操作過程，學(xué)生邊聽，邊看，同時(shí)模仿教師的示范進(jìn)行試驗(yàn)。這種方法是針對(duì)剛剛接觸生物學(xué)試驗(yàn)的學(xué)生，教會(huì)他們基本的試驗(yàn)操作技能。例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，教師邊講，邊示范，學(xué)生邊聽，邊模仿，使學(xué)生很快了解顯微鏡的工作原理，學(xué)會(huì)基本的操作方法。

1.2分段式試驗(yàn)是把試驗(yàn)分成幾部分，完成一部分后，再進(jìn)行下一部分。把試驗(yàn)分成幾段，便于教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生在試驗(yàn)操作中不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行矯正。例如在觀測(cè)“蚯蚓〞一節(jié)的試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)把試驗(yàn)分為三部分：第一，學(xué)生對(duì)蚯蚓的外部觀測(cè);其次，觀測(cè)蚯蚓的運(yùn)動(dòng);第三，觀測(cè)蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)。

1.3獨(dú)立式試驗(yàn)階段指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作、觀測(cè)和記錄結(jié)果，并分析得出結(jié)論。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立試驗(yàn)。但在學(xué)生獨(dú)立試驗(yàn)之前，一定要經(jīng)過模仿式試驗(yàn)，再到分段式試驗(yàn)，最終過渡到獨(dú)立試驗(yàn)，只有遵循這種層層遞進(jìn)的指導(dǎo)方式，才能更好的在試驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

興趣是在一種好奇的心理需要的基礎(chǔ)上萌發(fā)，并在實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和展開創(chuàng)新思維的最原始、最直接、勁的動(dòng)力。在準(zhǔn)備做學(xué)生分組試驗(yàn)前，教師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關(guān)試驗(yàn)的預(yù)習(xí)作業(yè)。試驗(yàn)預(yù)習(xí)充分，可減少老師過于細(xì)致的講解，提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理和步驟的熟悉程度，從而激發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.驗(yàn)證式試驗(yàn)向探究式試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識(shí)

為了在初中試驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，可以改變?cè)囼?yàn)與傳授知識(shí)的順序，將驗(yàn)證式試驗(yàn)變?yōu)樘骄渴皆囼?yàn)，學(xué)生在試驗(yàn)中先觀測(cè)，后獲得結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過探究激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生在主動(dòng)獲取新知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的摸索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如在“花的結(jié)構(gòu)〞這一節(jié)中，我首先播放了一段“世界博覽會(huì)〞花卉展的片段，然后讓同學(xué)們把自己帶的花拿出來觀測(cè)，推舉個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)前，向全班同學(xué)展示自己所帶的花的結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓其他同學(xué)對(duì)照自己所帶的花，比較結(jié)構(gòu)是否一致?有不同的結(jié)構(gòu)，就上臺(tái)展示，然后由學(xué)生探討花的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有哪些在這節(jié)課中，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)生動(dòng)手解剖、觀測(cè)，對(duì)花結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性試驗(yàn)變成了學(xué)生的探究試驗(yàn)。假使在課上，教師把這些知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生再

通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，學(xué)生有可能會(huì)熱心高漲的投入到試驗(yàn)中去嗎?所以，在講授新課之前，先把有關(guān)的試驗(yàn)布置給學(xué)生，通過學(xué)生收集資料、操作試驗(yàn)、觀測(cè)和記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論后，獲取知識(shí)，在摸索中提高創(chuàng)新意識(shí)。

4.自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)試驗(yàn)是要求學(xué)生根據(jù)已把握的知識(shí)進(jìn)行的開拓意識(shí)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。它能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生把握靈活應(yīng)用知識(shí)的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰?，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是根據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同于教材的完整試驗(yàn)，對(duì)初中學(xué)生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所決定的，但只要教師積極加以啟發(fā)和引導(dǎo)也并非不可。加強(qiáng)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以此作為開啟學(xué)生新思路的鑰匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快〞一節(jié)試驗(yàn)中,我在指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)蚯蚓的外部形態(tài)后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn),觀測(cè)蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快?我只為每組各準(zhǔn)備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個(gè)小組的設(shè)計(jì)是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時(shí)間，為了更有說服力，學(xué)生們重復(fù)了試驗(yàn)三次。結(jié)果三次的數(shù)據(jù)，得出兩種完全不同的的結(jié)論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結(jié)果是，在玻璃板上爬的快。我首先確定了這組同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性，但并沒有發(fā)表自己對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的看法，而是再請(qǐng)每組同學(xué)依照這樣的設(shè)計(jì)方法，重復(fù)三次，同時(shí)要求同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)在每次試驗(yàn)中，硬紙板和玻璃板有無變化?試驗(yàn)很快有了結(jié)果，結(jié)論還是兩種，但同時(shí)細(xì)心的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次試驗(yàn)，使玻璃板上有了雜質(zhì)，已經(jīng)不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定剛毛的位置

5.重視試驗(yàn)總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維

試驗(yàn)終止后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)?zāi)康?、原理、試?yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生反思自身的不足或別人的新的試驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。例如在進(jìn)行“植物的光合作用〞一節(jié)的試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有同學(xué)在課后終止時(shí)提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個(gè)對(duì)照試驗(yàn)放在一起做，這樣的結(jié)果對(duì)比就很明顯了?？傊?，試驗(yàn)終止后的分析交流、總結(jié)反思，能有效地促使學(xué)生自我超越，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

6.引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力

試驗(yàn)終止后，可以把一些與日常生活相關(guān)的試驗(yàn)布置給學(xué)生作為課外活動(dòng)，讓他們?nèi)L試動(dòng)手動(dòng)腦。例如在學(xué)習(xí)了“營(yíng)養(yǎng)繁殖〞一節(jié)以后，布置了以下一個(gè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)課題：如何繁殖蜜桃和柳樹?怎樣提高其成活率?繁殖的方法、時(shí)間、材料、用具、步驟等全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。幾乎所有的學(xué)生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳樹采用扦插，在怎樣提高成活率方面學(xué)生都進(jìn)行了自己的摸索。特別是在怎樣促進(jìn)柳樹扦插生根方面拿出了比較切實(shí)可行的方案，用什么樣的生長(zhǎng)素，用多大的劑量，都有詳細(xì)的記載，有效地激發(fā)了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。

總之，試驗(yàn)教學(xué)的目的在于“學(xué)以致用〞，通過幾年的嘗試，我在生物試驗(yàn)中來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間收到良好的教學(xué)效果。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)200字篇七

新課程改革下生物試驗(yàn)教學(xué)顯得更加重要，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)探究能力，另一方面通過試驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。讓學(xué)生在試驗(yàn)中探究，在探究中發(fā)展，感受科學(xué)探究的魅力。理論是試驗(yàn)的基礎(chǔ)，生物試驗(yàn)的基本類型、試驗(yàn)材料的選擇、試驗(yàn)的安全原則等相關(guān)知識(shí)是生物試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的基本知識(shí)。

一、生物試驗(yàn)的類型:觀測(cè)試驗(yàn)、演示試驗(yàn)和模擬試驗(yàn).

(1)觀測(cè)試驗(yàn).

a.什么是觀測(cè)試驗(yàn)?zāi)?觀測(cè)是指用五種感覺，主要是視覺，當(dāng)然還有聽覺、味覺、觸覺和一些工具來認(rèn)識(shí)事物和自然現(xiàn)象。

b.觀測(cè)試驗(yàn)的啟發(fā)：

第一點(diǎn)，我們要明確觀測(cè)的目的和任務(wù)，這是在觀測(cè)之前要解決的問題。

其次點(diǎn)啟發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀測(cè)方法。觀測(cè)能力的提高，有賴于正確的觀測(cè)方法和程序。

c.觀測(cè)試驗(yàn)的方法：

第一種方法，是先整體觀測(cè)，后局部觀測(cè)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的進(jìn)行觀測(cè)，要能夠抓住事物的各個(gè)方面以及發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。

其次個(gè)方法是對(duì)比觀測(cè)。對(duì)比觀測(cè)是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀測(cè)，同中求異或者異中求同。對(duì)比觀測(cè)能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相像的事務(wù)中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)以及因果關(guān)系。

第三個(gè)方法是重復(fù)觀測(cè)。為了保證觀測(cè)結(jié)果的可靠性，觀測(cè)的次數(shù)要多，否則我們就難以區(qū)分這個(gè)現(xiàn)象是偶然出現(xiàn)的，還是必然發(fā)生的。

d.觀測(cè)試驗(yàn)的目的和意義:

1、觀測(cè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、有助于形成科學(xué)的概念。

3、有助于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力

(2)演示試驗(yàn).

a.演示試驗(yàn)的作用:演示試驗(yàn)，能夠緊扣課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，以它形象生動(dòng)的教學(xué)效果、靈活多變的試驗(yàn)方式有效地協(xié)同生物學(xué)的課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

b.演示試驗(yàn)的特點(diǎn):

1、能夠緊