調查報告的匯編9篇

第第頁調查報告的匯編9篇調查報告的作文篇1

一、問題的提出

如今，我們的生活已經離不開網絡了，生活中幾乎每天都要用網絡。大家都覺得網絡的消失真是幫了我們一個大忙，使生活變得便利了許多。于是，我確定對網絡的進展做一次調查。

二、調查方法

1、查閱有關于網絡的書籍和報刊，上網搜查有關于網絡來源的解答。

2、詢問老幾輩的家人以前沒網時的樣子。

3、用各種方法，查出關于網絡的進展。

三、調查狀況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

詳細內容

書籍、報刊

網絡的來源

網絡的前身是阿帕網。是屬于美國高級打算署的網絡。是由羅伯茨設計的。

教科書

以前信息傳遞方式

跑步、漂流瓶、鴿子、烽火、送信

上網查找

網絡的作用

可以發(fā)微信、準時接受到最新新聞、發(fā)微博、發(fā)音樂郵件等

長輩講解并描述

沒網時的樣子

大家不能直接發(fā)送郵件，只能時間很慢的送信，會耽擱事情

四、結論

1、網絡的發(fā)源地一開頭是在美國，是單單屬于美國高級打算署的網絡，并且是由羅伯茨設計的。后來網絡才慢慢進展到群眾使用。網絡進展的速度很快，人們很快把像送信、跑步這種麻煩的信息傳遞方式給淘汰了。開頭使用網絡，也使我們的生活變得更便利。

2、網絡有許很多多的用途，如發(fā)微信，準時接受最新新聞、發(fā)郵件、微博等。使我們的生活在變便利的同時變得更加豐富多彩。

3、以前沒有網絡的時候，信息傳遞方式很麻煩，跟著網絡的到來，我們信息傳遞的方式變的簡潔、便利起來。

調查報告的作文篇2

《語文課程標準》中說：同學的寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達。在寫作教學中，應注意培育觀看、思索、表現、評價的力量。要求同學說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)同學綻開想象和幻想，鼓舞同學寫想象中的事物。腦汁，使盡渾身解數湊字數。正是由于這種心理定式，從一開頭就制約了同學的思維，因此作文的恐驚心理越來越劇烈。在這種狀況下寫出來的作文質量必定不佳。經統計分析，

同學的作文問題大體可分為如下幾種：

一、篇幅短小

有相當一部分同學的作文瘳瘳數語，幾行字就是一篇作文。意思雖然說清了，語句也

通順，但不能抓住事物的詳情作細致地描繪。就似乎一幅畫，只有輪廓，沒有血肉，所以

總也飽滿不起來。

二、缺乏真情實感

有的同學景物也描繪了，事情的來龍去脈也寫得很清晰，但讀起來干巴巴的，缺乏情

感的滋潤。也不能在作文中表達的價值取向和主觀立場，似乎只是一個事不關己的看

客。這樣的文章必定缺乏感染力，難以和讀者產生共鳴。

有的同學雖然也有直抒胸臆的句子，比方：媽媽真宏大！我的老師是世界上最好的老

師！等等，但由于在行文中缺乏情感滲透，讀起這樣本該情感充足的句子，總覺得有些空

洞和高調。

三、表達不精確

有些同學要么重復羅嗦，要么詞不達意，這樣的作文讓和讀者的溝通受阻。本班

就有幾個這樣的同學，作文通篇都是口語，有的字甚至從字典中都找不到，他用拼音代替，

都找不到一個合適的書面語來表達?？催@樣的文章，猶如嚼白蠟，索然無味。

四、作文模式化，缺乏獨特

作文原來是獨特化的活動。所

謂獨特化，就是一個命題或多個命題，全班同學的作文

應當是多種多樣的內容和形式，表達出每個兒童不同的心聲和不同的水平?？墒瞧匠Ｒ徽f

寫作文，同學就搬出作文書，套用仿照，有的甚

至是全盤接收；或是老師念一篇例文，有

一半同學都成了例文的，這樣寫出來的作品千篇一律，毫無新意，更無獨特可言。

究竟是什么緣由導制同學失去作文愛好，固化了同學的思維，限制了同學作文力量的

提高呢？歸結為以下幾點：

一、同學的其次課堂嚴峻潰乏

除了讀讀教材中的文章，抄抄書本上老師指定的詞句，有相當一部分同學的其次課堂

幾乎為零，有的同學甚至沒有一本課外讀物，他們的語言積累很是缺乏。心中無貨，當然

下筆無墨了。作文時冥思苦想，也不過瘳瘳數語而已。

再者，家長在這方面的引導和溝通也特別有限，我曾經做過調查，在家里過問孩子的

學習狀況，并能主動予以引導的缺乏

10%。

〔當然這并不能怪我們的家長們，他們要么農活太忙，無暇顧及；要么學問底子不夠，有心而力缺乏；要么根本就沒有這個意識?！?/p>

二、作文時缺乏激情投入

有些同學作文時缺乏投入感，沒有激情，把作文當成難以應付的差事，從心底厭惡寫

作，沒有主動性，沒有心靈參加的過程。作文自然缺乏情感。

三、老師指導方法不當

有句話說：生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)覺美的眼睛。其實同學并非缺乏生活素材，而是由于我們老師教學方法陳舊、單調、程式化，訓練內容枯燥乏味，大大限制了同學的寫作欲望，使他們失去了作文的愛好。有的老師對同學的指導，重在寫作技巧、表達方法上的點撥，對于作文內容卻搞“一刀切”，同學缺乏作文內容的積累和寫作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出：寫作的根源是表達的欲望。正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。教學教學重點的轉移，忽視了同學表達欲望的激發(fā)和積累習慣的培育。

調查報告的作文篇3

調查報告寫作的一般格式(基本型)介紹調查報告沒有固定不變的格式,不同調查報告的'寫作要求,主要根據調查的目的、內容、結果以及調查報告的讀者對象和主要用處來確定的。但一般來說,各種調查報告在結構上都可分成:標題――導言――主體――結尾――附錄幾個部分,下面作簡要說明

一、標題標題是引起讀者留意的關鍵因素.標題要求簡明,醒目,針對性強,能打動和吸引人.用得較多的標題形式有

標題

公文式標題:如《獨生子女高校生進展狀況調查分析》新聞式標題:如《社區(qū)盛開科普花――上海市群眾性精神文明創(chuàng)建活動調查》正標題點明文章的主旨副標題講被調查的對象1)直接陳述調查的對象或調查的問題,使調查內容一目了然.比方:《對花旗銀行上海分行出口結算工作的調查》.

2)以某種結論式的語言或推斷句作為標題.比方《家庭結構對兒童成長的影響》.

3)以提問的形式作標題.比方《他們?yōu)槭裁催x擇離婚).對于揭示和分析某一現象的緣由的社會調查來說,調查報告往往采納這種形式的標題.

4)采納雙標題的形式,即主標題和副標題形式.主標題以提問式,推斷式,警句式表達,而副標題則以一般陳述式表達.比方:《如何立足市場――對三槍制衣有限

公司的調查》.

總之,標題的寫法可以敏捷多樣,但必需與報告的內容相符,不能使用超出報告內容的標題.

二、導言導言是調查報告的開頭部分,導言在調查報告中有非常重要的地位.它確定文章的基調,清理材料,作為報告的起點.導言應開門見山,潔凈利落,簡明扼要而又重點突出.導言部分的詳細寫法主要有這樣幾種方式

導言

開展社會調查的背景:調查的緣由,目的,意義和所要探討解決的問題開展調查的基本狀況:調查的時間,地點,對象,過程以及調查中運用的方式,方法.

1)用簡明扼要的文字供應開展社會調查的背景材料.如開展調研的緣由,目的,意義,所要探討,解決的問題等.

2)介紹開展調查的基本狀況,包括調查的時間,地點,對象,過程以及調查中運用的方式,方法.

3.主體也就是調查報告的正文.主體部分要求具體而詳細地綻開全文內容,要有狀況,有分析,觀點鮮亮,材料確鑿,層次分明.主體部分結構的支配要依據調查的內容來確定.要表現什么樣的材料,要說明什么樣的問題,報告主體部分就要努力為這兩者服務.主體部分的支配主要有這樣幾種方式

主體

概述調查對象的詳細狀況對材料進行分析,歸納,總結,揭示出問題或事物的規(guī)律.

1)依據所調查現象本身所具有的時間挨次,從縱的角度來描述分析.這種結構有利于說清某一現象或問題的來龍去脈,使人們既了解問題的起因,又了解它的進展,改變和狀況.便于比較,層層推理,具有較強的勸說力.

2)依據所調查現象本身所包含的各種不同特征或不同方面,從橫的角度逐一描述,分析和比較.這樣可以使與某一現象或問題有關的各個方面的內容都得到集中的商量.使人們對報告的中心問題有更深刻,更全面的理解,運用這種結構時,要留意把握調查對象的重點特征,不行面面俱到,一一列舉.

3)將上述兩種結構相結合,以其中一種結構為主.一般來說比較冗雜的重要的調查報告往往采納這種方式.這種方式能更透徹揭示事物間的實質聯系,以得到正確的結論.三、結尾結尾:提出解決問題的看法或建議(措施和方法).

調查報告的結尾沒有固定的格式,有的通過主體部分的系統分析,順水推舟地得出結論;有的總結全文,突出基本觀點;有的強調揭示出問題的嚴峻性以引起重視;有的依據分析出的問題,提出針對性強的解決問題的建議,措施和方法.

結尾應留意的是:一要簡練,二要留意不寫與主體部分重復的內容,以免畫蛇添足.

四、附錄調查資料中篇幅長而又很重要的圖表和文字說明資料可作為附錄附在報告之后.

總之,調查報告的形式是多種多樣的,對于一項詳細的社會調查來說,撰寫調查報告的最好方式就是依據調查的實際狀況來進行構思.但要留意調查報告在內容上的整體性和結構支配上的規(guī)律性.

調查報告的作文篇4

在上周的周末，我和爸爸媽媽一起來到照母山四周的一個湖泊，進行了一個小規(guī)模的環(huán)境調查。

我們先環(huán)湖一周，沒走多遠就觀察湖里有許很多多的瓶子、紙屑、易拉罐等，而且路邊有大堆垃圾，垃圾桶長期沒人收，都已經冒出來了，也沒有人去清理。許多人觀察垃圾桶已滿，沒有人提示，順手往地上丟。草地上也有許多紙屑，垃圾桶里垃圾積累如山，有的人往湖里丟，有的往地上丟，有的往垃圾桶丟。還有一些野餐結束了，塑料袋、食物殘渣沒有收，臟兮兮的。

我覺得形成的緣由就是人們愛護大自然的意識不強，環(huán)保理念沒形成，公共衛(wèi)生意識不強，亂丟塑料袋、紙屑、易拉罐等等。建議在湖邊或在草坪立一塊提示牌，并準時處理垃圾，準時回收垃圾，并提示人們不要丟垃圾了。

另外，我建議城市的管理者也要加強管理，準時把散落的垃圾清理走。準時提示人們留意愛護環(huán)境，對亂扔垃圾者賜予肯定的懲戒，比方觀察亂扔垃圾者被發(fā)覺要清掃公共衛(wèi)生一天，以加強人們的環(huán)境愛護意識。

大自然很美，我盼望人們不要再破壞大自然，讓我們生存的家園更秀麗。

調查報告的作文篇5

同學們，在我們生活的城市，超市的消失，給人們的生活帶來很大的便利，但你有沒有想過，凡是到超市里購物的都離不開超市里的購物籃，購物籃這個使用頻率極高的籃子的衛(wèi)生問題，正在被人們忽視。近日，趁著“五一”黃金周我對我家四周幾家超市購物籃的污染狀況進行了調查。

調查地點

污染狀況旺和超市購物籃長時間不清洗，留有污垢新一佳超市人多、嘈雜，購物籃不潔凈家潤多超市空氣不流通，購物籃內有很多臟東西我來到離家最近的“旺和”超市，這是個小型超市，面積不大，我看到購物籃就放在入口處，我順手拿起來一個藍色的購物籃，發(fā)覺籃子由于長時間不清洗，留下很多污垢，我看到很多顧客進店后只管拎起購物籃就走，很少留心看一下籃子是否衛(wèi)生潔凈，間或有看到籃子不潔凈的，也只是換一個相對潔凈的購物籃。在候家塘“新一佳”超市，這里人聲鼎沸，人群川流不息，在密不透風的房子里，你吸進去的是我呼出的氣，我吸進的是你呼出的氣，聲音嘈雜，空氣污染很嚴峻。在超市里，我看到一位先生從冷藏柜里取下一盒冷凍食品，順手丟進購物籃里，之后他又選擇了其他一些商品，由于超市溫度較高，冷凍食品很快就化凍了，從塑料盒內漏出的血水流滿了籃底。這位先生發(fā)覺后，把籃內的東西換進另一個購物籃，把污染后的籃子順手放到一邊。我看到沒過多久，這只籃子就被另一位老人拿走了。

“家潤多”超市由于是建在地下的商場，所以這里沒有白天、晚上之分，大白天的也亮著燈，根本呼吸不到新奇的空氣。在超市里，我看到一位小姐將放進購物籃的襪子取出來又放回貨架，然后仍下籃子離開。我走近一看，購物籃內很不潔凈，油膩膩的，而被她放回原處的襪子的外包裝上，明顯被污染了。正在購物的王先生介紹，有一次他從超市為女兒買了兩只毛絨玩具熊，當時看沒有什么問題，可拿回家后發(fā)覺一只白色的玩具熊上有很多污點，后來想那是被購物籃污染后造成的。

從調查狀況來看，超市的購物籃污染狀況嚴峻，針對這個問題，我詢問了一些超市里工作的阿姨，得到的解釋是，超市里有近千個購物車和購物籃，清洗起來有肯定的難度，每天有很多顧客會接觸購物籃，即使每天一次清洗，也解決不了污染問題，只有發(fā)覺籃子確實贓了，才會收起來進行清潔。我在媽媽的關心下，到衛(wèi)生部門查閱了有關資料，了解到，對于超市購物工具的污染問題，國家還沒有明確的規(guī)定，因此衛(wèi)生部門還沒有將超市購物籃列入衛(wèi)生檢查標準之中。因此，超市是否對購物籃進行清洗和消毒，只能是超市經營者自覺自愿的行為，有關部門沒有法律根據對這一問題進行管理。

超市是與我們生活息息相關的一個地方，是我們不行缺少的一個“家”，為了我們有一個更好的購物環(huán)境，盼望商家能夠實行相應的措施，比方組織人員隨時對購物工具進行檢查，一旦進展不潔凈的立刻收回進行清洗等，以確保人們在超市里購物平安、放心、健康。

調查報告的作文篇6

1.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真穿著恰當合體，猶如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

2.環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

3.神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾畫得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮亮獨特的獨特。

4.前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠親密。

5.表達簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮亮的獨特特征。

6.詳略支配不當，主次不夠分明。

7.內容多為線條式勾畫，缺乏點式的細描。與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。

8.重點突出，中心明確，立意鮮亮。

9.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。

10.主題直接凸現于內容之中，明白扼要，毫無贅意。

調查報告的作文篇7

xx縣地處湖南省西北部，全縣總面積3474平方公里，轄39個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場),總人口43萬多人，其中少數民族占88%。外出務工農夫達10萬多人，留守兒童約2萬人，空巢老人約3萬人，留守婦女約1萬人。

隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工、經商人數的增多，留守兒童、老人、婦女的問題也越來越多?，F就留守兒童的問題作一簡介。

1、留守兒童的監(jiān)護狀況

留守兒童的父母不在身邊，他們的監(jiān)護狀況有以下四種情形：

(1)一種是隔輩監(jiān)護，監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護主體。他們占監(jiān)護者總數的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數人都是文盲，或者受過極少教育。

(2)其次種監(jiān)護方式是上輩監(jiān)護，監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。這類監(jiān)護比例不是很大。但是，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權比較頻繁流淌的問題，很不穩(wěn)定。他們有可能由于這樣或那樣的緣由，如監(jiān)護人也要外出打工或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的沖突沖突等等緣由而更換監(jiān)護人。

(3)第三類是同輩監(jiān)護，監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕，文化水平較高，假如有就業(yè)信息或機會隨時都會外出打工，這類監(jiān)護者存在著監(jiān)護權不穩(wěn)定的問題。

(4)最終一種是監(jiān)護缺失，農村流淌父母外出打工后，留守兒童無人監(jiān)護。這類留守兒童往往除了要自己照看好自己的生活和學習外，他們還要承當起農業(yè)勞動力的角色—照看好自家的農田。

2、留守兒童的就學成長狀況

留守兒童年齡偏小，他們的生活自理力量較差，也是形成良好習慣的階段，父母長期外出，對他們身心的損害和親情缺失的影響很大。很多以外省務工為主要打工地的父母為了省下路費錢，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此，留守兒童離開學校以后，其他的學習幾乎無人監(jiān)管。

調查報告的作文篇8