如何才能對數學感興趣

第頁如何才能對數學感興趣創(chuàng)設探究性情境，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出過"三主'的觀點：即課堂教學應以同學的發(fā)展為主線，以同學探究性的學為主體，以〔教師〕創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探究性的學習情境，引導同學從多種角度，各個側面不同方向去思索問題，以激發(fā)同學的學習興趣，變"要我學'為"我要學'。

例如，在教學"平行四邊形面積的計算'時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的〔制定〕。我先出示長方形框架并告訴同學長方形長3分米，寬2分米，請同學說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎?同學l回答：它的面積不變，還是6平方分米。同學2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位同學的回答，給同學留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少?怎樣求得呢?依據小同學心理特點，他們一定會探究其中的緣由，而教師就應該給同學創(chuàng)設這種情境，放手讓同學自己動手動腦去探究，自己得出結論。這樣，同學求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

創(chuàng)設操作性情境，調動學習興趣

依據小同學好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以同學活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使同學通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如，在講"軸對稱圖形'內容時，教師提前讓同學準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓同學試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。同學通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。同學通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調動了同學的學習興趣。

2如何讓同學對數學感興趣

1、教學過程中，讓同學熟悉數學知識發(fā)生、發(fā)展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，并進行解釋和應用，盡可能地讓學困生掌握較多的數學學習方法，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣。培養(yǎng)善于調控自己學習過程和靈活應用各種數學知識的能力。

2、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意強化對學困生的輔導、轉化，催促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚激勵。耐心地輔導他們一點一滴地補習課程，讓他們逐步提升。

3、大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一碰到問題就問老師，甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時改正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

4、不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶怠，上課遲到或逃學，上課思想常常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查學困生的作業(yè)完成狀況，在教學過程中，要結合數學課堂教學實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對同學進行學習目的教育和理想前途教育，通過利息問題、收益大小問題、利潤大小問題等與生活緊密聯(lián)系的數學問題，讓同學懂得學習數學的目的不在于升學，而是掌握數學知識，培養(yǎng)同學學習自覺性。

3如何培養(yǎng)初中同學的數學興趣

動手操作，促進興趣。

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它必須要同學多種感官參加活動，動腦思索，動口表達，并必須要同學獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊褪鞘雇瑢W在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發(fā)展同學的思維，又提升同學的學習興趣。

比如，在教學三角形相似時，先請同學準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓同學動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。同學很感興趣，積極性也很高，教學施行證實，讓同學動手操作參加教學比看教師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多，既能提升同學的學習興趣，又能發(fā)展同學的數學潛能。

樹立矛盾，調動同學學習的積極性。

在同學已形成的概念，他們對某些問題的生活經驗和對該問題的更科學更準確的解釋之間樹立矛盾，是激發(fā)同學學習的有效手段。我們講課時假設能常常使用這一原則，能逐漸提升同學的學習興趣。

如講排列組合之前，讓他們計算：某校高二12個班，每個班組織一個〔籃球〕隊進行班級比賽，每班的籃球隊要與其他11個班的籃球隊分別比賽一場，問：共必須要多少場比賽?他們用自己韻方法去算結果卻不一樣;講等差數列求和之前，讓他們計算1+2+3+--一.+100，他們會一項一項地相加而得不到結果，等等。同學的這些疑惑以及他們想知道結果的這種心理，就是我們調動同學積極性學習的基礎。當講完相應的知識后，同學會有這樣的想法：噢，原來如此。同學這時的心情是愉快的。同學的這種心情是教學中十分必須要的。

4如何使同學對學習數學感興趣

"成功'與愉快"，讓同學償到喜悅。

興趣的產生和堅持有賴于成功。同學如果在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生興趣，對老師產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功.邁進，形成穩(wěn)定而繼續(xù)的興趣。

對此，我總是從同學實際出發(fā)，制定和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的同學，按問題的難、易度進行分類作業(yè)給同學們，加強學困生學好數學的信心。如課堂上，我會常常抽學困生回答簡單的問題，課堂常常性的激勵學困生;我制定的學習中，總是有不同難度的題，讓不同的同學做完不同的學習題。讓好的同學開拓新思維，挑戰(zhàn)新問題。

面向全體同學，注重因材施教，讓"成功"走近每一位同學。在教學中，我保持采納'教淺不教深，教精不教泛，教慢不教快"的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節(jié)課的難點當堂解決。依據數學學科本身的特點，對同學分層要求。課堂上讓出色生自己去探究發(fā)現(xiàn)，滿足他們的希望挖掘知識的心理必須求，這就要求教師必須保證絕大多數同學在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行單獨輔導。潛能生只要求做基本題，絕大多數同學能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，小部分智力較好，學有余力的同學去思索較難的題。比如用簡便方法計算：6666x9+1111x46，關于優(yōu)等生感覺新鮮又想去挑戰(zhàn)，這樣就滿足了優(yōu)等生的必須要，當他們會運用了，心中會感到無比的快樂，又不加重同學的負擔，關于后進生作業(yè)常常采納面批，精心輔導，這時就會有一部分同學進步如神速。

運用鋪墊教學法，使同學產生接受新知識的興趣。

愛因斯坦說過，興趣與愛好是最好的老師。有了興趣，就有了學習的動力和方向。所謂鋪墊教學，就是指在講授新課前，精心制定好復習題，以舊帶新，讓同學在復習的過程中自然過渡到新知識。鋪墊教學符合按部就班的原則和知識遷移的規(guī)律，使同學在已有知識的基礎上進一步加深對所學知識的理解，自然獲得新知。數學知識有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，一般說，新知識都是舊