關(guān)于教師的幸福感演講稿范文參考

關(guān)于教師的幸福感演講稿范文參考

學(xué)校治理的核心是教師治理。校長(zhǎng)的全部辦學(xué)理念、工作規(guī)劃、培育目標(biāo)都要靠教師去組織實(shí)施和落實(shí)。培育教育人的教師工作又極富制造性和共性顏色。作為一名現(xiàn)代聾校校長(zhǎng)，要重視經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)動(dòng)力，給予和依靠教師工作的主體性和制造力，認(rèn)可和滿意他們工作的成就感，通過(guò)校園核心價(jià)值觀的重塑、良好人際關(guān)系的重構(gòu)、專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)展平臺(tái)的重建等工作，努力讓教師體會(huì)和享受到學(xué)校工作的幸福感，發(fā)自內(nèi)心的、自覺而真誠(chéng)地將學(xué)校工作做好，將聾青少年學(xué)生培育教育好。

一、價(jià)值引領(lǐng)，喚起教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，讓教師覺得在聾校工作值得。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善，教師待遇地位的不斷提高，社會(huì)對(duì)殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視，和過(guò)去相比，現(xiàn)在聾校教師相對(duì)較安心和穩(wěn)定。但在安心和穩(wěn)定的背后，仍有一種無(wú)奈和將就、委屈和埋怨、圖安逸挨年頭的心理。很多教師仍只將它當(dāng)作是一份謀生計(jì)的職業(yè)，而遠(yuǎn)非實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡快遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)和喚起，工作尚缺內(nèi)動(dòng)力和制造性。校園核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造，是新時(shí)期聾校謀求內(nèi)涵進(jìn)展的首要根底。

1、防止三種傾向。首先是克制職業(yè)自卑感。由于社會(huì)不同領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫狻⒉痪粗?、乃至卑視等現(xiàn)象和傾向，很大一局部聾校教師對(duì)自己的職業(yè)有一種自卑感，以至于瞧不起自己的工作，瞧不起自己的成績(jī)，也瞧不起自己的價(jià)值，嚴(yán)峻影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)力引導(dǎo)和有效克制。其次是預(yù)防崗位厭倦感。聾校由于教育對(duì)象的特別性，工作相對(duì)瑣碎繁雜、單調(diào)機(jī)械、缺乏制造性，加上學(xué)生人數(shù)較少、在校周期較長(zhǎng)、教師崗位相對(duì)固定，往往是九年一貫的接觸這么幾個(gè)有限的面孔，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很簡(jiǎn)單有惰性思想。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容，在常規(guī)工作中提出高的標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)化的根底上追求工作的精巧化，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和討論欲，使工作常干常新。第三是避開工作無(wú)成就感。在聾校工作時(shí)間一長(zhǎng)的教師，往往會(huì)發(fā)出這樣的感慨：窮其一輩子，也就帶了那么幾屆學(xué)生，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和長(zhǎng)進(jìn)。特教學(xué)校往往比擬孤獨(dú)，相對(duì)閉塞，缺少一種研討和溝通的氣氛和氣候，難以展現(xiàn)工作的成績(jī)，體會(huì)工作的成就。工作無(wú)成就感，是聾校教師的普遍感受。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要體會(huì)到教師的這種心理，并盡力制造更多更適合的時(shí)機(jī)，讓教師看到自己的成績(jī)，并加以放大，努力改善教師的精神、工作和生活狀態(tài)。

2、查找三個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先應(yīng)當(dāng)看到，在聾校無(wú)敏感問(wèn)題的困擾，可以集中精力干自己的事情。與一般學(xué)校相比，聾校沒有擇校、收費(fèi)、減負(fù)、家教等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，雖然少了經(jīng)費(fèi)來(lái)源和收入，但究竟沒有這些敏感問(wèn)題的困擾和苦惱，可以更加集中精力干好自己的事情。其次應(yīng)當(dāng)看到，在聾校空白較多，框框較少，可以更加放開手腳干事業(yè)。相對(duì)來(lái)講，聾教工作起步較晚、起點(diǎn)較低，問(wèn)津人員較少，雖然相對(duì)孤獨(dú)，究竟空白較多，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法，究竟框框較少，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的干事業(yè)。第三應(yīng)當(dāng)看到，聾教作為一項(xiàng)世界性的文明事業(yè)，可以贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè)。國(guó)外的特教事業(yè)特別興旺，很受重視，隨著國(guó)內(nèi)文明程度的不斷增加，我國(guó)的特教事業(yè)正在越來(lái)越多地受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢(shì)正在逐步好轉(zhuǎn)，前景一片光明，我們要更新觀念，搶抓機(jī)遇，勇于作為，在新的歷史方位中，為特教事業(yè)做出更大的奉獻(xiàn)。

3、表達(dá)三層價(jià)值。首先，從社會(huì)分工看，從事聾教工作，為構(gòu)建“和諧社會(huì)”作出了特別奉獻(xiàn)。聾啞人作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，假如沒有受到良好的教育培育，不能自強(qiáng)獨(dú)立，滿意于承受施舍和照看，就永久只能是社會(huì)的包袱和家庭的累贅。通過(guò)若干年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有根本文化學(xué)問(wèn)，把握一技之長(zhǎng)，能主動(dòng)地融入社會(huì)參加社會(huì)，能自食其力自謀出路，可以削減不少社會(huì)福利支出，降低國(guó)家很多和諧社會(huì)本錢，其意義和價(jià)值毫不亞于將健全學(xué)生培育成名牌大學(xué)生和社會(huì)專業(yè)人才。其次，從教育內(nèi)部看，正是由于特教教師的悄悄奉獻(xiàn)，才撐起了特別教育的一方晴朗天空。特別教育是整個(gè)教育事業(yè)不行或缺的有機(jī)組成局部，特別的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè)，既然這份職業(yè)選擇了我們，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè)。第三，從個(gè)人價(jià)值看，應(yīng)當(dāng)具有“做出別樣的選擇，成就精彩的人生”的價(jià)值定位。身在聾校，面對(duì)特別的對(duì)象，從事特別的工作，應(yīng)當(dāng)要求自己，要有特別的追求，作出特別的奉獻(xiàn)，要引導(dǎo)廣闊教師，勇于搶占制高點(diǎn)，填補(bǔ)空白點(diǎn)，接軌世界，開拓創(chuàng)新，成就一番別樣精彩的人生。

二、改善環(huán)境，實(shí)施教師崗位閃光工程，讓教師感到在聾校工作被認(rèn)可。

我們信奉賞識(shí)教育的理念，堅(jiān)持“勝利更是勝利之母”的原則，針對(duì)聾校教師難以作出大的成績(jī)的實(shí)際，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點(diǎn)，鼓舞教師在平凡崗位和日常工作中積極獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，亮出優(yōu)勢(shì)，做出成績(jī)，大力實(shí)施教師閃光工程，準(zhǔn)時(shí)確定教師的點(diǎn)滴成果和進(jìn)步，滿意教師的勝利感和被認(rèn)可感。

1、建立機(jī)制。從每個(gè)教師個(gè)體的角度上，我們要求大家主動(dòng)奉獻(xiàn)特長(zhǎng)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、亮出光榮，形成生動(dòng)活潑的獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)機(jī)制；從學(xué)校各級(jí)治理者的角度，我們要求主動(dòng)出擊，積極發(fā)覺和查找每位教職員工的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，著眼特長(zhǎng)用人、安排崗位、布置工作，形成積極主動(dòng)的尋長(zhǎng)用長(zhǎng)機(jī)制；從整個(gè)校園氣氛動(dòng)身，我們要求全校教師帶上放大鏡，著眼特長(zhǎng)看人、發(fā)覺優(yōu)勢(shì)看人、立足成績(jī)?cè)u(píng)人，努力形成親切溫馨的評(píng)長(zhǎng)成長(zhǎng)機(jī)制。

2、經(jīng)營(yíng)人心。首先是換位思索。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小，但“五臟俱全”，教育教學(xué)、安全治理、生活安排，“吃、喝、拉、撒、睡、玩、醫(yī)”樣樣不能缺，崗位安排全面而瑣雜，每個(gè)崗位工作性質(zhì)不同、特點(diǎn)各異，可比性不強(qiáng)。甘苦自知，較難平衡。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易，只看到自己的工作和成績(jī)，對(duì)其他教師的工作簡(jiǎn)單視而不見，未能從全局的角度，以正確的立場(chǎng)和心態(tài)，辯證地對(duì)待自己的工作和別人的崗位，簡(jiǎn)單片面的產(chǎn)生無(wú)端的委屈感，甚至不惜詆毀別人以抬高自己，既影響了自己的心情，也影響了整體的人際關(guān)系。我們提倡換位思索。擺明每個(gè)崗位每個(gè)人都是最重要的，信任每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)都能做出成績(jī)。在整個(gè)校園大力推行換位思索的思維習(xí)慣，“設(shè)身處地，換位思索”，要求每個(gè)人都要站在不同的立場(chǎng)和角度，既要看到自己工作的特點(diǎn)、付出的勞動(dòng)、取得的成績(jī)，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛、取得的成績(jī)的不易和奉獻(xiàn)，形成一種正確的比擬觀和甘苦觀，擅長(zhǎng)多看別人的特長(zhǎng)、多看別人的成績(jī)、多看別人的艱辛。

其次是學(xué)會(huì)傾聽。敬重在先，敬重他人的人格、敬重他人的崗位、敬重他人的勞動(dòng)、敬重他人的成績(jī)、敬重他人的意見，甚至也敬重他人的牢騷。多聽聽教師們的意見和建議尤其是不同的意見和建議，并加以有效的吸取和接受；多聽聽教師們的傾訴和埋怨，并進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)和排解；多聽聽教師們的點(diǎn)子和計(jì)謀，并組織深入的爭(zhēng)論和思辨┈┈。只有你“不厭其煩”的情愿聽，教師們才會(huì)“傾其全部”的情愿講，學(xué)會(huì)傾聽，拉近心距，心近才能心齊氣順、勁足力氣大，治理也就勝利了一半。

第三是適度寬容。教師是有差異的，我們?cè)谥贫ㄒ?guī)劃和工作要求時(shí)，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則，允許不同年齡段、不同學(xué)歷層次、不同工作崗位、不同共性特長(zhǎng)的教師有不同的要求和表現(xiàn)；落實(shí)到每個(gè)個(gè)體時(shí)，也主要看主流、看工作、看績(jī)效、看特長(zhǎng)，對(duì)個(gè)別教師無(wú)傷大局的一些缺點(diǎn)和缺乏，不糾住不放、不上綱上線、不懲處處分，以適度寬容的原則，準(zhǔn)時(shí)溝通溝通，交換意見，指出缺乏，提出盼望；對(duì)一些有特別狀況和臨時(shí)困難的教師，在講明緣由的同時(shí)，給以盡可能的照看和通融。

3、著眼進(jìn)展。不局限和停留在一唯要求教師無(wú)私奉獻(xiàn)、燃燒自己的層面上，而是定位和鼓舞教師做出業(yè)績(jī)、進(jìn)展自己的要求上。首先堅(jiān)持以需要調(diào)動(dòng)人。在滿意教師根本的工作需要、物質(zhì)需要、安全需要的同時(shí)，適時(shí)鼓舞教師向成就需要和進(jìn)展需要挺進(jìn)，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要。我們洪亮地提出“假如教師在聾校工作五年、十年而沒有進(jìn)展和進(jìn)步，那就是學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和治理者的失責(zé)”，以取得教師的廣泛共鳴共識(shí)。這時(shí)候，對(duì)教師的學(xué)習(xí)要求、教科研要求、工作要求等等，就由“布置任務(wù)”的顏色轉(zhuǎn)向“供應(yīng)時(shí)機(jī)和舞臺(tái)”的姿勢(shì)了，簡(jiǎn)單為教師承受和響應(yīng)，教師工作主體地位確實(shí)立帶來(lái)了教師極大的工作積極性和主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號(hào)施令的角色隱退，而效勞保障的角色得以凸現(xiàn)，進(jìn)一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氣氛和氣候。

其次堅(jiān)持以目標(biāo)吸引人。推行校園目標(biāo)治理機(jī)制，依據(jù)不同的崗位特點(diǎn)、不同的工作對(duì)象、不同的任務(wù)要求，制定切實(shí)的工作目標(biāo)，放開繁文縟節(jié)的過(guò)程要求，讓每個(gè)教師的工作創(chuàng)意和探究實(shí)踐盡相激蕩和迸發(fā)，最大限度的挖掘教師的個(gè)人潛能和聰慧才智。堅(jiān)持把握個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)合，既充分考慮教師的個(gè)人需要，又留意以集體目標(biāo)去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)，做到以教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)推動(dòng)集體目標(biāo)的達(dá)成，在集體目標(biāo)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人目標(biāo)，使兩個(gè)目標(biāo)互促互動(dòng)、共贏共享。堅(jiān)持把握目標(biāo)設(shè)置的難度水平相當(dāng)，考慮到教師的實(shí)際力量和水平，設(shè)置有差異的相當(dāng)目標(biāo)，避開高不成低不就的局面，盡量削減教師的挫折感和失敗感，竭力避開無(wú)成就感和安逸感，制造時(shí)機(jī)和條件使教師體會(huì)和享受勝利的喜悅和進(jìn)展的樂趣。堅(jiān)持把握準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)目標(biāo)達(dá)成狀況，以目標(biāo)達(dá)成的成績(jī)鼓勵(lì)人，以未能達(dá)成的差距促動(dòng)人。

第三堅(jiān)持以民主激發(fā)人。給予教師學(xué)校仆人翁地位，給予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任，營(yíng)造“學(xué)校是我家、進(jìn)展靠大家”的氣氛，依靠民主的力氣，讓教師直接參加學(xué)校治理和建立。在制定學(xué)校的進(jìn)展目標(biāo)和工作方案時(shí)，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任；在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)教師有監(jiān)視權(quán)和實(shí)施責(zé)任；在進(jìn)展詳細(xì)的教育教學(xué)時(shí)教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任。

三、搭建平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，讓教師看到在聾校工作有奔頭。

特教學(xué)校由于種種緣由，要照搬其他學(xué)?！耙源觥狈稚⑷耍@得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽(yù)吸引人也尚有距離；當(dāng)前，隨著人事制度的深化改革，“以飯碗”留人，雖能起到肯定的作用和效果，但究竟是太生硬、無(wú)情，也難有長(zhǎng)足的后勁。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們覺得，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，營(yíng)造一種自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的組織環(huán)境，使大家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程、提高的過(guò)程、自我實(shí)現(xiàn)和超越的過(guò)程，從而到達(dá)以“事業(yè)”留人、吸引人、分散人的目的，是值得嘗試和探究的治理策略，也是轉(zhuǎn)變目前治理現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)舉措。

特教學(xué)校的很多教師都是從一般學(xué)校中途調(diào)來(lái)或直接從一般師范畢業(yè)安排而來(lái)，對(duì)特教理論、學(xué)問(wèn)相對(duì)缺乏，工作中的盲目性、被動(dòng)型、主觀臆斷性較強(qiáng)，高耗低效現(xiàn)象較普遍；特教學(xué)校的教師隊(duì)伍一般都長(zhǎng)期停滯不動(dòng)，流淌性較小，教師進(jìn)量又不多，老齡化現(xiàn)象也日益突出，學(xué)問(wèn)更新問(wèn)題又日顯重要；外界信息渠道相對(duì)較為封閉，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家，常常性的溝通與合作又很少或幾乎沒有。凡此種種，都迫使我們要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變目前的師資現(xiàn)狀。

努力建立一支講學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，其意義并不僅僅在于提高了教師的素養(yǎng)，更在于由此帶來(lái)了校園活力的激發(fā)、治理狀態(tài)的改良和進(jìn)展后勁的增加。

1、多樣化的學(xué)習(xí)形式

分散自學(xué)。學(xué)歷進(jìn)修，理論學(xué)習(xí)等采納分散自學(xué)的方法。

小組互學(xué)。成立青年教師學(xué)習(xí)小組，主要是教學(xué)根本功學(xué)習(xí)的提高展現(xiàn)，計(jì)算機(jī)課件制作及多媒體幫助教學(xué)的研修溝通，手語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，教科研課題的專項(xiàng)研修等。

講座輔學(xué)。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請(qǐng)進(jìn)來(lái)輔導(dǎo)講座兩種形式。組織本校教師開設(shè)師德論壇，進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)講座；邀請(qǐng)校外專家來(lái)校進(jìn)展各種專題講座。

競(jìng)賽促學(xué)。校內(nèi)教壇新秀評(píng)比，校內(nèi)教師根本功比武，青年教師多媒體幫助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，參與普教系統(tǒng)教師根本功大比武及省、市青年教師教學(xué)根本功大賽等活動(dòng)，都有力的促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師帶學(xué)。成立校內(nèi)導(dǎo)師制，給每位青年教師結(jié)交一位老教師，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，綻開帶弟子活動(dòng)。并且將此活動(dòng)拓展為互學(xué)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，捆綁評(píng)優(yōu)的層面深入開展，持續(xù)結(jié)對(duì)。

外出拓學(xué)。組織教師外出聽課、考察；選派骨干教師外出承受各種專題培訓(xùn)，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。

觀摩助學(xué)。常常組織教師開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動(dòng)，常常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體幫助教學(xué)，組織教師參與一般學(xué)校的教研、觀摩活動(dòng)，并要求教師結(jié)合觀摩開展說(shuō)課、評(píng)課及匯報(bào)溝通活動(dòng)，以穩(wěn)固學(xué)習(xí)心得，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果。

課題興學(xué)。要求教師們結(jié)合自己的工作，從所學(xué)的理論中找問(wèn)題，從迫切需要解決的熱點(diǎn)問(wèn)題或傾向性問(wèn)題中找課題，開展課題專項(xiàng)討論活動(dòng)。并且進(jìn)展專題性的理論輔導(dǎo)，專題性的文獻(xiàn)討論，專題性的教學(xué)實(shí)踐，專題性的閱歷總結(jié)等，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。

2、陣地化的學(xué)習(xí)載體。

面上工作的開展應(yīng)有一個(gè)好的載體，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體。如教師論壇。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個(gè)“教師論壇”的欄目，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言，就師德師風(fēng)，教育教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思索綻開論談。

青年教師學(xué)習(xí)小組。要求35周歲以下的青年教師均為固然的小組成員，也歡送其他教師自愿參與，每期由學(xué)校確定研修主題、內(nèi)容及重點(diǎn)，詳細(xì)由團(tuán)總支負(fù)責(zé)組織實(shí)施，期末由教務(wù)處組織考核。

三筆字、簡(jiǎn)筆畫園地。在會(huì)議室專辟固定展板，由團(tuán)總支組織每位青年教師每周完成三筆字、簡(jiǎn)筆畫各一張（塊），在“園地”中集中展現(xiàn)，共同溝通提高。

教育信息摘抄小報(bào)。要求每個(gè)教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡，交專人負(fù)責(zé)匯總，由青年教師輪番擔(dān)當(dāng)執(zhí)行主編，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報(bào)》，供大家溝通學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互惠，學(xué)習(xí)資源共享。

教師論文集。每位教師每學(xué)期至少完成論文或?qū)W習(xí)心得體會(huì)1篇，期末匯編《教師論文集》、《班主任文萃》、《一得集》、《案例集》等。

3、制度化的學(xué)習(xí)保障

供應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)間。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時(shí)間，每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時(shí)間。

保障學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。足額報(bào)銷教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及連續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn)。

落實(shí)嘉獎(jiǎng)措施。對(duì)取得高學(xué)歷的教師，完成連續(xù)教育任務(wù)和學(xué)校專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項(xiàng)嘉獎(jiǎng)。每個(gè)學(xué)期都依據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評(píng)定專項(xiàng)的學(xué)習(xí)積極分子。

實(shí)施專項(xiàng)考核。對(duì)教師學(xué)習(xí)有量化要求，期末進(jìn)展專項(xiàng)考核。

供應(yīng)學(xué)習(xí)資料。購(gòu)置學(xué)習(xí)用書，訂閱報(bào)刊雜志，統(tǒng)一配置摘抄卡、練習(xí)紙、培訓(xùn)教材等。

完善動(dòng)力機(jī)制。讓學(xué)優(yōu)者榮耀，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動(dòng)力機(jī)制。