趕海語文教學反思

趕海語文授課反思趕海語文授課反思趕海語文授課反思趕海語文授課反思趕海語文授課反思身為一位優(yōu)異的老師，授課是我們的工作之一，借助授課反思我們能夠拓展自己的授課方式，怎樣把授課反思做到重點突出呢？下面是幫大家的趕海語文授課反思，僅供參照，希望能夠幫助到大家。3月28日上午第二節(jié)課，我上了《趕海》的第二課時，上完后，展清老師給了我很高的談論，幾個聽課的老師也一致叫好！我感覺自己的努力沒有空費，真所謂“一份耕作，一份收獲”。1、本節(jié)課最顯然的優(yōu)點是講堂氛圍友好，講堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真切做到了生生互動、師生互動。2、教師努力將授課的內容與學生生活之間的經驗聯系起來，使學生的學習進入一個更加廣闊的天地，獲得比教材自己更豐富的知識。比方我在授課“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢？學生由于有生活經驗的鏈接，把當時“我”怎么鬧著去趕海的情況表演地繪聲繪色。3、不論講堂內外，若是我們的授課僅著眼于非平時生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯系的筋脈，那知識將顯得多么枯燥無聊，學習也不再是一種自然生發(fā)與平時生活點點滴滴的親歷經驗的積累。學生的地位由“學習者”降格為“受教育者”其單向被動承受之意便凸現出來。4、語文講堂應當回歸生活，讓學生在自然真切的`生活中主體內化、主體自悟，真的確現對學生生命的喚醒，點拔與激勵，并促使學生主體的平生張開?！囤s?！愤@篇課文關于我們南方的孩子來說，是充滿吸引力的。不要說趕海，就是真切的海，親眼看過的同學特別少。授課伊始，我就故意對孩子們說：“同學們，這篇課文關于你們來說，必然是擁有相當吸引力的。知道老師為什么這么說嗎？”“由于這篇課文是寫少兒子的?！薄坝捎谶@篇課文的內容是少兒子感興趣的?！薄坝捎谖覀兿蛲Ｑ?。”接著和孩子們一同談“趕?！苯K究是什么意思。（“趕?！钡暮x全局部同學都還不太理解）初讀課文此后，我問：“讀了課文后，能不能夠用一個字來歸納一下你讀后的感覺？”這個問題剛一提出來，我就發(fā)現難度可能大了點。很多同學都面露難色，我剛想換個說法，降低問題的難度，又欣喜地看見了有幾雙小手高高舉起?！皹?。”“趣?！薄盀榱吮憩F趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳盡的是哪一件？你從什么地方看出來的？”經過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗誦，從不同樣的角度去感悟趕海的快樂。幽默的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深感情體驗。《趕?！繁磉_“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛海洋，熱愛生活的真摯情懷。課文內容簡略易懂，充滿了生活情味。短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，特別第三自然段，寫的很詳盡，很好玩。但，由于大部分學生并沒有去過海洋，沒有看過海洋，所以理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲得。怎樣使學生有更深刻的意會呢？我除了讓學生找找文章中你認為最幽默的句子描繪，還讓他們談談自己的感覺，聯合自己的親身經歷（捉蝦、螃蟹等）意會作者當時的心情，讀好句子，讀出感情。最后，我問“若是你也去趕海，你會做些什么呢？”馬上，激起千層浪?！拔乙プ襟π贰⒆轿r”，“我要去撿海灘上五顏六色、各種各種的貝殼”，“我要在海灘上用沙子建筑城堡”，“我要躺在沙灘上洗陽光浴”正由于虛假式得享受了一次趕海的美，引領