部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文【第二單元】完整版教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課題守株待兔課型講讀課文

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。過(guò)程與方法：1.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、談話導(dǎo)入，揭題解題：1.（課件出示2：守株待兔圖片），看，這是什么？2.板書(shū)課題，齊讀課題，理解“株”和題目的意思。株什么意思?指圖，（課件出示3：樹(shù)樁的圖片）這就是樹(shù)樁子，樹(shù)被砍去留在地面的部分?！按本褪堑却?。3.了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對(duì)他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。（課件出示5：書(shū)圖）。這本書(shū)是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書(shū)中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助圖片，解題，介紹作者，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，自學(xué)生字。1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。3.試著讀課文。（課件出示5）展示閱讀要求和提示：畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求自由朗讀課文。2.學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示6：生字田字格課件:）守株待宋耕觸頸釋其自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、釋”，后鼻音“耕、頸”。（2）識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。A.識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些生字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：株頸（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+蟲(chóng)=觸”“北+田+共=冀”（3）組詞擴(kuò)展：“釋其”組詞為“解釋其他”B.反饋學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)?！案薄竺娴牟糠植皇恰皝?lái)”，而是“耒”?！搬尅薄笥业葘?，注意與“彩”的區(qū)別。E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。F.展示學(xué)生作品。6.同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。三、初讀課文，正確朗讀你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?（課件出示7）讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫(huà)面復(fù)述故事感情道理請(qǐng)大家打開(kāi)課本的第19頁(yè)，朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開(kāi)始。1.易讀錯(cuò)的句子。會(huì)讀了嗎?考考大家。（課件出示8)(1)折頸而死過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀，評(píng)價(jià)“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。)(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀?(指名讀)有沒(méi)有不同的讀法?指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)，聽(tīng)了來(lái)了嗎?他是這樣斷句的。①讀好斷句。（課件出示9)出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀--補(bǔ)充讀--齊讀。過(guò)渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書(shū)上做好記號(hào)。2.鞏固耒字：這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?（課件出示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個(gè)耒字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系。想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪個(gè)是以耒做偏旁的?(耕耘)（板書(shū)：耕耘）這是一個(gè)詞，咱們一起來(lái)讀一讀。過(guò)渡：這句話誰(shuí)來(lái)讀?（課件出示11)(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀)這里面為是多音字，既可以讀“wèi”，也可讀“wéi”。小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來(lái)讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wèi”，是被的意思。）過(guò)渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3.讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。四、理解句意，感悟道理過(guò)渡語(yǔ)：課文會(huì)讀了，下面咱們就來(lái)好好讀讀這個(gè)小故事，請(qǐng)你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來(lái)理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好，開(kāi)始。1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2.交流理解交流第一句：(1)誰(shuí)讀懂了第一句話?指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思(評(píng)價(jià)：非常正確)過(guò)渡：在這句話里啊有個(gè)“走”字。(2)鞏固走的意思（課件出示12)出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?(跑)“百獸見(jiàn)之皆走”這里“走”什么意思?（跑）“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思?（跑）小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今意思差別很大很大。(3)想象畫(huà)面我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問(wèn)什么意思)，這里面啊有個(gè)復(fù)字，復(fù)什么意思?小結(jié)：看來(lái)看工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（課件出示13)出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁子旁邊?指名說(shuō)(僥幸得到兔子)小結(jié)：正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀?？纯磿?shū)中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開(kāi)想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想?指名說(shuō)--補(bǔ)充說(shuō)--補(bǔ)充說(shuō)小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問(wèn)：他會(huì)怎么做?指名說(shuō)，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)--指名說(shuō)(恐怕把兔子錯(cuò)過(guò)去)引讀：正是這樣的原因，他才：（課件出示13)出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過(guò)去，第二天，這個(gè)種田人還是--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)--，可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！边^(guò)渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦子都是兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢?(白日做夢(mèng)）（教師板書(shū)：白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸）(3)交流第三句：他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書(shū)上句子一無(wú)所獲為宋國(guó)笑。（課件出示14)出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。追問(wèn)：笑是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?誰(shuí)能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。自己先練練。指名說(shuō)--評(píng)說(shuō)小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑?3.感悟道理(1)生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的話了嗎?（課件出示15)出示：瞎貓碰到死耗子--碰巧了；不勞動(dòng)者不得食假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書(shū)：一份耕耘一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事?！驹O(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難度，先解決生字問(wèn)題，可以為閱讀理解文言文打下基礎(chǔ)，掃清障礙?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：回憶學(xué)習(xí)文言文的步驟，為下文的學(xué)習(xí)起到做好鋪墊?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：回憶學(xué)習(xí)文言文，先練習(xí)讀好課文，讀通順，斷好句讀，為下面的理解背誦做準(zhǔn)備?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：參考課文插圖，結(jié)合課文解釋，想象畫(huà)面，理解寓言故事?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦下來(lái)嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)

板書(shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】守株待兔白日做夢(mèng)坐享其成不勞而獲一份耕耘一份收獲教學(xué)反思成功之處：本課教學(xué)，讓學(xué)生初步感知古文的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，抑揚(yáng)頓挫?！妒刂甏谩愤@則寓言，讓學(xué)生用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的效果?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問(wèn)題。這是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲的一節(jié)課。不足之處：當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時(shí)我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評(píng)價(jià)著手，讓學(xué)生對(duì)不同的人物說(shuō)出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫?，進(jìn)行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，思維會(huì)更活躍，收獲也會(huì)更豐碩。備課素材備課素材【教材分析】本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也是一則文言文。講有一個(gè)宋朝的種田人，因?yàn)樵谧约禾锢飺斓揭恢挥|木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國(guó)人恥笑。告訴我們不能白日做夢(mèng)，不勞無(wú)獲的道理。【寫(xiě)作背景】本文出自先秦韓非《韓非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走觸柱,折頸而死?！边@是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹(shù)墩子上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國(guó)那個(gè)農(nóng)夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個(gè)田園荒蕪,一無(wú)所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而想靠碰好運(yùn)過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人?！咀髡呓榻B】韓非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（約前281年—前233年），韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭）。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時(shí)又吸取了他以前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。多次上書(shū)韓王變法圖強(qiáng)，不見(jiàn)用，乃發(fā)憤著書(shū)立說(shuō)，以求聞達(dá)。秦王政慕其名，遺書(shū)韓王強(qiáng)邀其出使秦國(guó)。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國(guó)變法得失，提出“以法為主”，法、術(shù)、勢(shì)結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存《韓非子》五十五篇。【與文章相關(guān)的資料介紹】寓言寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)有：1.寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理?！酒渌Y料】關(guān)于寓言的成語(yǔ)：守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買櫝還珠課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。宋(sònɡshònɡ)冀(jìyì)頸(jǐnjǐnɡ)釋(sìshì)守(shǒushuǒ)觸(chùcù)二、比一比，組詞語(yǔ)。宋()釋()頸()待()守()彩()勁()詩(shī)()三、寫(xiě)出下列句子的意思。1.因釋其耒而守株。2.冀復(fù)得兔。閱讀能力大提升四、閱讀課文，回答問(wèn)題。宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。1.解釋文中加點(diǎn)的詞。

①兔走觸株（

）

②因釋其耒而守株（

）

③冀復(fù)得兔（

）

④而身為宋國(guó)笑（

）

2.下列句子中加點(diǎn)的“為”與“而身為宋國(guó)笑”中的“為”意思相同的一項(xiàng)是（

）

A、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

B、為人謀而不忠乎

C、始悟?yàn)樯绞?/p>

D、此何遽不為福乎

3.翻譯文中畫(huà)“”的句子。

4.為什么宋人不會(huì)再得到兔子？

思維創(chuàng)新大拓展五、如果你是種田人的朋友，你會(huì)怎么勸說(shuō)他？參考答案一、sònɡjìjǐnɡshìshǒuchù宋冀頸釋守觸二、宋(宋朝)釋(解釋)頸(頸項(xiàng))待(等待)守(守門)彩(彩色)勁(勁頭)詩(shī)(詩(shī)人)三、1.因此，種田人就放下手中的農(nóng)具，守在樹(shù)樁子旁邊。2.種田人滿腦子想的都是，再有一只兔子撞死在樹(shù)樁上，自己白撿個(gè)大兔子。四、1.①跑②放下③希望④自己

2.A

3.兔子是不會(huì)再得到了，自己卻被宋國(guó)人所恥笑。

4.因?yàn)椤巴米哂|株，折頸而死”只是一個(gè)偶然現(xiàn)象。五、趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來(lái)年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經(jīng)常發(fā)生，靠等兔子過(guò)日子，是極其愚蠢的行為。

課題

陶罐和鐵罐課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。過(guò)程與方法：1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的\o"方法"方法。

2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：明白本文的寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”（課題已板書(shū)在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片）【設(shè)計(jì)意圖：直入課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把學(xué)生帶入課堂?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、按照要求，自主預(yù)習(xí)1.我們先來(lái)看看第6課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。（課件出示3）(1)正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫(huà)生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。(3)學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。2.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書(shū)本上留下智慧的或是思考的痕跡。三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？（課件出示4）第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字之星”。（板書(shū)：漢字大本營(yíng)）第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。（板書(shū)：閱讀展示臺(tái)）第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板書(shū)：智慧少年）（一）漢字大本營(yíng)1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。（1）（課件出示5）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古代價(jià)值（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。（3）展示讀：開(kāi)火車讀，分組賽讀。2.識(shí)記字形，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。（課件出示6）出示生字田字格課件：驕傲謙虛懦弱提塵捧代價(jià)（1）你如何識(shí)記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕傲謙擦價(jià)形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語(yǔ)：“弱”的謎語(yǔ)是“雙星殘?jiān)聝上嘁馈?。?）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫(xiě)的生字。要求：一看寫(xiě)正確了嗎？二看寫(xiě)規(guī)范了嗎？如有寫(xiě)得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫(xiě)在黑板上。(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)：“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提?！爸t”：左窄右寬，注意右面部分，注意書(shū)寫(xiě)順序，右邊的第四筆是橫折?！疤摗卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。（5）小結(jié)：我們以后寫(xiě)字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、規(guī)范。書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。（二）閱讀展示臺(tái)1.談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。2.整體感知

默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）

（課件出示7）鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤）（板書(shū)：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤）

（三）智慧少年1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱號(hào)。2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。3.班內(nèi)交流。有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（2）這則寓言告訴我們什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。通過(guò)闖關(guān)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：抓住這個(gè)年齡段學(xué)生愛(ài)好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。競(jìng)賽和評(píng)選是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、總結(jié)提高，交流收獲1.學(xué)生交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

板書(shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】6陶罐和鐵罐漢字大本營(yíng)——閱讀展示臺(tái)——智慧少年（板書(shū)：光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤、奚落）教學(xué)反思成功之處：1.第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新詞，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；2.通過(guò)分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備

課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價(jià)值2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。

1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？

（課件出示10）出示：1～6自然段

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試？指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià)）（板書(shū)：傲慢）

2.師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白（提示語(yǔ)）中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（師生匯報(bào)交流）

師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)）（板書(shū)：謙虛）

3.師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學(xué)習(xí)第7～9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。）

1.請(qǐng)讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。

（課件出示13）：

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書(shū)：爭(zhēng)辯憤怒）

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(2～9自然段)。

①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。

（課件出示14）出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。(板書(shū)：堅(jiān)硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。（板?shū)：易碎）

師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？

（三）學(xué)剩余自然段

（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒(méi)有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。

師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過(guò)，我們可以把結(jié)尾改一下：

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，抓住描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入角色的表演讀，更深刻地理解課文內(nèi)容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語(yǔ)的能力朗讀表達(dá)能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。

（課件出示16）出示：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他（）地對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

陶罐（）地說(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)?！?/p>

1.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

2.師過(guò)渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，你的寫(xiě)作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請(qǐng)大家來(lái)看：

一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話。

3.師：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成一句話？

生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“今天真高興！”某某大聲笑，說(shuō)：“今天真高興！”

【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫(xiě)故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨?！堪鍟?shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】6.陶罐和鐵罐陶罐鐵罐（短處）易碎堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）

謙虛傲慢

爭(zhēng)辯惱怒

（長(zhǎng)處）美觀無(wú)影無(wú)蹤（短處）教學(xué)反思成功之處：1．在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過(guò)充分的、不同形式的朗讀，來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生鐵罐說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來(lái)了“傲慢”這個(gè)詞，教師接著提問(wèn)，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說(shuō)它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來(lái)朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，通過(guò)小組分角色讀，男女生分角色讀，同桌分角色讀，等等形式，學(xué)生讀得充分，對(duì)于人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。

2．語(yǔ)文教學(xué)不僅要“授之以魚(yú)，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候，教師主要通過(guò)讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，然后體會(huì)人物的感情，再來(lái)有感情地朗讀他們的對(duì)話，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的時(shí)候，教師感覺(jué)不是很到位，學(xué)生討論的過(guò)程比較短，教師在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候也沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用，應(yīng)該在細(xì)節(jié)方面講得更清楚，小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配，一個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織者，能夠起到以點(diǎn)帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。不足之處：課上教態(tài)顯得略有生硬，教態(tài)要具有親和力，語(yǔ)速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會(huì)更好。備課素材備課素材【寫(xiě)作背景】《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文是一篇寓言故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！咀髡呓榻B】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，曾在湖北教育學(xué)院任教。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。一九八九年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，獲“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆?，一九九一年開(kāi)始享受國(guó)務(wù)院“政府特殊津貼”。黃瑞云是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)先后擔(dān)任湖北省古典文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省屈原學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省水滸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省作家協(xié)會(huì)理事、黃石市作家協(xié)會(huì)主席?，F(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。黃瑞云從事中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩(shī)四十余首、傳統(tǒng)詩(shī)詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇?！九c文章相關(guān)的資料介紹】陶罐是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶罐等。任城陶罐具有很高的文物歷史價(jià)值。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐，該陶罐是在距地面大約1.5米深的土層中挖出的?！酒渌Y料】有關(guān)互助、友愛(ài)的名言警句1.想與所有的人交友的人，不是任何人的朋友?！辗瀑M(fèi)爾

2.和朋友談心，不必留心，但和敵人對(duì)面，卻必須刻刻防備?！斞?/p>

3.竭誠(chéng)相助親密無(wú)間，乃友誼之最高境界?！唪斖郀?/p>

4.君子忌茍合，擇交如求師?！猍唐]賈島

5.最善于應(yīng)付對(duì)外面敵人的恐懼的是盡量交友；對(duì)于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結(jié)怨；要是連這個(gè)也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來(lái)，為自己的利益疏遠(yuǎn)他們?！帘邙F6.與其得小人，不如交愚人?！猍宋]司馬光

7.君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見(jiàn)而之容；鏡于人，則知兇與吉?！?/p>

8.知道危險(xiǎn)而不說(shuō)的人，是敵人?！璧抡n后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音，寫(xiě)漢字。jiāoàoqiānxūnuòruòchéntǔdàijià（）（）（）（）（）二、填詞語(yǔ)。

()的鐵罐()地問(wèn)()的塵土()地說(shuō)

()的陶罐()地回答()的堆積物()地叫起來(lái)

()并論()理會(huì)()流逝()覆去

()相處()干凈()動(dòng)手()美觀閱讀能力大提升三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：_______________________________

2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢!”這句話是______說(shuō)的，“和睦相處”的意思是___________，從這句話可以看出___________。思維創(chuàng)新大拓展四、介紹你的老師，寫(xiě)出他（她）的神態(tài)和動(dòng)作。參考答案一、jiāoàoqiānxūnuòruòchéntǔdàijià驕傲謙虛懦弱塵土代價(jià)二、

(驕傲)的鐵罐(傲慢)地問(wèn)(厚厚)的塵土(驚訝)地說(shuō)

(謙虛)的陶罐(謙虛)地回答(厚厚)的堆積物(高興)地叫起來(lái)

(相提)并論(不再)理會(huì)(時(shí)間)流逝(翻來(lái))覆去

(和睦)相處(清理)干凈(立即)動(dòng)手(樸素)美觀三、1.人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)該相互尊重、和睦相處。2.陶罐和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進(jìn)的共同生存。只有這樣大家才會(huì)幸福陶罐很友好，寬容四、有一次我們課外活動(dòng)打沙包，我正玩得盡興時(shí)，突然一個(gè)一年級(jí)的小男孩跑到我們?nèi)?nèi)，我推了他一把，他摔倒了并告了老師。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說(shuō)：“今天，你這件事情做得也太不應(yīng)該了，你怎么能去推倒一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應(yīng)該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當(dāng)。

課題鹿角和鹿腿

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“皺、配”等9個(gè)字，其中四個(gè)多音字“稱、禁、撒、掙”，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。過(guò)程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。教學(xué)重點(diǎn)

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課“皺、配”等9個(gè)字，其中四個(gè)多音字“稱、禁、撒、掙”，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.（課件出示2）：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：鹿角和鹿腿）看到題目，你有哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：（1）本文講了關(guān)于鹿角的什么故事？（2）什么事情改變了小鹿對(duì)自己角的看法？【設(shè)計(jì)意圖：出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示3）1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2.標(biāo)出不理解的詞句。3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫(xiě)了關(guān)于鹿角的什么故事。（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。（二）預(yù)習(xí)反饋：1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)（課件出示4）勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開(kāi)掙脫獅子2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。3.教師適時(shí)歸納（1）正音平舌音“撒”，翹舌音：“皺、掙”；前鼻音：“勻、稱、禁、怨”。另外，“稱、禁、撒、掙”是多音字，其中，“稱”在這里讀“chèn”，還有一個(gè)讀音“chēnɡ”，組詞為“稱贊”；“禁”在這里讀“jīn”，還有一個(gè)讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這里讀“sā”，還有一個(gè)讀音是“s?”，組詞為“撒種”；“掙”在這里讀“zhèng”，還有一個(gè)讀音就是“zhēng”，組詞是“掙扎”。（2）識(shí)記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：皺怨撒掙形近字比較：勻一習(xí)秤一稱福一逼熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。

師：思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：（課件出示5）一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些讓他喪了命。從此，鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法。

（板書(shū)：角：美麗險(xiǎn)些喪命腿：難看幫助死里逃生）4.小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（課件出示6）（課件出示生字田字格課件）鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆如何識(shí)記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：塘映欣賞致傳哎獅熟字加部件（偏旁）：“口+又=嘆”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？2.練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)(1)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)?！奥埂卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廣”寫(xiě)得寬大一些，下面的“比”筆順是：橫豎提撇豎彎鉤?！爸隆保鹤笥业葘?，左邊的“至”，最后一筆是提?！蔼{”注意反犬旁的寫(xiě)法：撇、彎勾（一定得彎下去），撇。（2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘課下討論：哪些是外在美，哪些是內(nèi)在美？你覺(jué)得內(nèi)在美和外在美哪個(gè)更重要？

板書(shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】7美麗的角角：美麗險(xiǎn)些喪命腿：難看幫助死里逃生教學(xué)反思成功之處：教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。不足之處：放手給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。2.讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。教具準(zhǔn)備

課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開(kāi)掙脫小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣指名朗讀課文，開(kāi)火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因?yàn)榻请U(xiǎn)些喪命，卻又因?yàn)橥?，保證了性命。（板書(shū)：鹿角和鹿腿）【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）學(xué)習(xí)課文1～3自然段1.師:故事到底怎么向我們展開(kāi)呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)（板書(shū)：鹿角：美麗）小鹿是怎樣贊美自己的角的？（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。（課件出示9）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示10）出示珊瑚圖,感受讀B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話（二）學(xué)習(xí)課文4～7自然段1.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請(qǐng)你讀一讀課文的第4自然段。找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）（板書(shū)：鹿腿：難看）B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）師：看起來(lái)它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧?。ㄕn件出示11）出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？個(gè)別讀、齊讀2.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5自然段3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余部分,讀出危險(xiǎn).（板書(shū)：差點(diǎn)送命）6.幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,（課件出示12）他嘆了口氣，說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！保ò鍟?shū)：逃生）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合圖片，理解課文，并通過(guò)朗讀，讀出自己的理解和感悟。讀出味道。層層推進(jìn)，很好地完成了閱讀教學(xué)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)角和腿的作用，明白美麗的東西不一定是最實(shí)用的東西，從而領(lǐng)悟文章的中心思想?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、提示寓意，拓展延伸。1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保ò鍟?shū)）不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，提煉主題，寫(xiě)話訓(xùn)練，加深理解，升華了主題，訓(xùn)練了寫(xiě)作能力?！堪鍟?shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】7．獅子和鹿

鹿角

鹿腿

美麗

難看差點(diǎn)送命

逃生尺有所短，寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思成功之處：1.本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。2.完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了通過(guò)不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過(guò)主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，教師讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時(shí)候哦，教師編寫(xiě)了一個(gè)后續(xù)的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。這樣就有效地加深學(xué)生對(duì)文章寓意的把握，并訓(xùn)練了表達(dá)能力。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。備課素材備課素材【寫(xiě)作背景】《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

【作者介紹】伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾可能是埃塞俄比亞人，后做過(guò)薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，并被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識(shí)淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。伊索環(huán)游世界，為人們講述他的極富哲理的寓言故事，他后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑?。公元?世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的了，當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下，他創(chuàng)作的寓言深受古希臘人民的喜愛(ài)?，F(xiàn)存的《伊索寓言》原名《埃索波斯寓言故事集成》，是后人根據(jù)拜占廷僧侶普拉努得斯搜集的寓言，以詩(shī)或散文的形式結(jié)集。以及人們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言及古羅馬寓言匯編而成的，卻統(tǒng)歸在伊索名下了?！九c文章相關(guān)的資料介紹】伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人伊索寓言簡(jiǎn)介伊索寓言簡(jiǎn)介。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大?！兑了髟⒀浴饭彩占巳陌賯€(gè)小故事，與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)伊索寓言簡(jiǎn)介故事。寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象，號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的?！酒渌Y料】關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的名言警句

1.愛(ài)是人們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短和承認(rèn)對(duì)方的弱點(diǎn)。

2.英雄和浪子，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.尺有所短，寸有所長(zhǎng).取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

4.人無(wú)完人，關(guān)鍵要會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，善于使用裝飾帽和修補(bǔ)漆。

5.尺有所短；寸有所長(zhǎng).物有所不足；智有所不明。

6.三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

7.梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

8.尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。勻(yúnjūn)皺(zòuzhòu)撒(sās?)鹿(lùnù)掙(zhènɡzènɡ)稱(chènchēnɡ)把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）的池水（）的身段（）的鹿角（）地喝水（）地離開(kāi)（）的鹿腿閱讀能力大提升三、重點(diǎn)段落品析一頭獅子正悄悄地向自己逼近。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去。“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

1.找出上文中一對(duì)反義詞：（）——（）2.仿照例子寫(xiě)詞語(yǔ)：悄悄地：蹦來(lái)跳去：3.“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿領(lǐng)悟到了什么道理？思維創(chuàng)新大拓展四、你見(jiàn)過(guò)類似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？

參考答案一、勻(yún)皺(zhòu)撒(sā)鹿(lù)掙(zhènɡ)稱(chèn)二、（清清）的池水（勻稱）的身段（精美別致）的鹿角（痛痛快快）地喝水（沒(méi)精打采）地離開(kāi)（難看）的鹿腿三、1.美麗一難看2.輕輕地緩緩地徐徐地思來(lái)想去跑來(lái)跑去走來(lái)走去3.小鹿終于明白了自己喜歡的美麗的角，也有短處，差點(diǎn)讓自己送了命，自己討厭的難看的腿，也有自己的長(zhǎng)處，關(guān)鍵時(shí)刻救了自己一命。四、生活中有些人愛(ài)美，不惜整容，結(jié)果手術(shù)失敗，自己?jiǎn)柿嗣?/p>

課題池子與河流課型略讀課文

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)本課“滔、涯”等8個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的觀點(diǎn)。過(guò)程與方法：1.按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。2.通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)寓意。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言，我們要明白：人在一生不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。它同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。教學(xué)重點(diǎn)了解文中池子和河流的各自觀點(diǎn)，明辨是非。教學(xué)難點(diǎn)體味詩(shī)歌的寓意。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.你見(jiàn)過(guò)多少池塘和河流？你更喜歡池塘還是河流呢？（課件出示2：池塘和河流的圖片）學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的池塘、河流。2.有一個(gè)池塘和一條河流是鄰居，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)這個(gè)寓言故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：池子與河流）

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，質(zhì)疑感知。1.自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)出示詞語(yǔ)：（課件出示3：出示詞語(yǔ)）

滔滔生涯貴婦忙碌遵循尊敬（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。3.認(rèn)讀生字。（1）（課件出示4：生字田字格課件）滔涯婦碌遵循尊驗(yàn)自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“遵”，前鼻音“循、驗(yàn)”，邊音“碌”，不讀“nǜ”。4.識(shí)記生字。你是如何識(shí)記這些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=婦”“錄+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。②熟字比較：稻一滔臉一驗(yàn)涯一崖（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開(kāi)火車讀等。）5.指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，如：（課件出示5：出示詞語(yǔ)解釋）

①蜿蜒：(山脈，河流，道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。②貫穿：穿過(guò)、連通。

③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵從;依照；不違背。

⑤應(yīng)驗(yàn)：原來(lái)的預(yù)言或估計(jì)與事后的結(jié)果相合或得到證實(shí)。三、合作交流，品讀感悟。1.池子對(duì)于河流的生活的評(píng)價(jià)是什么？組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：（1）（課件出示6：）“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？”“生涯”可以換成哪些詞語(yǔ)？（生活）“這樣的生涯”是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負(fù)載著船只、竹筏。）（2）“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)原有的生活？因?yàn)樗X(jué)得“河流”的生活得太累，負(fù)重太多。

（3）池子是怎樣評(píng)價(jià)自己的生活？（課件出示7：）“這樣清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠代替？”理解“無(wú)憂無(wú)慮”（沒(méi)有憂愁和煩惱，很自在。）池子平日的生活是怎樣的？用“”畫(huà)出來(lái)。（課件出示8：）“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣?！边@里把柔軟的泥土比作什么?（鴨絨墊）（課件出示9：）“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢(mèng)中推究哲理?！?.河流的生活觀點(diǎn)是又是怎樣的呢？（1）“河流”所提到的“自然法則”指什么？（課件出示10：）“水要流動(dòng)才能保持清潔。”也就是一種辛勤勞動(dòng)的生活。（2）“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？因?yàn)樗ㄕn件出示11：）“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。”3.“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？預(yù)設(shè)：“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。（板書(shū)：貪圖安逸、不思進(jìn)?。╊A(yù)設(shè)：“河流”比喻那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。（板書(shū)：河流：永不滿足、負(fù)重前進(jìn)）

4.你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？預(yù)設(shè)：我贊同河流的觀點(diǎn)，人要勤勞，因?yàn)槭郎蠜](méi)有不勞而獲的東西。預(yù)設(shè)：我也贊同河流的觀點(diǎn)，因?yàn)椤安拍懿焕镁鸵ネ?，它?huì)逐漸磨滅”；懶惰只能使人一無(wú)所為，一無(wú)所有。

【設(shè)計(jì)意圖：先解決了文章的字詞問(wèn)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，掃清了閱讀障礙?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

四、回顧整體，讀寫(xiě)訓(xùn)練生活中有沒(méi)有分別河流和池子一樣的人？為什么河流的生活觀點(diǎn)是正確的？說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】板書(shū)內(nèi)容8池子與河流池子：貪圖安逸、不思進(jìn)取河流：永不滿足、負(fù)重前進(jìn)教學(xué)反思

【課后反思】成功之處：1.教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。2.本課是個(gè)略讀課文，因此是放手的好機(jī)會(huì)，本課教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不足之處：應(yīng)該尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，就更開(kāi)放，效果會(huì)更好。備課素材【寫(xiě)作背景】本課是部編版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第四篇課文，是一篇略讀短文，也是一首詩(shī)歌，一則寓言。文章通過(guò)河流和池子的對(duì)話告訴我們：人要勤勞，不能懶惰，天才不利用是要被磨滅的，它會(huì)一天天地衰落下去，當(dāng)它被懶惰所支配時(shí)，它的事業(yè)就無(wú)法恢復(fù)起來(lái)了?！咀髡呓榻B】伊萬(wàn)·安德烈耶維奇·克雷洛夫，他通過(guò)將寓言內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系和自己幽默而樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格使寓言突破了道德訓(xùn)誡的界限，成為了諷刺的利器。他通過(guò)寓言這一體裁將俄羅斯民間的生動(dòng)樸實(shí)的語(yǔ)言引入俄羅斯文學(xué)，為俄羅斯文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？死茁宸蛏谀箍?，六歲時(shí)隨退役的父親回到伏爾加河畔的特維爾，沒(méi)有上過(guò)正式的學(xué)校，只是自己在家讀書(shū)，并在集市向各種賣藝者學(xué)習(xí)繪畫(huà)，小提琴等。1779年克雷洛夫的父親去世了，母親想方設(shè)法把他撫養(yǎng)大。1783年全家遷到圣彼得堡居住，他也在稅務(wù)局謀到了一個(gè)小職員的位置。當(dāng)時(shí)恰逢馮維辛的喜劇《紈绔子弟》演出，克雷洛夫看過(guò)后下決心要當(dāng)一個(gè)劇作家。并寫(xiě)出了劇本《用咖啡渣占卜的女人》。一個(gè)出版商買了劇本，克雷洛夫則借機(jī)向出版商要了莫里哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。1788年克雷洛夫母親去世，他辭去了公務(wù)員的工作，專心戲劇創(chuàng)作道路，先后寫(xiě)了多個(gè)劇本，以諷刺貴族的《摩登小店》和號(hào)召人民團(tuán)結(jié)的《勇士伊利亞》最為成功。他還試圖辦過(guò)諷刺雜志，但所辦刊物均在葉卡捷琳娜二世的高壓下被迫?？?。1804年克雷洛夫見(jiàn)到了俄國(guó)寓言作家德米特里耶夫，德米特里耶夫曾翻譯過(guò)法國(guó)著名寓言作家拉·封丹的寓言。克雷洛夫也曾翻譯過(guò)，就把自己譯稿給德米特里耶夫看。德米特里耶夫非常贊賞克雷洛夫的譯筆，并建議他可以寫(xiě)寫(xiě)寓言。不料這一寫(xiě)就一發(fā)不可收拾，克雷洛夫憑借寓言這一言簡(jiǎn)意賅的體裁奠定了自己在文學(xué)史上的地位。1809年克雷洛夫出版了他第一本寓言集，收錄寓言23則，包括他改寫(xiě)的伊索和拉封丹的作品和他自己的創(chuàng)作，均用詩(shī)體寫(xiě)成，克雷洛夫本人希望通過(guò)寓言達(dá)到文學(xué)和文化啟蒙的作用，正如他在《狼和狐貍》中說(shuō)的“我想把它寫(xiě)在一則寓言里，因?yàn)檗D(zhuǎn)彎抹角說(shuō)出來(lái)的真理，別人就容易接受得多。”他的睿智、幽默而又通俗的語(yǔ)言，配上精彩的故事情節(jié)和帶韻的詩(shī)體，使得他的寓言突破了道德訓(xùn)誡的界限，成為諷刺文學(xué)的精品，從而受到文學(xué)界和公眾熱烈的歡迎，廣為流傳。他的某些警句，如《鷹與雞》一篇中的“鷹有時(shí)飛得比雞還低，可是雞卻永遠(yuǎn)不能飛得像鷹這樣高”至今仍膾炙人口。當(dāng)時(shí)甚至發(fā)生過(guò)克雷洛夫改寫(xiě)的拉封丹的寓言又被譯回法語(yǔ)，并比原作還受歡迎的事情。【與文章相關(guān)的資料介紹】河流中國(guó)河流湖泊眾多，這些河流、湖泊不僅是中國(guó)地理環(huán)境的重要組成部分，而且還蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。中國(guó)的河湖地區(qū)分布不均，內(nèi)外流區(qū)域兼?zhèn)?。中?guó)外流區(qū)域與內(nèi)流區(qū)域的界線大致是:北段大體沿著大興安嶺-陰山-賀蘭山-祁連山(東部)一線，南段比較接近于200毫米的年等降水量線(巴顏喀拉山-岡底斯山)，這條線的東南部是外流區(qū)域，約占全國(guó)總面積的2/3，河流水量占全國(guó)河流總水量的95%以上，內(nèi)流區(qū)域約占全國(guó)總面積的1/3，但是河流總水量還不到全國(guó)河流總水量的5%。中國(guó)是世界上河流最多的國(guó)家之一。中國(guó)有許多源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大江大河。其中流域面積超過(guò)1000平方千米的河流就有1500多條。中國(guó)的河流，按照河流徑流的循環(huán)形式，有注入海洋的外流河，也有與海洋不相溝通的內(nèi)流河。【其他資料】勤勞和懶惰的名言警句（1）勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠?！_(dá)·芬奇（2）聰明出于勤奮，天才在于積累?！A羅庚（3)成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！袔追智趯W(xué)苦練是成正比例的?！簦?)才能一旦讓?xiě)卸柚?，它就一無(wú)可為。——克雷洛夫（5)不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！鳑r（6)不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來(lái)窘隘而已。——鄭板橋課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、我會(huì)讀，我會(huì)連。楚楚滔涯婦碌遵循xúnfùtxúnfùtāolùzūnyá二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。才能不利用就會(huì)衰退（）它會(huì)逐步磨滅（）才能一旦讓?xiě)卸柚洌ǎ┧鸵粺o(wú)所為（）閱讀能力大提升三、重點(diǎn)段落品析“啊，你在推究哲理？”河流回答道，“水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。這就使我受到尊敬，光榮無(wú)比。也許，我將永遠(yuǎn)奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起?！?.“奔流不息”是形容河流的，你還知道哪些詞語(yǔ)也是描寫(xiě)河流的？（寫(xiě)出三個(gè)）2.“我遵循這條規(guī)律”，“這條規(guī)律”是什么？3.河流為什么受到人們的尊敬？用“”畫(huà)出。思維創(chuàng)新大拓展四、我們也要做像（）那樣的人，（），才能不枉為人生。參考答案一、tāoyáfùlùzūnxún滔涯婦碌遵循二、才能不利用就會(huì)衰退（，）它會(huì)逐步磨滅（；）才能一旦讓?xiě)卸柚洌?，）它就一無(wú)所為（。）三、1.一瀉千里,萬(wàn)江奔騰,川流不息2.水要流動(dòng)才能保持清潔。3.我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。四、河流生命不止，奮斗不息

課題該不該實(shí)行班干部輪流制

課型口語(yǔ)交際

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，表明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)清楚理由。2.一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。教學(xué)重點(diǎn)與別人交流