學會學習第5課時

突破思維定勢【學情分析】由于高中生自我意識趨于完善，理性思維發(fā)展日漸成熟，所以我們必須重視對學生思維習慣的培養(yǎng)。高中的學習和生活對高中學生的知識、能力和思維要求都是極高的，如若照搬之前的學習方法和問題解決習慣，被以前的經驗所控制，難以跳出原有的定勢思維，勢必導致了學生失敗經驗的產生，學習成績受到阻礙，極大的打擊高中生的自信心，通過發(fā)現(xiàn)自我的思維盲區(qū)，在本節(jié)課對思維定勢有一定的了解，并認識到只有突破定勢，才能體驗創(chuàng)意，讓學生在平時的學習中有創(chuàng)新意識，不斷訓練，培養(yǎng)逆向思維和發(fā)散思維，養(yǎng)成從多個角度、多方面去考慮問題的良好思維習慣，突破思維定勢?！窘虒W目標】1、認識思維定勢，了解思維定勢的積極、消極作用。2、培養(yǎng)對創(chuàng)新思維的熱情，輕松面對思維定勢的挑戰(zhàn)。3、通過活動進行思維訓練，提高思維靈活性，拓展思維空間。【教學重難點】1、重點：通過訓練跳出思維定勢，學會逆向思維、拓展發(fā)散思維。2、難點：在實際生活學習中利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用?！窘虒W對象】高一年級學生【教學安排】45分鐘【教學方法】思維訓練、故事感悟、腦力激蕩法、小組討論、游戲法等。【教學過程】一、導入教師：同學們，上課之前，我們先來玩一個圖形游戲。1、請將第一象限中非陰影部分的面積用一條直線分為兩個部分，要求被分割出來的圖形面積相等、形狀相同。2、請你將第二象限中非陰影部分的面積用兩條直線分為三個部分。3、請你將第三象限中非陰影部分的面積分為四個部分。4、請你將第四象限中非陰影部分的面積分為七個部分，第四象限要分出七個全等的圖形。教師：如果你還沒有思路的話，那你就成功地掉入了思維陷阱中了。其實答案很簡單，只需要用六條直線，把這個空白的圖形分成七個面積相等、形狀相同的部分。教師小結：這個題目通過前三個問題，將我們的思維由淺入深地帶入到了一個慣性的軌道當中，所以當我們去思考第四個問題的時候，我們按照原來的思維慣性，將這個簡單的問題復雜化。這就是思維定勢的影響。今天這節(jié)課，我們一起來突破思維定勢，讓我們的思維活躍起來。二、展開：介紹思維定勢——是什么1、觀看視頻，初識思維定勢；2、定義解讀思維定勢：所謂思維定勢，就是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規(guī)律，在反復使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。3、定勢都有哪些作用呢？實驗啟示：蘇聯(lián)心理學家曾做過這樣一個經典的關于“思維定勢”的實驗：研究者向參加實驗的兩組大學生出示同一張照片，但在出示照片前，向第一組學生說：這個人是一個無惡不作的罪犯；對第二組學生卻說：這個人是一位大科學家。然后他讓兩組學生各自用文字描述照片上這個人的相貌。第一組學生的描述是：深陷的雙眼表明他內心充滿仇恨，突出的下巴證明他沿著犯罪道路頑固到底的決心；第二組的描述是：深陷的雙眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在認識道路上克服困難的意志。辯論與思考：思維定勢給我們的學習生活帶來哪些作用？教師小結：其實啊，思維定勢在我們過去的學習生活中也是很有用處的。比如，有的同學解數(shù)學題、物理題特別靈，有的同學背課文特別快，有的同學寫起文章來極富靈感，就是因為他們頭腦里形成了優(yōu)勢各不相同的思維定勢?？墒撬季S定勢的墨守成規(guī)也會給我們的生活帶來不少的麻煩，會使我們的思維窄化和僵化。不僅如此，思維定勢還對創(chuàng)新產生了阻礙。所以在強調創(chuàng)新改變世界的今天，我們要發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，就需要突破思維定勢。下面我們就來一起迎接突破思維定勢的三項挑戰(zhàn)，給思維松松綁。你準備好了嗎？突破思維定勢三項挑戰(zhàn)1、跳出思維定勢——打破常規(guī)，在“格子”外思考請用一根直線把下面9個點竄起來，最少可以用幾條直線？在黑板和課件上畫出9個點，讓學生進行挑戰(zhàn)。老師的思考過程是這樣的：在這個問題中，我們的頭腦里不自覺地會有這樣一種規(guī)則：直線不能延伸到由9個點構成的大方格之外。這條自動添加的規(guī)則限制我們的思維。打破它，我們就會尋找到解決方法。當我們遇到問題時，苦苦思索而不得解時，沒準我們被思維定勢困住了，不妨先跳出來。我們在做數(shù)學幾何題時，有的時候會發(fā)現(xiàn)一道難題通過給原有圖形添加一條或幾條輔助線，一下子就變得簡單明了了。這是要和大家分享的第一種突破思維定勢的方法——打破常規(guī)，在“格子”外思考。2、發(fā)揮逆向思維——不走尋常路（給繩子打個結）要求：雙手抓住繩子的兩端，不松手，五個手指不能分開，也不能將自己的手捆在繩子里，在這種情況下給繩子打一個死結。給每位同學發(fā)一根繩子，時間三分鐘。學生嘗試完成，期間教師詢問學生的思路，沒有進展時適時提醒逆向思維。如有同學完成則請上臺做展示。教師小結：剛才這部分呢，我們訓練的是逆向思維，也就是說，當所有人都朝著同一個方向思考的時候，你朝著相反的方向進行思索，反其道而思之，也許會使問題簡單化，好，同學們可以用這個方法試一下，都已經成功了，很棒！接下來老師再給你們一個挑戰(zhàn)。3、拓展發(fā)散思維——點子多多（1）發(fā)散思維的流暢性流暢性指的是觀念的快速、自由發(fā)揮，也就是能在盡可能短的時間內，形成和表達盡可能多的思維觀念，并且能盡快速適應、消化和運用新的觀念。練習：60秒內列舉出包含“三角形”物品。這是一種腦力激蕩法，它是我們思維訓練的好方法。在平時生活中，你也可以運用這種方法進行訓練，隨便拿起一件物品，一本書，幾個同學一起說說它有什么用途。講得越多，說明你的思維越流暢。（2）發(fā)散思維的變通性變通性是克服思維的單一性，善于從多種可能的方案中，選擇最佳方案。練習：請找到等式成立的可能和事實：1+1=1；4+3=1；18+6=1；4-3=5；9+4=1；1-5=7。（3）發(fā)散思維的獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性是指在思維過程中能獨辟蹊徑、標新立異、革新首創(chuàng)。練習：這里有一些材料：蠟燭、一盒火柴、幾個大頭釘。要求是把蠟燭固定在桌子旁邊的墻上，不讓蠟燭掉到下面的桌子上。你會怎么做？教師小結：我們在解決問題時，有時會只看到某種事物的通常功能，看不到它其它方面可能具備的功能。在學習和生活中，我們要學會運用發(fā)散思維，擺脫功能固著的影響。課堂小結突破思維定勢的方法：跳出思維定勢——打破常規(guī)，在“格子”外思考；發(fā)揮逆向思維——不走尋常路；拓展發(fā)散思維——點子多多。結束語：今天的這節(jié)課算是給大家開啟了“突破思維定勢、努力追求創(chuàng)新”的旅程。僅僅靠一節(jié)課，我們還很難做到徹底突破思維定勢。希望同學們能將這種訓練帶到日常生