高中地理 人教版 選修1《地表形態(tài)的塑造》第6課時

課題：三角洲的未來是什么樣子人教版選擇性必修一第二章地表形態(tài)的塑造問題研究三角洲的未來是什么樣子——以崇明島為例教學設計課程標準結合實例，解釋內力作用和外力作用對地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動與地表形態(tài)的關系。課標分析課標要求結合實例（區(qū)域認知）解釋內外力作用對地表形態(tài)的影響，注重地表形態(tài)變化的過程、原理的探究（綜合思維）以及人類活動與地表形態(tài)的關系（人地協(xié)調觀）。本節(jié)重在說明外力對地表形態(tài)的影響以及河流地貌與人類活動的關系。“結合實例”是行為條件，要求教學過程以案例教學為主，結合某河流分析地表流水作用對河流地貌形成的影響。行為動詞是“解釋”、“說明”，屬于理解水平層次。這就需要教師帶領學生到野外實地考察、感受地理現(xiàn)象或引導學生通過查閱資料、科學實驗、信息技術模擬演示等方法，提高觀察和探究地理問題的能力，學會在實踐中自主解決地理問題（地理實踐力）。從人與地的關系來看，不同地表形態(tài)會不同程度影響人類活動，樹立因地制宜的思想。隨著科學技術的發(fā)展，人類活動對地表形態(tài)的影響越來越明顯。教學時結合實例將地理原理、地理規(guī)律與人類生產生活相聯(lián)系，來探討人與地表形態(tài)的關系，實現(xiàn)人與自然和諧相處（人地關系）。教材分析本節(jié)選自人教版選擇性必修一第二章《地表形態(tài)的塑造》問題研究。河流是自然界最活躍的外力因素之一，它塑造的河流地貌與人類生產生活關系密切。必修一已經學習了常見的河流地貌類型和地貌觀察，本節(jié)是對河流地貌的分析基礎上來學習的。在本章第一節(jié)宏觀的介紹了塑造地貌的力量——內力作用和外力作用的背景下，與第二節(jié)構造地貌相對應，以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程以及河流地貌對人類活動的影響?；诖耍谌?jié)學習“河谷的演變”和“沖積平原的形成”從時空角度分析不同地點和同一地點不同時期河流地貌的演變，說明外力作用對地表形態(tài)的塑造。“河流地貌對聚落的影響”旨在落實“人類活動與地表形態(tài)的關系”，教材選擇從影響聚落分布的角度闡釋河流地貌與人類活動的關系。研究河流地貌，掌握河流的演變過程，預測河流的變化趨勢，對水利、交通、工農業(yè)生產和城鎮(zhèn)建設都具有重要意義。本節(jié)課問題研究《崇明島的未來是什么樣子》教材從現(xiàn)代崇明島自然地理特征（區(qū)位認知），到自唐以來過去的崇明島形成過程（綜合思維和地理實踐力），到未來的崇明島（人地協(xié)調觀）的思路。本節(jié)課是對整章節(jié)的知識的運用和素養(yǎng)的提高。學情分析河流地貌在自然環(huán)境中十分常見，學生對其已有一定的直觀認識。必修一中通過對常見地貌的觀察和描述方法的學習加深了對河流地貌的理解，但對河流地貌的形成過程依然缺乏系統(tǒng)全面地分析解釋。對于剛入高二的學生，正處于由形象思維向抽象思維過渡階段，對抽象的原理和規(guī)律感興趣并有一定的理解能力，能夠對一些地理事物和現(xiàn)象提出問題并進行邏輯思考。本節(jié)主要側重對崇明島形成過程的探討，對學生的認知水平要求較高。通過多媒體視頻演示等方法幫助學生理解形成的動態(tài)過程。教學目標教學目標核心素養(yǎng)1.利用中國氣候分布圖和崇明島位置圖，描述崇明島的自然環(huán)境特點；區(qū)域認知2.觀看崇明島變遷的視頻，總結出崇明島的形成過程；綜合思維3.根據(jù)長江河口沖積島的變遷示意圖，概括河口沖積島的生消變化過程，并總結長江口沙洲的發(fā)育模式；地理實踐力4.查閱資料說明從歷史時期到當代人類活動對崇明島的影響；用自然因素和人為因素綜合論證教材中的“專家預測”。人地協(xié)調觀5.鍛煉學生論證和探討地理問題的能力；要素、時空和地方綜合分析的思維能力；掌握問題研究的一般步驟：提出問題—分析問題—解決問題。綜合思維學習崇明精神，增強學生主人翁意識和民族自豪感，培養(yǎng)學生的家國情懷，提高辯證和發(fā)展的眼光看問題的能力。核心價值觀教學重點明確河口沖積島的形成原因，描述崇明島的形成過程（生消變化規(guī)律）以及南北海岸的沖淤規(guī)律，說明人類活動對崇明島的影響。教學難點運用本章所學的內容，運用長江流域地理視角論證崇明島的未來。教學方法借助智慧課堂教學平臺，采用創(chuàng)造情境、合作探究、案例分析等。學法指導以學生為主體，采用自學、分組合作、交流探究、類比推理、讀圖分析等。教具準備多媒體課件，Pad平板，教材等教時安排1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動學生活動設計意圖導入學生共同關注主題是：一個島的故事，任務是崇明島的發(fā)展規(guī)劃。下面我們繼續(xù)研究一塊石頭的旅程。學生閱讀熟悉的《一塊石頭的旅程》詩，傾聽老師解釋詩句中描述的自然景觀。學生明確本節(jié)課的學習任務以學生喜愛的古詩詞自然景觀為線索，激發(fā)學生學習的興趣，在熟悉的知識體系中引入今天的主題。為學生的學習提供了明確指向和清晰的目標。01看現(xiàn)在探成因觀看中國氣候分布圖和崇明島位置圖，學生總結崇明島的地理位置、氣候特點、地形特征等基本情況。讓學生初步了解崇明島的基本情況，落實崇明島區(qū)位認知，為后續(xù)崇明島的開發(fā)進行了鋪墊。使學生能舉一反三，突出長江流域的自然地理環(huán)境特征。過渡：任何地形都是內力和外力共同作用形成的，請從長江流域出發(fā)，分析崇明島的形成受哪些內力作用影響。復習地質作用相關內容學生回顧第一節(jié)《塑造地表形態(tài)的力量》。青藏高原的隆起，改變了古長江的流向，同時增加了落差，流速加快，侵蝕作用增強，泥沙增多，到達入?？诘膸茁试龃蟆３醪脚囵B(yǎng)學生自然地理環(huán)境的整體性的思想，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。01看現(xiàn)在探成因回顧：三角洲的形成過程。教師播放崇明島形成過程視頻，引導學生總結崇明島的形成還受哪些外力作用影響。學生觀看視頻總結回答海水對河口沖積島形成的影響。說出海水侵蝕、海水搬運和海水堆積等外力作用。讓學生知道沖積島受河流和海流的外力作用共同影響，物質來源為河沙和海沙，為后面的崇明島的形成和形態(tài)的變化鋪墊理論基礎。01看現(xiàn)在探成因教師展示：三角洲的影響因素和類型。回顧：必修1相關內容。同學們研究了任務單的課前任務中的珠三角和黃三角的形成過程資料圖。河流作用為主的扇形三角洲，潮汐作用為主港灣型三角洲，波浪作用為主波浪型三角洲。通過探究崇明島成因學生根據(jù)三角洲的形態(tài)能夠舉一反三的分析其他類型的成因。教師布置任務：分成4個小組，每組6人，匯報組長1名，記錄員1名，完成小組學習任務單。組內合作，組間質疑和補充。根據(jù)前面教師知識的鋪墊，結合課本資料，小組合作總結概括崇明島的形成過程，組長分享。第1個問題：先向北，再向東南方向擴展。第2個問題:水面上升，流水侵蝕或者海水侵蝕?；蛘吲c北岸相連變成陸地。課后探究問題：④②③①通過問題鏈的方式，引導學生層層深入，方式新穎，突出課堂中學生的主體作用，充分挖掘課堂上的生成。教師播放視頻，引導學生感性認知河口沖積島的形成過程。觀看沖積島形成過程視頻。認識到崇明島的形成是沙洲從無到有、從時淤時沖，沙洲相連，從小到大的過程。讓學生總體概括河口沖積島形成過程，明確河口三角洲形成的基本原理，知道沖積島的形成是從水下到水上，從小變大過程。能夠從微觀角度分析一個沙島的大致過程。教師總結：河口北岸沙島并岸和南岸邊灘外漲都以堆積為主：推動了陸地面積的擴張，從而使得長江入?？谔幾兊迷絹碓姜M長，給予了泥沙沉積較為有利空間條件，同時也減弱了海水的干擾。河口喇叭形，朝向東南方向，有利于夏季風的進入。學生仔細讀圖，距今2000—3000年長江入海口形狀和朝向的變化，思考老師的問題。2000多年前，揚州的長江段也和現(xiàn)在的錢塘江一樣，長江入?？谝彩恰袄瓤凇毙危蔀槁┒窢?，江面比較狹窄，水體急速上漲，于是形成奔騰澎湃的潮涌。后來，由于長江挾帶泥沙在入海口淤積，海岸線不斷向海洋延伸，入?？跂|移，揚州位置遠離出?？?，形成潮涌的條件越來越弱。學生感受到崇明美景，心中有一種危機感。培養(yǎng)學生自主學習的能力，能夠概括河口的形狀和朝向、盛行風都是影響崇明島的形成因素。用發(fā)展的眼光看待問題的地理思維。03問未來尋影響（選講部分）教師引導學生思考：1955年后，崇明島經圍墾后變成良田和農場，為上海提供農副食品。不同時代的選擇原因是略有不同的。崇明島是名副其實的農業(yè)島。學生根據(jù)圖文資料，結合歷史知識，從歷史時期背景思考人口的變化、農業(yè)的發(fā)展、生態(tài)的破壞、長江大壩的修建、圍墾技術的進步等因素。學生認識到自然環(huán)境的特點是開發(fā)崇明島的基本條件。運用自然地理環(huán)境整體性的原理方法，分析實際問題，增強區(qū)域認知的同時，加強學生綜合思維的培養(yǎng)。教師小結人類活動的影響：崇明島面積快速增長，反映了河口沙島的演變特點。近1400年來崇明島陸地面積增長速率加快的原因主要有兩個：一是隨著長江流域人口增多，土地開墾強度增大，水土流失加重，河流人海泥沙通量增大，潮灘淤漲加快；二是灘涂圍墾技術提高，圍墾強度增大。早期的圍墾是在潮水很少到達的平均高潮位以上堆筑土堤；近期圍墾使用了混凝土結構，圍墾高程降低，甚至堵汊促淤。03問未來尋影響教師提出辯論問題：你認為未來崇明島面積是擴大還是縮小？選擇觀點進行辯論。辯論規(guī)則：1.討論5分鐘，書寫論據(jù)（最少三條），組長負責上臺分享觀點。2.討論2分鐘后，組員針對對方最少1個觀點進行辯論。3.大眾評委舉手投票。4.發(fā)獎品教師總結：學生根據(jù)圖文資料進行辯論賽。學生主要論點：擴大：1.泥沙不斷淤積，沙島面積擴大。2.日益增長的人口導致用地需求增加，需要圍海造田。3.圍海造田技術的不斷進步。減小：1.全球氣候變暖，海平面上升，低平地區(qū)被淹沒2.環(huán)島工程年久失修，甚至拆除，增強了潮汐波浪和盛行風的影響，有利于海水的侵蝕作用3.長江流域水庫數(shù)量增多，攔沙能力增加，長江流域植被覆蓋率增加保持水土作用增強，入?？诘哪嗌硿p少，崇明島面積可能會減少。運用自然地理環(huán)境整體性的原理方法，分析實際問題，增強區(qū)域認知的同時，加強綜合思維的培養(yǎng)。運用自然地理環(huán)境整體性的原理方法，分析實際問題，增強區(qū)域認知的同時，加強綜合思維的培養(yǎng)。突出人類改造利用自然環(huán)境中，人地和諧的地理觀。運用自然地理環(huán)境整體性的原理方法，分析實際問題，增強區(qū)域認知的同時，加強綜合思維和人地協(xié)調觀的培養(yǎng)。（選講部分）教師小結不同觀點：未來，崇明島的面積變化和人類活動密切相關，環(huán)島工程穩(wěn)固抵御自然災害的能力提高；全球氣候變暖，海平面上升，低平地區(qū)被淹沒，河口形狀變化，環(huán)島工程年久失修，甚至拆除，增強了潮汐波浪和盛行風的影響，有利于海水的侵蝕作用。長江流域水庫數(shù)量增多蓄水規(guī)模擴大，攔沙能力增加，長江流域植被覆蓋率增加保持水土作用增強，入?？诘哪嗌硿p少，崇明島面積可能會減少，有消失的可能；將來冰期來臨，海平面下降，海岸線向海洋遷移，大陸架露出水面形成新的河道，變成江心洲。課堂總結陳吉余院士：1921—2017他率先提出利用青草沙修建江心水庫，上海浦東國際機場改建于海堤之外潮灘之上，減少征地488畝，為國家節(jié)省數(shù)以億計的投資.學生感受和總結：入唐以來，人們從利用改造崇明島到保護崇明島，在科學家先進理論的指導下，進一步保證崇明山水林田湖草沙共治，人與自然和諧共生。崇明島由農業(yè)島到生態(tài)島再到世界級生態(tài)島，最終也將走向人地協(xié)調之路。區(qū)域發(fā)展要符合地理事物的發(fā)展規(guī)律，科學家指導、人民的墾拓精神，加強學生價值觀的培養(yǎng)，增強人地協(xié)調觀的形成。單元總結我們本單元從巍巍大別山，滾滾杭埠河，終到東海瀛洲。我們不僅一起探討了地表形態(tài)塑造知識，而且我們要把大別山革命精神、科學家的科研奉獻精神、人民的墾拓和奮斗精神薪火相傳，在這些精神引領下，同學們就像這塊石頭一樣踏上新征程、向著新目標前進。學生對本節(jié)課的有一個整體的認識，有一個完整的思維導圖。更加有利于學生掌握本章的內容。課后任務推薦書籍。崇明島世界級生態(tài)島綠皮書。崇明島的發(fā)展離不開長三角甚至長江流域的支持，崇明島的未來人民自己做主，請你論證崇明島未來發(fā)展并撰寫規(guī)劃書學生從自然和人文、島內和島外、舊規(guī)劃為前提完成本節(jié)課課后任務。學生從系統(tǒng)思想和地理環(huán)境整體性思想，綜合思維和方法的滲透。板書設計七、教學反思本節(jié)課包括第一部分認識崇明島，第二部分研究崇明島的形成過程，第三部分研究人類活動對崇明島的影響，第四部分推測崇明島的未來，層層遞進，從認識崇明島是河口沖積島開始，研究形成崇明島的外力作用，再從人文角度出發(fā)，研究哪些人類活動影響了崇明島，崇明島的未來是由自然作用和人類活動共同影響的，人類應該走可持續(xù)發(fā)展道路。教學生辯證的看待事物，幫助學生樹立人地和諧觀。本節(jié)課用到了之前學習的知識，學生對此掌握不牢，出現(xiàn)言不表意的現(xiàn)象。加強地理基本技能日常訓練，將口語化轉化為地理術語，用地理語言表述答案。第二章地表形態(tài)的塑造第五節(jié)三角洲的未來是什么樣子——以崇明島為例學習任務單單元主題：登大別探山河之因，觀瀛洲悟地理之道雄偉壯闊的大別山是我的搖籃從萬丈深的巖層到咫尺高的土地雄偉壯闊的大別山是我的搖籃從萬丈深的巖層到咫尺高的土地巖漿淬礪著我的軀體地殼磨練著我的身姿歷經億萬年滄海桑田我終于見到這片藍天感受江河浩瀚氣象萬千當流水來襲當流水來襲滾滾洪波侵蝕著我的家園日漸破碎的我一頭扎進杭埠河旋轉

碰撞

摩擦轉瞬間我已躺在曉天鎮(zhèn)的河灘上環(huán)顧四周，摯友相遇當暴雨傾注我又隨波逐流，蜿蜒前行當暴雨傾注我又隨波逐流，蜿蜒前行腳步漸緩，巢湖用溫暖的臂彎輕柔地將我攬入心懷裕溪河牽起我的雙手奔江入海再次與兄弟姐妹相聚東海瀛洲我知道歸途未定終將再次啟程課前任務：分成4個小組，每組6人，匯報組長1名，記錄員1名，完成小組學習任務單。組內合作，組間質疑和補充。黃三角形成過程：距今3000年間，下游決口泛濫至少1500次，改道近30次，三角洲分布分散。淤積→延伸→抬高→擺動→改道的規(guī)律不斷演變。1976年以前，黃河由刁口河向北入海（A處）；1976年，黃河在西河口人工改道，改為由清水溝入海，入?？陂_始向東淤出，并向東南方向延伸（B處）。1996年，在清8剖面處人工改道，入海口開始向東北方向延伸，而東南方向逐漸蝕退（C處）。1997年以來，黃河入?？诹髀汾呌诜€(wěn)定，向東北方向淤出，東南方向蝕退（D處）。1976年至1990年：泥沙量較大，以淤積造陸為主。1990年至2003年：中上游水土保持，泥沙量減少，三角洲面積減少。2003年至2004年：調水調沙試驗，下游河道泥沙被沖刷入海，造陸面積增加。2004年至2013年：入海泥沙減少，三角洲侵蝕后退狀態(tài)。2013年以來黃河水沙總量趨于穩(wěn)定，有的區(qū)域淤積增加有的蝕退，三角洲面積趨于穩(wěn)定。珠三角形成過程：1.三角洲初始階段：新生代青藏高原抬升作用，同時古珠江河口斷陷下沉，古珠江南下侵蝕沖刷河口，開闊河口形成給三角洲的沉積提供空間。2.三角洲初次海侵階段：晚更新世末次間冰期第一次海水入侵，形成河口灣。3.三角洲第一次海退階段：距今3萬至1.6萬年的末次盛冰期，氣候干冷，海平面下降，古珠江向海洋延伸，河相堆積及風化階段。4.三角洲第二次海侵階段：距今7500至5000年珠三角第二次海水入侵，沉積了富含海洋生物化石地層。5.三角洲平原形成階段：距今5000至2500年，珠江口堆積為主，三角洲逐漸形成使岸線向海推進。此時人類以打獵捕魚等自然采伐為主。6.三角洲平原階段：距今2500年以來，三角洲擴張土地面積擴大。人口和生產規(guī)模不斷擴大影響了珠三角的形成。課中任務：問題探究：閱讀教材第40頁圖2.38長江河口沖積島的變遷示意圖，回答下列問題。根據(jù)河口沖積島形成和消失的時間判斷崇明島大致的擴展方向。從河流和海洋兩個角度猜想長江河口沖積島的消失原因。河流：海洋：（課后討論完成）排出長江口沙洲發(fā)育一般模式。（①新的沙島代替舊的沙島地位。②水上沙島，汊道口外新的水下心灘。③沙島沙洲增高合并擴大并岸。④水下心灘邊灘河道分汊。）學生活動——辯論賽：材料一：自唐朝始，漁民最先登島。伐樹為梁，割蘆葦為墻，搭起簡易住所墾荒，結網捕魚，設官煮鹽，興筑海塘堤壩，興修水利工程。1955年開始大規(guī)模淤地圍墾，灘涂變成良田農場。材料二：至21世紀