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文檔簡介
小學(xué)四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案
學(xué)校四班級上冊語文《爬山虎的腳》教案1
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學(xué)習(xí)的觀看方法,培育細致、有序的觀看習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
教具預(yù)備
1、實物展現(xiàn)臺。
2、同學(xué)預(yù)備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學(xué)課時:
2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)過程
一出示實物,引入:
熟悉這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹??磥砟阏媸莻€會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看,而且會觀看。今日我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看是怎么觀看的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、同學(xué)自讀,老師巡察指導(dǎo)。
三、反饋讀書狀況。
1、出示詞語讓同學(xué)認讀。
2、朗讀課文,可以讓同學(xué)小組互讀,可以請同學(xué)讀自己喜愛的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細?我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。
其次課時
教學(xué)內(nèi)容:詳細了解爬山虎的特點,感受生動詳細的描寫和長期細致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。
教學(xué)過程:
引入語:同學(xué)們,大自然是奇妙的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)會過錢塘江大潮的宏偉壯麗;觀賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日老師帶同學(xué)們更加認真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀其次自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜愛哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來??梢詫嵭欣蠋熥x前半句,同學(xué)補充后半句的讀法,也可以男女分組讀,讓同學(xué)充分感受爬山虎葉子的美。
8、為什么把葉子寫的這么美呢?(仔細觀看)所以我們要學(xué)習(xí)仔細認真地觀看事物的方法,養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有親密的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀看:
a、腳的樣子;b、腳的外形;c、顏色
1、誰來告知老師你觀看的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、依據(jù)自己的觀看和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得。(老師巡察,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明進行了仔細認真的觀看?(留意)
由于留意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細。爬山虎有自己獨特的爬的本事,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的。
三、依據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得仔細,學(xué)得更快。(老師巡察)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告知老師你們學(xué)懂了些什么?(同學(xué)自由發(fā)表意見,其它同學(xué)補充,老師充分表揚)
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道畢竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,同學(xué)可依據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的.“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的堅固,腳與墻有親密關(guān)系。)
2、課文哪一個自然段還說明白這種關(guān)系呢?(第一自然段)
運用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細致地觀看四周的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相像的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(同學(xué)說)
學(xué)校四班級上冊語文《爬山虎的腳》教案2
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)同學(xué)自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使同學(xué)了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的,連續(xù)培育同學(xué)留心和細致觀看事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)預(yù)備:
1、(1)實地觀看爬山虎;(2)寫觀看爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。
課時支配:兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標:
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)預(yù)備:
1、實地觀看爬山虎。
2、寫觀看日記。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍寶藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導(dǎo)語:
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今日,我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí):對爬山虎的了解狀況。
三、出示學(xué)習(xí)目標、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思索:
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組爭論分段狀況、匯報。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思索:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學(xué)其次段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀看爬山虎時,最引起我們留意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)爭論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)同學(xué)看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜愛哪一個句子,你認為哪個詞語用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)3
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,假如用單一的抓重點句、重點詞談體會,再來指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀的方式教學(xué),簡單引起同學(xué)語言感知上的疲憊,同學(xué)便會缺乏愛好,留意力分散。經(jīng)過我的一再思考準備換一種方式,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)同學(xué)平日愛畫畫的特點,我打算對重點段實行以直觀形象的簡筆畫、動手演一演,讓每個孩子都參加進去,誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用的確對理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
直觀形象的簡筆畫,可以將語言文字所敘述的事物,描繪成鮮活好玩、看的寵愛、感受真實的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,布滿了勃勃生氣。如教學(xué)課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時,便發(fā)揮了同學(xué)的特長動手畫一畫,起初大部分同學(xué)都畫得不正確,沒有弄清爬山虎腳的位置,當我放足時間讓同學(xué)找到書本上有關(guān)的語句,朗讀反復(fù)琢磨,查找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使同學(xué)心情高漲的朗讀起來,他們緊鎖眉頭細細斟酌,不一會兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了絢爛的笑容。
二、巧用肢體語言能關(guān)心突破教學(xué)的難點。
俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的,也是魅力的。”課文第四自然段,敘述的是爬山虎怎樣爬墻的,假如單單的讓同學(xué)找到幾個表示動作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,同學(xué)未必能真正理解。想到這兒,我讓同學(xué)們都把兩只手伸出來,把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖,手當作爬山虎的細絲,手指肚當作細絲的小圓點。先讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓同學(xué)到黑板上來演示,把黑板當作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,同學(xué)由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣爬墻的。
由此可見,恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示,能降低同學(xué)理解課文重點內(nèi)容的難度,同學(xué)也比較喜愛這種形式,的確做到了在樂中學(xué),學(xué)中得。
學(xué)校四班級上冊語文《爬山虎的腳》教案3
【教材分析】
這篇講讀課文,根據(jù)從整體到部分,再到細節(jié)的挨次觀看,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、外形和作用。教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂課文,還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀看方法,抓住事物的特點,去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細的文章來。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述挨次,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)的觀看方法,培育細致、有序的觀看習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
【教學(xué)重點】
是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件:
1、爬山虎的腳爬墻示意圖。
2、一堵墻上的爬山虎。
【課時支配】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好
1、謎語:
⑴上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
⑵上搭架,下搭架,串串珍寶藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)愛好,并從中了解到植物的特點。)
2、導(dǎo)語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(由于它有腳。)哪些同學(xué)觀察過真的爬山虎?你們平常觀察的是爬山虎的什么?(葉子)那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和對比,有利于培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣。)
3、對課題質(zhì)疑:
讀課題,想一想,你假如是,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的愛好,又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中留意這樣兩個問題:
⑴圈出課文的生字新詞。
⑵課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查溝通:
⑴請認為自己是學(xué)習(xí)最仔細的一個同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀詞語:
嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過
葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固
(同學(xué)當小老師,增加驕傲感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。)
⑵你讀懂了每個自然段寫了什么?
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?
爬山虎長得很茂密,能爬。
2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語。
2、背誦課文3、4自然段。
其次課時
一、回顧舊知,進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?
(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,溝通收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好,就請選擇其中的一個自然段認真讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注意培育同學(xué)自辦法識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以同學(xué)自主閱讀為主,充分讓同學(xué)自讀、自悟,讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報溝通:
⑴溝通話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜愛寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
在其次自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新奇,看著特別舒適,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么勻稱,沒有重疊起來的,不留一點空隙?!?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新奇,鋪得勻稱,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又均勻的美來呢?觀看葉子中,葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新奇。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
(到處注意了讀,在朗朗的讀書聲中,同學(xué)獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的憧憬,也充分感受到語言的美。)
⑵溝通話題二:爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮,布滿勃勃生氣,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,都認真看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀看得很認真多詳細啊!寫爬山虎的腳更能看出他觀看非常細致了。
(圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解的觀看很細致。教給同學(xué)觀看和表達的方法。)
⑶溝通話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點。)
⑷溝通話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當堅固。)“……要是……休想……”說明白什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它連續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最終一自然段。
(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。)
三、引導(dǎo)發(fā)覺,總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?
(由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?
⑴觀看細致。
⑵要抓住特點觀看。
⑶要留意事物的微小變化。
(在理解課文的同時,也讓同學(xué)了解到詳細的觀看方法,使理論和實際例子相結(jié)合,同學(xué)更簡單把握。)
四、拓展文本,課堂延長
1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法,觀看一種植物,先從遠處看,再從近處看,特殊要認真觀看它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它詳細寫下來。
(讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有學(xué)問的鞏固,又讓同學(xué)在練筆中提高了寫作力量。)
2、課外查詢資料:
⑴本文葉圣陶的生平。
⑵爬山虎的有關(guān)學(xué)問。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更寬闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展同學(xué)的學(xué)問面,不斷促進同學(xué)的進展。)
【板書設(shè)計】
爬山虎的腳
葉子美:嫩紅嫩綠綠得新奇均勻整齊
腳的位置、外形、顏色
腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:堅固萎了
【課后評析】
一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給同學(xué)
為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的愛好,我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑
溫馨提示
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