小學(xué)四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案

小學(xué)四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案

學(xué)校四班級上冊語文《爬山虎的腳》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

教具預(yù)備

1、實(shí)物展現(xiàn)臺。

2、同學(xué)預(yù)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時：

2

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一出示實(shí)物，引入：

熟悉這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、同學(xué)自讀，老師巡察指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書狀況。

1、出示詞語讓同學(xué)認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓同學(xué)小組互讀，可以請同學(xué)讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細(xì)？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎的特點(diǎn)，感受生動詳細(xì)的描寫和長期細(xì)致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日老師帶同學(xué)們更加認(rèn)真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點(diǎn)？

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢詫?shí)行老師讀前半句，同學(xué)補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女分組讀，讓同學(xué)充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細(xì)觀看）所以我們要學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)行觀看：

a、腳的樣子；b、腳的外形；c、顏色

1、誰來告知老師你觀看的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、依據(jù)自己的觀看和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（老師巡察，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的觀看？（留意）

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得更快。（老師巡察）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告知老師你們學(xué)懂了些什么？（同學(xué)自由發(fā)表意見，其它同學(xué)補(bǔ)充，老師充分表揚(yáng)）

2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3、你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學(xué)可依據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的.“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅(jiān)固，腳與墻有親密關(guān)系。）

2、課文哪一個自然段還說明白這種關(guān)系呢？（第一自然段）

運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀看四周的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（同學(xué)說）

學(xué)校四班級上冊語文《爬山虎的腳》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)同學(xué)自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使同學(xué)了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，連續(xù)培育同學(xué)留心和細(xì)致觀看事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備：

１、（1）實(shí)地觀看爬山虎；（2）寫觀看爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

課時支配：兩課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)預(yù)備：

1、實(shí)地觀看爬山虎。

2、寫觀看日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

３、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解狀況。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思索：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組爭論分段狀況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思索：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問

七、教學(xué)其次段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀看爬山虎時，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）爭論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)同學(xué)看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜愛哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，假如用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會，再來指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀的方式教學(xué)，簡單引起同學(xué)語言感知上的疲憊，同學(xué)便會缺乏愛好，留意力分散。經(jīng)過我的一再思考準(zhǔn)備換一種方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)同學(xué)平日愛畫畫的特點(diǎn)，我打算對重點(diǎn)段實(shí)行以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參加進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用的確對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活好玩、看的寵愛、感受真實(shí)的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，布滿了勃勃生氣。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時，便發(fā)揮了同學(xué)的特長動手畫一畫，起初大部分同學(xué)都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓同學(xué)找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，查找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使同學(xué)心情高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了絢爛的笑容。

二、巧用肢體語言能關(guān)心突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的?！闭n文第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學(xué)找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，同學(xué)未必能真正理解。想到這兒，我讓同學(xué)們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓同學(xué)到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，同學(xué)由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低同學(xué)理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，同學(xué)也比較喜愛這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

學(xué)校四班級上冊語文《爬山虎的腳》教案3

【教材分析】

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、外形和作用。教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂課文，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀看方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細(xì)的文章來。

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述挨次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件：

1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

2、一堵墻上的爬山虎。

【課時支配】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

2、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(由于它有腳。)哪些同學(xué)觀察過真的爬山虎?你們平常觀察的是爬山虎的什么?(葉子)那你們認(rèn)真觀看過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和對比，有利于培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣。)

3、對課題質(zhì)疑：

讀課題，想一想，你假如是，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：

⑴圈出課文的生字新詞。

⑵課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查溝通：

⑴請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語：

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅(jiān)固

(同學(xué)當(dāng)小老師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。)

⑵你讀懂了每個自然段寫了什么?

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?

爬山虎長得很茂密，能爬。

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語。

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好，就請選擇其中的一個自然段認(rèn)真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注意培育同學(xué)自辦法識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以同學(xué)自主閱讀為主，充分讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

2、匯報(bào)溝通：

⑴溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢?觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新奇。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

(到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，同學(xué)獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。)

⑵溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，都認(rèn)真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀看得很認(rèn)真多詳細(xì)啊!寫爬山虎的腳更能看出他觀看非常細(xì)致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解的觀看很細(xì)致。教給同學(xué)觀看和表達(dá)的方法。)

⑶溝通話題三：怎么爬的?

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

⑷溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)固。)“……要是……休想……”說明白什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最終一自然段。

(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)

三、引導(dǎo)發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了非常詳細(xì)的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

(由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

⑴觀看細(xì)致。

⑵要抓住特點(diǎn)觀看。

⑶要留意事物的微小變化。

(在理解課文的同時，也讓同學(xué)了解到詳細(xì)的觀看方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，同學(xué)更簡單把握。)

四、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特殊要認(rèn)真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它詳細(xì)寫下來。

(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有學(xué)問的鞏固，又讓同學(xué)在練筆中提高了寫作力量。)

2、課外查詢資料：

⑴本文葉圣陶的生平。

⑵爬山虎的有關(guān)學(xué)問。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更寬闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展同學(xué)的學(xué)問面，不斷促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。)

【板書設(shè)計(jì)】

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新奇均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：堅(jiān)固萎了

【課后評析】

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給同學(xué)

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛好，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑