初中生物-第四節(jié) 輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE一、教材分析：《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈?；诖?，正好鼓勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成?；谝陨辖滩牡姆治?，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)：（幻燈展示）知識(shí)目標(biāo)：⑴了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的種型。⑵了解安全輸血原則⑶介紹血型鑒定的方法。能力目標(biāo)：⑴參與關(guān)于血液和血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查并交流，培養(yǎng)收集、分析資料能力，合作能力及語言表達(dá)能力。⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：⑴激發(fā)學(xué)生珍愛生命，認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度，樹立成年公民積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。⑵感受科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：說出ABO血型種型，認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度；安全輸血原則。

四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度；展示課前調(diào)查成果。

五、教法與學(xué)法分析

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采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動(dòng)手操作，使枯燥的知識(shí)趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個(gè)別差異。學(xué)生帶著問題自己研讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺(tái)，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。六、課時(shí)分配：1課時(shí)七、教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放救治傷員需要輸血的問題：1.在輸血前應(yīng)該先做什么呢？2.如何在血庫(kù)中選擇血液給傷員輸血呢？（二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架，學(xué)習(xí)知識(shí)給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材P69-71頁(yè)，搶答問題，1.成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的_____;ABO血型分成:____、____、____和___。2.對(duì)于一個(gè)健康的成年人來說,一次失血超過____毫升,會(huì)發(fā)生生命危險(xiǎn)。3.失血量如果一次超過800ml，人會(huì)出現(xiàn)生命癥狀？4.安全輸血以輸_______為原則。5.____血型的人可以少量地輸血給其他三種血型的人。6.健康的成年人，每次可以獻(xiàn)血多少毫升？（三）合作探究，深入展開。結(jié)合生物《生活》，探究中練習(xí)。目標(biāo)是：說出ABO血型種型，認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度；安全輸血原則。（四）實(shí)施點(diǎn)撥。尤其是安全輸血和倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血部分。（五））練習(xí)：某醫(yī)院外科的病歷中有這樣的記載，請(qǐng)根據(jù)記載回答：（1）李明既能給O型血型的人輸血，又能給AB型血型的人輸血，李明的血型是。（2）張華能接受A型、B型、AB型和O型四種血型人的血，張華的血型是。（3）王華能接受O型血型和A型血型人的血，而不能接受B型血型和AB型血型人的血，王華的血型是。（4）趙燦只能接受O型血型人的血，趙燦的血型是。（5）陳平能給AB型和B型的人輸血，卻不能接受A型和AB型血型的人的血，陳平的血型是（六）基礎(chǔ)自測(cè)：1.發(fā)現(xiàn)較早的與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系最密切的ABO血型具體包括()A.A型、B型、O型、AB型四種類型B.A型、B型、X型、XO型四種類型C.B型、C型、O型、BC型四種類型D.A型、O型、Rh型、AO型四種類型2我國(guó)提倡多大年齡的人可以無償獻(xiàn)血()A.22~45周歲B.18~45周歲C.18~55周歲D.22~55周歲3.健康的成年人每次獻(xiàn)血不會(huì)影響健康的獻(xiàn)血量是()A.800mL~1000mLB.200mL~300mLC.1200mL~1500mL D.4000mL~5000mL4.有一個(gè)B血型的人急需輸血,現(xiàn)在血庫(kù)中存有下面四種血型的血漿,應(yīng)該首要考慮選擇的是()A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型5.輸血可以挽救患者的生命,但有些患者只是缺少血液中的某些成分,并不需要輸全血(含全部血液成分)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展出成分輸血,即有針對(duì)性地為患者補(bǔ)充血液中缺少的成分。請(qǐng)分析下列患者,應(yīng)該輸入什么血液成分?(1)大面積燒傷患者;

(2)貧血患者;

(3)血流不止者。（七）課后作業(yè)：生活能力提升

八、板書設(shè)計(jì)：（一）血型：1、血型的發(fā)現(xiàn)、2、血型的種型（二）輸血：1、血型鑒定。2．安全輸血、無償獻(xiàn)血。3．血液和血液制品與人類生活關(guān)系初一學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)生活中接觸到的關(guān)于“血型、輸血”一知半解但又極感興趣。但是書本上的內(nèi)容又滿足不了他們的求知欲，正好本節(jié)文字內(nèi)容不多，知識(shí)量也較少，有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)來自主探究交流。另一方面，通過七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有能夠上網(wǎng)搜索資料的能力，也開展過調(diào)查活動(dòng)。采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動(dòng)手操作，使枯燥的知識(shí)趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個(gè)別差異。學(xué)生帶著問題自己研讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺(tái)，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。這節(jié)課能夠把握教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中采用分組討論式教學(xué)，要求學(xué)生在充分自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上收集信息、集中思考、發(fā)表見解、提出質(zhì)疑、分析判斷、尋找答案。教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，求知欲強(qiáng)。學(xué)生有充分參與活動(dòng)的時(shí)間與空間，能進(jìn)行有效的合作，平等交流?！遁斞c血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈?；诖耍霉膭?lì)、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。附件2.日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)議課記錄單學(xué)校：于里初級(jí)中學(xué)授課人：學(xué)科：生物日期：2015.4.14議課人數(shù)：6人負(fù)責(zé)人：許金云課題輸血與血型班級(jí)2.2節(jié)次1教學(xué)過程評(píng)價(jià)主要優(yōu)點(diǎn)縱觀整堂課，突出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把自學(xué)、探究、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生，體現(xiàn)新課程下的教改理念?！遁斞c血型》整堂課自然、流暢。存在問題1.放手給學(xué)生不夠2.注意難點(diǎn)講解改進(jìn)建議1.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更大限度的放給學(xué)生2.難點(diǎn)講解要到位注：本表作為學(xué)校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)存檔必備材料。1.發(fā)現(xiàn)較早的與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系最密切的ABO血型具體包括()A.A型、B型、O型、AB型四種類型B.A型、B型、X型、XO型四種類型C.B型、C型、O型、BC型四種類型D.A型、O型、Rh型、AO型四種類型2我國(guó)提倡多大年齡的人可以無償獻(xiàn)血()A.22~45周歲B.18~45周歲C.18~55周歲D.22~55周歲3.健康的成年人每次獻(xiàn)血不會(huì)影響健康的獻(xiàn)血量是()A.800mL~1000mLB.200mL~300mLC.1200mL~1500mL D.4000mL~5000mL4.有一個(gè)B血型的人急需輸血,現(xiàn)在血庫(kù)中存有下面四種血型的血漿,應(yīng)該首要考慮選擇的是()A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型5.輸血可以挽救患者的生命,但有些患者只是缺少血液中的某些成分,并不需要輸全血(含全部血液成分)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展出成分輸血,即有針對(duì)性地為患者補(bǔ)充血液中缺少的成分。請(qǐng)分析下列患者,應(yīng)該輸入什么血液成分?(1)大面積燒傷患者;

(2)貧血患者;

(3)血流不止者。《輸血和血型》教學(xué)反思《輸血和血型》教學(xué)重點(diǎn)是輸血與血型的關(guān)系；讓學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀點(diǎn)。針對(duì)大綱的要求，我認(rèn)真分析了教材，收集了相關(guān)教學(xué)資料，并精心制作了多媒體課件，并精選了幾道具有代表性的習(xí)題，且適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，把整個(gè)教學(xué)分成五大塊來進(jìn)行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課。二、血型的發(fā)現(xiàn)與血型。三、輸血及其原則。四、血量及義務(wù)獻(xiàn)血。五、知識(shí)點(diǎn)的鞏固。通過自己的精心設(shè)計(jì)，最后比較順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會(huì)與感受，具體如下：解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、穿針引線。從而學(xué)生成了課堂的主人，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因而，在課堂上，無論是新知識(shí)點(diǎn)的介紹，還是探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我均是由學(xué)生來完成。比如在血量介紹方面，通過學(xué)生的相互交流和探討使學(xué)懂得失血量的多少對(duì)人體的影響以及應(yīng)該怎樣處理。又如在傳授血型的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料后，讓學(xué)生來進(jìn)行介紹，再通過課件來介紹整個(gè)血型的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)的信息，課堂活躍了，信息也獲得了。不足之處在于：對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還應(yīng)再創(chuàng)造條件，提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能更好地參與。比如，可將調(diào)查活動(dòng)安排在課前，在本節(jié)進(jìn)行交流，還可放映血型鑒定過程和無償獻(xiàn)血活動(dòng)，最好能帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察?？偠灾?，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會(huì)，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)以學(xué)生為主體，通過多種手段和方式