初中生物-物質(zhì)運輸?shù)妮d體第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

物質(zhì)運輸?shù)妮d體教學(xué)目標知識目標：1、通過觀察新鮮血液和人血涂片，描述血液的組成及各成分的功能。2、識別各種血細胞，并嘗試解讀血常規(guī)化驗單。3、說出ABO血型系統(tǒng)的四種血型，認同同型輸血原則及我國的無償獻血制度。能力目標：1、通過觀察血液的成分和人血的永久涂片，培養(yǎng)觀察能力和動手能力，提高使用顯微鏡的技能，在實踐中認識三種血細胞。情感態(tài)度與價值觀目標：1、解讀和識別血常規(guī)化驗單，體驗生活和科學(xué)的緊密聯(lián)系。2、了解輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生無償獻血的情感，健康獻血。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、血液的功能2、紅細胞的功能3、人的血液的四種類型（血型）教學(xué)難點：1、血液分層與血液凝固現(xiàn)象的區(qū)分2、從結(jié)構(gòu)和功能上區(qū)分三種血細胞教學(xué)過程回顧舊知，導(dǎo)入新課通過食物的吸收過程和肺泡內(nèi)的氣體交換過程相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，引出通過消化系統(tǒng)吸收進入循環(huán)系統(tǒng)的營養(yǎng)物質(zhì)是通過血液運往全身各處組織細胞，通過呼吸系統(tǒng)吸入的氧氣和組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳在人體內(nèi)也是有血液運輸?shù)模茄旱降子惺裁礃拥慕M成成分，是怎樣運輸營養(yǎng)物質(zhì)，氧氣和二氧化碳的呢，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們來解決這些問題?；顒右唬貉旱姆謱蝇F(xiàn)象血液的凝固現(xiàn)象。血液在人體內(nèi)是以液體形式存在的，但在離開人體后會凝固成血塊，變成我們餐桌上的美食，若仔細觀察，可在血塊周圍看到一些淡黃色的透明液體，我們稱之為血清。（同學(xué)們閱讀課本44頁相關(guān)鏈接—血清，了解血清的相關(guān)知識。）血液的分層現(xiàn)象。血液在不做處理的情況下會凝固成為血塊，但若加入抗凝血劑呢？演示在加入抗凝血劑后血液于靜置后分為三層，這就是血液的分層現(xiàn)象。上層的淡黃色液體為血漿，約占血液總量的55%。下層紅色的為紅細胞。中層薄薄的白色層為白細胞和血小板。血液就是由三種血細胞和血漿構(gòu)成的。同學(xué)們自行閱讀課本44頁有關(guān)血液組成的文字介紹，了解血漿的功能為1.運載血細胞。2.運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物?；顒佣貉毎慕Y(jié)構(gòu)和功能活動目的：通過分組實驗“觀察人血的永久涂片”認識并區(qū)別三種血細胞；通過小組討論歸納三種血細胞形態(tài)特點及功能活動程序：1、構(gòu)建動場：營養(yǎng)物質(zhì)和二氧化碳由血漿運輸，那氧氣是怎樣運輸?shù)哪?？三種血細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別呢？它們又有什么樣的功能呢？2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自行閱讀課本45頁知識，認識各種血細胞，完成血細胞結(jié)構(gòu)功能表格。3、交流探究：小組交流答案，并找一個小組板演討論結(jié)果。4、綜合建模：師生共同總結(jié)三種血細胞的特點及功能。活動策略：通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容歸納三種血細胞的形態(tài)特點及其功能，以及輸血原則2、請學(xué)生以小組為單位進行交流討論，合作探究3、教師對學(xué)生的答案進行簡要的精講點撥，師生共同歸納?；顒尤合嗦晞?---我們血細胞三兄弟活動目的：通過相聲劇的表演，讓大家以歡快輕松的形式熟記本節(jié)課的重點知識，做到快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性?；顒映绦颍盒〗M合作，利用三種血細胞的相關(guān)知識自編一個相聲劇。要求：1、盡可能多的編入血細胞的知識2、兼具知識性和幽默性。3、表演時間2～3min活動四：血常規(guī)化驗單解讀活動目的：通過分析血常規(guī)化驗單，將課堂知識應(yīng)用到實際，做到學(xué)以致用?；顒映绦颍撼鍪編追莶煌幕瀳蟾鎲?，請同學(xué)們分析其中的信息。活動五：課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行梳理，既有知識的深化，又有情感的提升。板書設(shè)計第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體紅細胞白細胞血小板形狀有無細胞核大小數(shù)量功能臨床上的應(yīng)用學(xué)情分析：預(yù)測學(xué)生可能達到的程度：通過人的生活需要營養(yǎng)（消化系統(tǒng)）和空氣（呼吸系統(tǒng)）的學(xué)習(xí)，了解到人體的每種系統(tǒng)都由不同的器官組成，每個結(jié)構(gòu)行使著不同的功能，并且相互聯(lián)系，共同完成這一系統(tǒng)的使命。知道了營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣在進入人體后，是通過血管運輸?shù)礁魈幗M織細胞的。了解學(xué)生普遍存在的問題：本節(jié)課知識零散不系統(tǒng)，不利于學(xué)生記憶。尤其對于學(xué)困生，遇到這種課型，往往感到枯燥，不能集中精神容易走神。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意增強課程的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并做好落實工作。效果分析：血細胞的結(jié)構(gòu)和功能表格完成效果表格內(nèi)容的填寫，學(xué)生對照課本示意圖和文字介紹完成難度不高，全部的小組都能完成。但是對于大小和數(shù)量的描述語言上不知如何應(yīng)用（老師在說活動要求時可提示“中等”這一描述語言），再者對于臨床應(yīng)用這一項不是很明白問題指向是什么。相聲劇的商討效果各小組商討都很活躍，每位同學(xué)都能積極參與到這個活動中，并大膽為活動的順利實施進言獻策。各小組的編寫情況也都很好，只是可惜不能一一展示。當(dāng)堂檢測的答題情況當(dāng)堂檢測共包括五個選擇和一個填空，學(xué)生答題較迅速，主要錯誤集中于選擇題第五題，和填空題。第五題是因為讀題不認真錯選為干擾項D項。而填空題則是因為沒有看清題目要求填寫字母，錯填了細胞名稱。教材分析：本節(jié)課屬于七年級下冊第三單元第三章《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的相關(guān)知識以后，學(xué)生知道了營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣在進入人體后，是通過血管運輸?shù)礁魈幗M織細胞的。但對于血液的成分以及運輸途徑等都不明白。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既深化了前面所學(xué)知識，又為后面第四章《人體內(nèi)代謝廢物的排出》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課通過一句宋代詩人王安石的詩句激發(fā)已知導(dǎo)入新課，然后通過演示實驗：觀察血液的分層現(xiàn)象，認識血液的組成；通過觀察人血的永久涂片實驗，明確三種血細胞的結(jié)構(gòu)及功能。接下來結(jié)合學(xué)生平時有可能接觸到的《血常規(guī)化驗單》，熟悉血細胞在診斷疾病中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后介紹了人的ABO血型系統(tǒng)，進一步了解人的血液。教學(xué)重點：1、血液的功能2、紅細胞的功能3、人的血液的四種類型（血型）教學(xué)難點：1、血液分層與血液凝固現(xiàn)象的區(qū)分2、從結(jié)構(gòu)和功能上區(qū)分三種血細胞課時分配：本節(jié)課分為兩個課時。第一課時講述血液的組成和功能。第二課時講述輸血及血型。第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體一、基礎(chǔ)達標1.紅細胞的主要功能是（）A.運輸水分B.運輸養(yǎng)料C.運輸氧氣D.運載血細胞2.右圖是血細胞形態(tài)示意圖，下列敘述錯誤的是（）A.人體出現(xiàn)炎癥時，⑵的數(shù)量會增多B.⑵的功能是運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物C.⑶的作用是止血和加速凝血D.血細胞中數(shù)量最多的是⑴3.某人感冒發(fā)燒，體內(nèi)有炎癥，血液中數(shù)目增多的是（）A.血紅蛋白B.紅細胞C.白細胞D.血小板4.小亮經(jīng)血液檢查，發(fā)現(xiàn)他的紅細胞個數(shù)偏少。小亮可能得的病癥是

（

）A.貧血

B.遺傳病

C.扁桃體發(fā)炎

D.缺鈣5.小剛同學(xué)在探究血液的成分時，將新鮮的雞血分別放入A、B、C、D四個試管內(nèi)，在A、D兩試管內(nèi)加入了抗凝劑，B、C不做任何處理，靜置較長一段時間后，下列圖示中正確的是（）二、能力提升如圖是血涂片在顯微鏡下一個視野圖。(用圖中字母回答)(1)當(dāng)人被細菌感染而發(fā)炎時，圖中____的數(shù)目會顯著增加。(2)當(dāng)圖中_______數(shù)目明顯下降時，會引起傷口血流不止和人體皮下出血。(3)當(dāng)圖中_______數(shù)量過少時，會造成人體貧血。(4)擔(dān)負運輸養(yǎng)料和廢物功能的是________。三、視野拓展1847年\o"德國"德國病理學(xué)家\o"魯?shù)婪颉し茽柦B"魯?shù)婪颉し茽柦B首次識別了白血病。白血病人的血液樣本在顯微鏡下可發(fā)現(xiàn)大量不成熟的白血球，和正常人血液有明顯區(qū)別，因而得名。白血病的病源是由于細胞內(nèi)\o"脫氧核糖核酸"DNA的變異形成的\o"骨髓"骨髓中造血組織的不正常工作。骨髓中的\o"干細胞"干細胞每天可以制造約540萬個／1立方毫米的\o"紅血球"紅血球和7400個／1立方毫米\o"白血球"白血球。白血病病人過分生產(chǎn)不成熟的白血球，妨害骨髓的其他工作，這使得骨髓生產(chǎn)其它血細胞的功能降低。白血病可以擴散到\o"淋巴結(jié)"淋巴結(jié)、\o"脾"脾、\o"肝"肝、\o"中樞神經(jīng)系統(tǒng)"中樞神經(jīng)系統(tǒng)和其它\o"器官"器官。白血病是造血干細胞的惡性克隆性疾病，在兒科惡性腫瘤的發(fā)病率中居第一位，它的死亡率在導(dǎo)致兒童及35歲以下成年人死亡的惡性腫瘤中排首位。白血病的治療按不同類型有\(zhòng)o"藥物治療"藥物治療、\o"放射治療"放射治療、免疫治療、靶向治療和中醫(yī)療法。部分高危病人，需要進行\(zhòng)o"骨髓移植"骨髓移植。最近幾年造血干細胞一直大量推廣。課后反思生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。本節(jié)課我利用教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這堂課的反饋，我認為自己做到了扎實嚴謹，聯(lián)系實際。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。但是縱觀整堂課，感覺知識講解較零散，好比一棵大樹枝條過多，導(dǎo)致主干不夠清晰，學(xué)生需要接受的信息過多，掌握不了重點。究其原因主要是教學(xué)經(jīng)驗不足，自身缺乏處理教材的能力。因此在今后的備課過程當(dāng)中要做到：1.勤于思考，多向老教師學(xué)習(xí)。2.善于積累生活中的教學(xué)素材，做到教學(xué)與生活實際相結(jié)合。這樣的課堂才是有生命力的課堂，才能被學(xué)生喜歡，才能