統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語文下冊《習(xí)作例文》公開課課件

習(xí)作例文交流平臺(tái)

交流表達(dá)情感的兩種方法：一是把情感融入具體的人、事或景物中，在敘述中自然而然地流露情感；二是把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。交流內(nèi)容第一步，仔細(xì)回顧一下本單元的兩篇課文，結(jié)合課文的具體內(nèi)容說一說作者是怎樣表達(dá)情感的。交流指導(dǎo)

第二步，比較、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)這兩篇課文在表達(dá)方式上的異同，從而理解“交流平臺(tái)”中梳理的方法。

第三步，總結(jié)抒發(fā)情感的兩種方法。我最喜歡《匆匆》里的這個(gè)句子：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！弊髡邔懙枚嗪猛郏衙鎸o聲無息流逝的時(shí)間，無法把控，更無法挽留的無奈、焦慮的心情寫得活靈活現(xiàn)。這就是用神態(tài)描寫來表現(xiàn)作者的情感。范例展示

《那個(gè)星期天》一文中，我印象最深的就是這句話：“看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。”這句話中的“光線漸漸暗下去”交代了天色漸晚；“涼下去沉郁下去”寫出了隨著希望一點(diǎn)點(diǎn)破滅，“我”的內(nèi)心越來越惆悵；“越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”，更表現(xiàn)了“我”完全沉浸在傷心失望之中。這里作者借助環(huán)境描寫，把等待時(shí)的失望、無奈的心情表現(xiàn)出來了。

看來，要抒發(fā)自己的情感，既可以直接表達(dá)，也可以把情感融入具體的人、事或景物之中，你們說對嗎？我同意你的說法。我來概括一下，抒發(fā)情感的方法有兩種：一種是直接抒情，另一種是間接抒情。初試身手

我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會(huì)有所不同。如：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……走在小巷里心情不好在溫暖的陽光下，我走在悠長的小巷里，腳下的路是石板鋪成的，光溜溜的，走在上面十分舒服。石板路的縫隙里透出一抹綠色，原來是幾株頑強(qiáng)的小草在向我微笑。一些老宅的墻上爬滿了爬山虎，它們是那樣青翠欲滴。多美的小巷！心情好在烈日的暴曬下，我走在狹窄的小巷里，腳下的路是石板鋪成的，坑坑洼洼的，十分難走。被擠在石板縫中不能動(dòng)彈的小草也垂頭喪氣的，沒有精神。一些老宅的墻上爬滿了爬山虎，那片暗綠一如我憂郁的心情。奔跑在田野上心情不好我奔跑在田野上，兩旁的樹木為我加油，稻谷為我鼓勁兒，鳥兒為我吶喊，連路邊的野花也對我微笑，空氣里都是秋的味道，真好！心情好秋風(fēng)瑟瑟，我奔跑在秋天的田野上，兩旁的樹木已沒有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗無精打采地彎下了腰，鳥兒的鳴叫更讓人煩躁，路邊的野花仿佛也將我嘲笑……彈琴心情不好歡快的音符在他的指間跳躍，多么美妙的琴聲，我的心隨著音樂舞蹈。那雙手在琴鍵間靈活地穿梭，這畫面真美好！心情好嗚嗚咽咽的琴聲從他的指間流出，真讓人煩躁。手指與琴鍵來來回回鬧得不可開交，那琴鍵上的雙手哇，你的境遇和我一樣糟糕！釣魚心情不好風(fēng)和日麗，我又來到了池塘邊釣魚。路邊的野花、野草正懶洋洋地享受著日光浴。池塘里泛著碧波，四周的水稻田里的水稻已經(jīng)成熟，彎下了腰。我把掛著魚餌的魚鉤拋進(jìn)水里，只等著可愛的魚兒上鉤啦！心情好涼風(fēng)習(xí)習(xí)，曲曲折折的小路走起來十分費(fèi)力，我終于來到了池塘邊。路邊的野花、野草東倒西歪，仿佛受到了什么打擊。池塘四周的水稻田里的水稻也低沉地?fù)u著頭。我把掛著魚餌的魚鉤拋進(jìn)水里，魚怎么還不上鉤，我等得真心煩哪！習(xí)作例文別了，語文課第1自然段，從對“我”的神態(tài)、心理描寫中，體現(xiàn)了“我”對語文課的喜愛。神態(tài)描寫：全神貫注心理描寫：覺得別有一番滋味，張先生的話動(dòng)聽，時(shí)間過得特別快。學(xué)習(xí)表達(dá)例文用幾個(gè)具體事例寫出了“我”對語文課的情感變化，讀起來非常真實(shí)自然。“我”以前上語文課總“提不起勁”，今天卻覺得“別有一番滋味”，全神貫注地聽課?！拔摇狈艑W(xué)回家后，一口氣讀完張先生送的書，遺憾沒能早點(diǎn)兒讀到這本書?！拔摇焙桶职纸徽劊覟橐泼窈罂赡軣o法學(xué)習(xí)中文以及對它掌握得不夠而張皇，急忙溫習(xí)當(dāng)天教過的課文，反復(fù)寫新學(xué)的生字?！拔摇蹦瑫B續(xù)取得好成績。有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。坐在我旁邊的葉志聰看見，大驚說：“張先生，陳小允哭啦！”這段內(nèi)心獨(dú)白，把心里想說的話直接寫出來，直接表達(dá)了作者因不能再學(xué)習(xí)中文而難過和痛苦的心情，使情感表達(dá)直接而強(qiáng)烈。寫告別語文課，作者選擇了老師送書并提出希望和同學(xué)留言并送書兩件事，把氣氛與心情突顯出來。作者之所以選擇老師送書并提出希望和同學(xué)留言并送書這兩件事，是因?yàn)樽髡呷乙泼?，要離開老師和同學(xué)了。這兩件事并不是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，作者選擇的是只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情，更具有典型性。學(xué)習(xí)表達(dá)本文是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的呢？一是用具體事例表達(dá)情感；二是通過內(nèi)心獨(dú)白直接表達(dá)情感；三是選擇合適的材料表達(dá)情感。用從例文中學(xué)到的表達(dá)真情實(shí)感的方法，選一個(gè)事例，寫一個(gè)小片段。今天的考試成績下來了，我的數(shù)學(xué)成績有了很大的進(jìn)步。我開心地走在回家的路上，任書包在肩膀上輕快地跳躍。天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，路旁花壇里的花格外美麗，就連風(fēng)吹到身上都是暖暖的、柔柔的，周圍的一切都是那么賞心悅目。我不禁暗暗下定決心：不要驕傲，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印繼續(xù)努力。默讀課文，說“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，課文是怎樣表達(dá)的。答案供參考“我”原來一向不喜歡語文課，現(xiàn)在忽然喜歡上了語文課，也對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，學(xué)習(xí)的心情非常迫切。作者選擇了“‘我’忽然喜歡上了語文課”“讀張先生送的書”“溫習(xí)課文，反復(fù)寫新學(xué)的生字”“默書成績越來越好”這幾個(gè)具體事例來表現(xiàn)自己情感的變化；在選擇事例時(shí)。選擇合適的、能表現(xiàn)中心的材料進(jìn)行表達(dá)；此外還通過內(nèi)心獨(dú)白等方式直接表達(dá)情感。課后練習(xí)陽光的兩種用法童年時(shí)母親把“老陽兒”疊在被子里的事，它飽含著母親的智慧以及對子女的愛，讓作者印象深刻，難以忘懷。所以作者會(huì)選擇母親把“老陽兒”疊在被子里的事情作為恰當(dāng)?shù)氖吕齺頂⑹觯ㄟ^講述母親把“老陽兒”疊在被子里的事情，表現(xiàn)了母親的生活智慧，表達(dá)了“我”對母親的贊頌，作者的情感自然地流露出來。學(xué)習(xí)表達(dá)畢大媽用缸中太陽曬熱的水給孩子洗澡這件事情也具有典型性，表現(xiàn)了畢大媽對孩子的關(guān)愛和體貼，也表現(xiàn)了她的勤儉智慧，表達(dá)了作者的真情實(shí)感——對畢大媽的贊美之情?！袄详杻骸笔侨牡男形木€索，作者是圍繞這條主線表達(dá)真情實(shí)感的，“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。所以，作者多次提到“老陽兒”。本文是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的呢？一是通過具體的事例表達(dá)情感；二是圍繞一條主線表達(dá)情感。對比閱讀

不同點(diǎn)題目表達(dá)的情感表達(dá)情感的方法《匆匆》《那個(gè)星期天》《別了，語文課》《陽光的兩種用法》對時(shí)光無情流逝的感慨。用一連串的問句把情感直接地表達(dá)出來?！拔摇睆呐d奮到焦急、無奈，再到失望的情感變化。把情感融入人、事或景物之中，間接表達(dá)出來。對祖國語言文字的熱愛。選擇合適的材料，用具體的事例和內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感。對普通勞動(dòng)者的贊頌。圍繞一條主線，用具體的事例表達(dá)情感。用從例文中學(xué)到的表達(dá)真情實(shí)感的方法，圍繞一條主線，寫一個(gè)小片段。這個(gè)文具盒看上去一點(diǎn)兒也不好看，灰禿禿的，沉甸甸的，背面一角還磕掉了一塊，卻擦洗得干干凈凈的，端端正正地放在那兒，似乎在靜靜地看著我。這個(gè)陳舊的文具盒從爺爺手里傳給爸爸，又從爸爸的手里傳給了我。它是那么珍貴，因?yàn)樗俏业脑娓赣H手所做；它是那么珍貴，因?yàn)樗惆橹覀兗胰藢W(xué)習(xí)知識(shí)，見證著我們的成長。課后練習(xí)

從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的？和同學(xué)交流。答案供參考從兩家人的生活中，我體會(huì)到了她們的生活智慧和美好內(nèi)心。也許生活是平淡的，普通的，甚至是艱苦的，但是即使再困難，也不能失去樂觀積極的人生態(tài)度，本文表達(dá)了“我”對母親和畢大媽這樣的普通勞動(dòng)者的贊頌，以及對平淡生活的贊美。

作者選取了“我”的母親和畢大媽充滿智慧地使用陽光——把“老陽兒”“疊在被子里”“曬水給孩子們洗澡”這兩件事情，表達(dá)了對普通勞動(dòng)者的贊美之情。同時(shí)用“老陽兒”這一條主線，貫穿全文，在敘事中自然而然地表達(dá)情感。別了，語文課陽光的兩種用法習(xí)作例文語文六年級(jí)下冊讀一讀《別了，語文課》，同桌交流，作者為什么選擇了老師和同學(xué)留言、送書的事來寫告別中國語文課呢？作者選擇的事情真實(shí)、自然，和要表達(dá)的情感有關(guān)系（對母語的熱愛），而且“我”因?yàn)橐泼癫艜?huì)經(jīng)歷老師和同學(xué)留言、送書，這并不是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，所以，可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情。讀一讀《陽光的兩種用法》，同桌交流，作者為什么會(huì)選擇母親把“老陽兒”疊在被子里的事情？作者童年時(shí)，甚至現(xiàn)在的一些地方，把“老陽兒”疊在被子里的事很常見，但它飽含著母親的智慧以及對子女的愛，讓作者印象深刻，難以忘懷。讀一讀自己的習(xí)作，說說自己在習(xí)作中選擇的事例是否恰當(dāng)，如果不恰當(dāng)可以怎樣修改呢？找一找《別了，語文課》中作者有哪些內(nèi)心獨(dú)白呢？

有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。這樣的內(nèi)心獨(dú)白在表達(dá)情感上有什么作用呢？直接而強(qiáng)烈本單元的課文中有哪些地方有類似的內(nèi)心獨(dú)白呢？

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。同學(xué)們思考一下，自己的習(xí)作中是否也可以加上些內(nèi)心獨(dú)白呢？加在哪里比較合適呢？用四個(gè)具體事例寫出“我”對中國語文課的情感變化?！拔摇币郧吧险Z文課總“提不起勁”，今天卻覺得“別有一番滋味”“我”放學(xué)回家后，一口氣讀完了張先生送的《怎樣學(xué)好語文》，遺憾沒能早點(diǎn)兒讀到這本書“我”和父親交談，為移民后可能無法學(xué)習(xí)中國語文以及對它掌握的不夠慌張甚至驚恐“我”認(rèn)真上語文課，默書連續(xù)取得好成績隨著心情發(fā)生變化，人物的動(dòng)作和人物對周圍