高中歷史教學課題研究開題報告范文

高中歷史授課課題研究開題報告范文高中歷史授課課題研究開題報告范文高中歷史授課課題研究開題報告范文高中歷史授課課題研究開題報告范文是指開題者對科研課題的一種文字說明資料，這是一種隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的新的應用寫作文體，下面是收集整理的一篇對于高中歷史授課的課題研究的開題報告范文，歡迎閱讀查察。課題名稱：高中歷史“目標導學”預設與生成研究一、課題的提出1、今年來，在講堂中應用目標導學的研究中，好多研究者都把運用導教學設計進行的授課作為一種授課模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面商議目標導學授課模式的特質與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自己授課實踐出發(fā)，從各自的學科角度對目標導學授課的詳細操作進行了研究，圍繞著“教學設計”的設計和教學設計的推行兩方面內容進行研究，這些研究都獲取了一些有效的成就。但在新課程推行的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎上，目標導學還有研究的必要，第一是目標導學的內涵及策略都需要進一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標資料需要進一步清楚。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，怎樣真確實現(xiàn)導學而不是導教，還需要進前進一步的研究。2、2013年我校提出了目標導學授課新模式授課改革，該模式敬愛了“學生是學習的主體”的思想理念，同時，教師作為講堂授課的組織者與領導者的“主導”地位被充分展現(xiàn)。教師經(jīng)過確定授課目標、推行授課目標、控制授課目標、檢測和討論授課目標等一系列環(huán)節(jié)，利用講堂內的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學生充發(fā)散揮自己的潛能，達成授課任務，實現(xiàn)授課目標。并把學習目標、內容在45分鐘的講堂內分步推行達成。(一)課題研究的目的意義1.課題研究的目的：教師學習、認可“目標導學”模式的講堂授課優(yōu)點。研究學生自主學習、小組合作的實效性，真實轉變教師的授課方式，提升講堂授課實效性。研究出高效的講堂授課組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參加，樂學、會學，進而培養(yǎng)和提升學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提升講堂授課效率和授課質量。2.課題研究的意義經(jīng)過推行“目標導學”模式授課，研究、總結出適合該模式的歷史講堂教教案例，提升授課效率和質量，改變我校一些缺乏生命活力的講堂授課方式。改變學生的學習方式，提升學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。充分調換學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”,面向全體學生。經(jīng)過高效講堂走向高效學習。以研促教，加速我組教師的專業(yè)成長。促進教師更新教育見解，成立高效授課觀，漸漸提升我組教師的整體素質和業(yè)務水平，進而優(yōu)化授課，更好地為學生的成長服務。(二)本課題的創(chuàng)新之處以講堂授課為主陣地，圍繞“目標導學”,本著“實質、合用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-討論-反省-交流”的授課流程，深入張開授課專題化研究，組織教師集體攻關。不斷提升研究的質量，研究在講堂授課中以“目標導學法”為特點的講堂授課方式。以創(chuàng)新教育理論引領講堂授課的發(fā)展，進而促進教師講堂授課能力以及駕馭講堂能力的提升，推動講堂授課改革的不斷發(fā)展。二、課題研究的詳細目標與主要內容詳細目標：1、學生成才。學生協(xié)作互幫能力、創(chuàng)新思想能力、自學思疑能力等獲取大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、戰(zhàn)勝困難的優(yōu)異心理素質，培養(yǎng)平生學習的習慣和公正競爭、集體合作的精神。2、教師成長。經(jīng)過“學習、實踐、討論、反省、交流、合作”的實踐策略，不斷提升教師在講堂授課方式改革過程中導學、導教、導練以及課后反省的能力。同時，經(jīng)過這種講堂授課方式的改革，促進教師不斷研究業(yè)務，提升專業(yè)修養(yǎng)和教育授課理論水平，促進廣大教師在改革中成長。3、學校發(fā)展。經(jīng)過講堂授課方式的改革，創(chuàng)辦友好快樂的學習氛圍，促進優(yōu)異學風、教風、校風的形成，確實提升講堂授課質量，全面促進學?？蛇B續(xù)發(fā)展。研究內容：1、經(jīng)過教師的“目標導學”模式講堂授課示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷檢查與訪談，總結模式優(yōu)點，使該模式能被其他教師認可。2、經(jīng)過示范課及指導講座，使課題組教師基本掌握“目標導學”模式授課的基本流程，并進行實踐、創(chuàng)新與總結，實踐出適合各章節(jié)內容的講堂授課高效授課模式及優(yōu)異教教案例。3、經(jīng)過不同樣的目標導入案例，察看學生的學習興趣及與學生會談或問卷檢查，總結出各章節(jié)的授課內容用什么樣的目標導入方式才能激發(fā)出學生最大的學習動機，獲取新課導入的優(yōu)異案例。4、怎樣組織授課，達成高效講堂。即：經(jīng)過授課實踐，教師能確定哪些內容適合組織學生自主學習，哪些內容適合小組合作學習。經(jīng)過學習，借鑒及比較實驗，教師掌握編“合作學習小組”的科學性。經(jīng)過本課題的研究，總結出教師提出問題的科學性、有效性。經(jīng)過本課題的研究，教師獲取采用什么樣的討論方式調換學生的參加積極性，不同樣層次的學生都能從討論中獲取收獲。經(jīng)過認識、檢查、追蹤比較，認識各學科、各章節(jié)哪些知識需適合拓展。5、經(jīng)過該模式的授課實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結出還有哪些不足及迷惑。三、達成課題的條件及人員分工(一)人員分工：課題組組長：梁曉英負責整個課題的組織工作，申報課題并對課題進行論證、總結等工作。課題組成員：曾憲書負責主抓課題推行研究;劉秉義詳細負責資料的積累，推行科研課題的過程管理：其他成員參加編寫授課方案，聽課、評課，撰寫論文等工作。(二)進行該項目研究具備的基本條件：1、學校的研究環(huán)境在校領導的重視下，我校的教育科學研究氛圍濃重，科研工作獲取優(yōu)異的成績。2、資料準備學校有多年教育科研管理和理論培訓的基礎資料和教育科研方法理論等方面的書籍，圖書室還有近百種教育期刊，有優(yōu)越的條件張開課題研究。3、經(jīng)費保證學校有多媒體授課設備，并在人員、時間、經(jīng)費上供應保證，按課題計劃保證經(jīng)費投入，進一步改良課題設備和課題條件，創(chuàng)辦有利的條件保證該課題的順利進行。四、課題的研究方法本課題是屬于實踐研究的范圍，兼有理論研究。能夠采用文件檢查、檢查研究法、行動研究法等方法。1、文件研究法：經(jīng)過研究文件資料，全面、正確地認識研究的內容。2、檢查研究法：經(jīng)過問卷、會談、測試、訪談等多種形式，對實驗要素進行科學分析與系統(tǒng)整理，形成一般性結論。3、行動研究法：在研究過程中，對隨時出現(xiàn)的新情況、新問題不斷改正和補充。五、課題的推行本課題的研究時間為2014年11月--2017年10月，共分為三個研究階段。第一階段：準備階段(2014年11月-2015年2月)1、學習教育學、心理學方面的基礎理論，組織學習“目標導學”模式的授課基本環(huán)節(jié)，收集相關“目標導學”的資料。2、制定課題研究方案，成立課題組，確定個人研究內容，制定研究計劃。舉行開題報告會。第二階段：推行階段(2015年3月-2016年7月)第一步：(2015年3月-2015年11月)1、進行集體備課，積極張開“目標導學”模式公然課活動，在講堂授課中進行實踐、反省、學習、商議、改良、再實踐。2、邀請本組及其他教研人員一同聽課、評課、提出建講和建議，完滿“目標導學”模式。第二步：(2015年12月-2016年2月)1、實驗教師依據(jù)研究方案，對研究過程進行整理、設計編寫“目標導學”授課方案。2、制定能指導本學科“目標導學”模式的授課討論表，對推行過程進行可操作性的評價。3、撰寫階段性論文。第三步：(2016年3月-7月)1、在獲取階段性成就的基礎上，學校實時總結講堂授課改革中存在的問題，進一步制定舉措，深入張開研究。2、如期張開“目標導學”模式查收課活動、比賽課活動。3、對“達成目標”進行研究和總結。進一步完滿“目標導學”模式的授課討論表，追求“目標導學”模式講堂授課的“優(yōu)異高效”,提升整體授課質量。第三階段：總結階段(2016年8月-2017年10月)1、達成本方案“研究內容”中規(guī)定的各項研究項目，編寫“目標導學”模式的授課方案匯編，撰寫論文和結題報告。2、進一步深入完滿、推行本學科的“目標導學”高效講堂授課模式。六、最后達成時間與最后成就形式(一)達成時間：2017年10月。(二)成就形式：1、研究出了有利于發(fā)揮學生主體作用的講堂授課方式。學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)辦性和授課成績獲取提升，本課題的研究，對學生的學習產(chǎn)生了積極的影響，學生的創(chuàng)新意識顯然增強，積極性、主動性顯著提升。表現(xiàn)為：課上積極討論，勇敢思疑，課下仔細察看，勤于思慮，形成了優(yōu)異的學習習慣。2、教師授課水平顯然提升教師的教育見解有了顯然的改變，在不斷的更新中，在講堂授課中進行角色的變換，視學生為學習的主人，引導學生以主人翁姿態(tài)投入到學習中去，促進學生合作互幫學習，增強了學生的人