讀后感作文課教學設計

精品文檔讀后感作文課教學設計讀后感一般應當寫清楚讀了什么，有什么感想，聯(lián)想到了什么，對自己有什么作用等。它以下是小編整理的讀后感作文課教學設計，歡迎閱讀。讀后感作文課教學設計1 教學目的：學習并掌握讀后感的寫法，并寫一篇有關《鷸蚌相爭》的讀后感教學重難點：掌握讀后感的寫法教學過程：一、導入新課。1、今天我們來上一節(jié)作文課。（板書：寫讀后感）2、什么是讀后感呢？師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。二、學習寫讀后感。下面我們按三個步驟來學習。1、審清題意，明確內(nèi)容。學生默讀，思考：這次習作的內(nèi)容是什么？具體要求是什么？交流。2、確定感點，選擇材料。①、明白“感點”：就是最讓你受感動的那一點或方面，也可以說是觀點（主題）。②、給文章列感點。1/10精品文檔學生瀏覽課文《鷸蚌相爭命》，師生共同列出文章的感點。③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀后感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。3、按序寫作，詳寫重點。①、擬題。直接擬題：讀《……》讀《……》有感讀《……》后想到的讀《……》的感想讀《……》后的感想讀《……》后《……》讀后感《……》讀后我讀《……》有感于《……》以感點為正題，以“一一讀有感”等為副題：如：寬容——讀《鷸蚌相爭命》有感②、讀后感的寫法。開頭：關鍵字：篇名感點（用一兩句話點明原文篇名，說明感點。）中間：關鍵字：介議聯(lián)介（簡介原文主要內(nèi)容，注意：一定要側重與感點有關的主要內(nèi)容，以便自然地引出下文的感想。）2/10精品文檔議（用一兩句話，對原文內(nèi)容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實際”）聯(lián)（具體聯(lián)系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。）結尾：關鍵字：照應總結（照應開頭的內(nèi)容，再次強調感點）三、例文賞析。四、列提綱、動筆寫作。師提示：寫讀后感三忌：一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無關。五、寫讀后感好，剛才我講了寫讀后感的注意事項，你們回憶一下都是什么，下面你們試著寫一篇讀后感好嗎？《鷸蚌相爭》這篇課文已經(jīng)學過了，我們就寫一寫這課的讀后感吧。學生寫作，師巡視指導。讀后感作文課教學設計2 教學目標：1、通過學寫讀后感，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好閱讀習慣。2、進一步培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力。教學重點：會寫讀后感。教學難點：指導學生談自己的閱讀感受。3/10精品文檔教學過程：一、明確目標。1、談話導入。最近你看過什么書?或者讀過什么文章?這本書或這篇文章給你印象最深的是什么？你有什么感受呢？2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場電影，看到動情處，你會流淚，這說明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己"；再如我每天帶上隨身聽，徒步上班，對《老師的窗前》百聽不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過去的校園生活，總之，我是把自己給擺進去了，也就是“讀出了自己?！蓖瑯?，我們讀到一篇好的文章，會為之浮想聯(lián)翩，會為之感慨萬千??我們說這也是“讀出了自己"。今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的感想給它一個科學的名字一一讀后感。3、明確目標。讀后感可以是閱讀時即興寫在書旁的一句話，可以是及時寫下的一段話，也可以是一篇文章；讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書后認真反思后寫下的一篇文章。今天我們要學的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫下自己的感受。（板書：寫讀后感）二、確定感點。4/10精品文檔1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感，只有把文章讀懂了，讀通了，才有感受可言。2、理解“感點”。感點就是讀完了文章后最使你感動的那一點或方面，也叫“觀點”或主題。3、閱讀《大倉老師》，說說你最感動的是什么？指導學生給這篇文章列感點。三、暢談感受。1、推薦文章學生閱讀。2、在小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。3、全班交流。四、學寫讀后感。1、默讀例文，看看你從中學到了什么?該怎樣寫讀后感呢？2、交流。強調重在寫自己的感受。3、除了像例文這樣寫之外，讀后感還可以怎么寫？五、學生習作，教師巡視輔導學生根據(jù)自己所選的內(nèi)容構思好后自主習作，教師對寫作較差的同學個別輔導（如：整段、整段抄原文的，聯(lián)系實際空洞的和語言表達存在問題的。）對全班的習作情況做到心中有數(shù)，有的放矢。六、文后指導1、朗讀習作，評議修改。5/10精品文檔2、學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。3、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。4、出示兩篇作文：一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。5、修改作文。6、譽寫作文。讀后感作文課教學設計3 一、教學背景分析（一）學生情況分析：針對學生在寫讀后感時無從入手，不是照抄原文，就是漫無目的寫些感受，總之沒有章法，不得要領。因此特借本次作文的機會，向學生系統(tǒng)的介紹一些寫讀后感的方法，使學生能夠掌握讀后感的寫作要領，從而激發(fā)寫作學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。（二）題目分析：1、內(nèi)容《讀XXX有感》習作要求學生從最近讀的書、看的節(jié)目中選擇感受最深地，寫一篇讀后感。6/10精品文檔2、題目題目可以用“《讀XXX有感》”或“《XXX》讀后感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目，如“我與揚科比童年一一《小音樂家揚科》讀后感”。3、要求寫讀后感或觀后感，要寫清楚讀的是什么書或看的是什么節(jié)目，要聯(lián)系什么生活實際和思想實際，寫出自己真實的想法，也可以寫對其中某些內(nèi)容的不同見解，側重點在“感”。二、教學設計理念：本設計努力體現(xiàn)《語文課程標準》中的三個習作教學新理念：1、重視學生準備讀后感寫作材料的過程。讀好文是寫好讀后感的基礎和關鍵。2、減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。3緊密結合習作例文讓學生體會學習寫作方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實的想法和情感，不寫空話、大話、套話。三、教學過程：（一）揭示課題。7/10精品文檔1、音樂導入：聽一首優(yōu)美的樂曲，你們感覺舒服嗎？其實如果你是個細心觀察生活的人，你就會發(fā)現(xiàn)，一首動聽的樂曲、一幅美麗的圖畫、一件事、一本書常常會引發(fā)出我們許多的感想，把自己的這些體會、感想記錄下來就叫做讀后感。2、出示讀后感的定義。在這些感想中有的是學到的知識，有的是弄懂的道理，有的是受到的啟發(fā)教育??能夠及時地寫下這些所思所感，既有利于知識的積累、認識的提高，又能提高寫作能力，我們何樂而不為呢？那么怎樣寫讀后感或觀后感呢？這節(jié)課我們就來進行學習。（二）問題討論。要想寫好讀后感，先要明白以下四個問題：1、是否讀過的每篇文章都能寫讀后感？引導學生認識到讀的懂得文章能寫讀后感，而文章太深奧，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，是你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感。2、讀后感的側重點是“讀”還是“感”？通過舉例，讓學生明白讀后感應該側重在“感”字上。如果側重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。3、讀后感中的“感”指什么？引導學生用感來組詞，明白讀后感的“感”字是感受、8/10精品文檔感想、感動、感情、感悟，即獲得的知識，明白的道理，情感的波動以及不同的見解等。4、寫好讀后感的前提是什么？在討論中讓學生認識到：“讀”是寫讀后感的前提和基礎，是最關鍵的一環(huán)。要想寫好讀后感就得把原文讀好。走馬觀花得都，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當讓也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。（三）結合例文，學習寫法。1、分析例文《一本叫人大開眼界的書》，讓學生仔細讀例文，并畫出文中作者的感受，指名分節(jié)朗讀，回答作者有什么“感”？2、通過分析使學生明白：一是只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對文章作者的寫作目的感受得深刻一些成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受的深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。二是根據(jù)自己的感受，選取感受最深的點去寫。一篇文章可以寫成讀后感的方面很多，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，不要面面俱到，要進行篩選比較，找出自己感受最深，寫來又覺得順暢的一個。3、通過分析例文，讓學生初步學會讀后感的基本寫作方法：9/10精品文檔（1）緊扣原作。這是寫讀后感遵循的一個基本原則。如果讀后感與原作品的主要內(nèi)容相違背，別人讀了以后將不知所云。（2）抒發(fā)真情。讀后感要有感而發(fā)，只有流露自己的真情實感，讀后感才生動感人，要