部編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦部編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)反思“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ藲g樂。我想，作為一名語文老師，也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常地想到同學(xué)喜愛什么，經(jīng)常地為他們帶去歡樂。下面是我整理的部編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)反思，盼望對(duì)你有關(guān)心!

部編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)反思《找春天》

本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中留意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟識(shí)課文，更讓同學(xué)將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟識(shí)。本課描寫的是漂亮的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)同學(xué)的愛好。

我開頭就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小伴侶，一年有哪四個(gè)季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她?今日，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作理解“大方”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑聲一片，同學(xué)在開心中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?同學(xué)帶著問題精讀課文。激發(fā)同學(xué)朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎?”讀著這些語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。

在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

部編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)反思《古詩兩首》

教學(xué)反思：

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀看角度不同，但都能看出專心發(fā)覺的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草堅(jiān)韌的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生氣勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓同學(xué)在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

同學(xué)對(duì)古詩已經(jīng)不再生疏，所以在本學(xué)期教古詩時(shí)除了要引起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)古詩的愛好之外，還要注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法。本課教學(xué)中我采納了三步學(xué)習(xí)法“知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”。引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，而且由于古詩的瑯瑯上口，同學(xué)多數(shù)比較感愛好，我感覺效果很不錯(cuò)。

部編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)反思《筍芽?jī)骸?/p>

教學(xué)反思：

本課生動(dòng)好玩，故事內(nèi)容吸引著同學(xué)。可以利用情景表演，讓同學(xué)都來當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種方法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，同學(xué)的樂觀性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

愛好是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使同學(xué)學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！北竟?jié)課識(shí)字方式多樣化，注意識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用嬉戲識(shí)字，增加了識(shí)字愛好。

閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為同學(xué)制造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的讀書樂觀性。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜愛的方式讀課文、畫自己喜愛畫的畫、說自己想說的話讓同學(xué)在輕松的環(huán)境中共性得到張揚(yáng)，朗讀力量、表演力量、想象力量、創(chuàng)新力量、語言表達(dá)力量等語文素養(yǎng)得到提高。

部編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)反思《小鹿的玫瑰花》

教學(xué)反思：

一個(gè)很漂亮的故事，傳遞出“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”的樸實(shí)的哲理。

一、追求公平對(duì)話

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)當(dāng)供應(yīng)一個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)置身于與教材、與、與同學(xué)、與老師的對(duì)話溝通的過程之中，師生共同經(jīng)受，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是公平的?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓同學(xué)體驗(yàn)到“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”是不太簡(jiǎn)單的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?，同學(xué)從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思索的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二、注意情感體驗(yàn)

語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流淌的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，老師要以自身的激情引導(dǎo)同學(xué)，用他們?nèi)康睦碇?、閱歷和情感去感受、領(lǐng)悟、觀賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注意體驗(yàn)。同學(xué)一會(huì)兒是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難受。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的歡樂。隨著體驗(yàn)的深化，同學(xué)自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍舊發(fā)自內(nèi)心的那種歡樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是同學(xué)全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三、激活制造思維

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問本身更重要?！弊屚瑢W(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依靠于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)進(jìn)行想象和制造，愛護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，老師先供應(yīng)給同學(xué)的是一個(gè)關(guān)心想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說──一只蟋蟀跳過來，他說──一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓同學(xué)自由想象說話。同學(xué)有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。