高中語文教學反思范文8篇

高中語文授課反思范文8篇高中語文授課反思范文8篇高中語文授課反思范文8篇高中語文講課反思范文8篇高中語文講課反思內(nèi)容8篇作為一名到崗不久的人民教師，講課是我們的工作之一，借助講課反思能夠快速提高我們的講課能力，那么大家知道正規(guī)的講課反思怎么寫嗎？高中語文講課反思內(nèi)容1一、學生在學習上的最大困難——怎樣提高語文能力美國出名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同樣的表現(xiàn)形式，而語言技術(shù)（語文應用能力）位于首位，所以可知在教育家的眼里，學生的語言智能的發(fā)展是多么重要。可是，長久以來學校講課中形成的一個怪圈，就是學校的師生每天用，每天練語文，可是最缺乏成就感的學科倒是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原由在于：語文能力的提高，取決于一個基礎的問題，一個長久累積語言資料的問題。一個人語言困窮，必然帶來思想的困窮；而思想的困窮必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班（073班和075班）中，學生語言資料困窮表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其余科目，所以語文知識累積不夠，語文能力也不高，怎樣有效提高學生的語文能力，成為學生在學習上的最大難題。二、教師在講課上的最大困難——怎樣有效地增強累積不論是思想仍是語言，都要靠累積才能豐富；語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。所以怎樣有效地增強累積是語文講課重中之重的問題。這也是語文講課中最大的難點。對此很多人可能不理解，以為不就是背背名句名篇，累積字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的累積其實不是照本宣科一些名句和詞語，真實的語文累積，內(nèi)容更加豐富，不只有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感覺和體驗。感情體驗能夠激發(fā)學習興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用；只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作供給紛至沓來的動力，形成良性循環(huán)，進而達到提高語文能力的目的。三、采納舉措，迎難而上針對以上講課中的問題，我主要采納了以下舉措：第一，夯實基礎——字詞句的抄錄和寫作素材的累積。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上，我就針對怎樣提高學生的語文基礎明確提出了要求，要修業(yè)生準備兩個作業(yè)本，一個用來抄錄課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄錄名句美文及寫作素材，每周要修業(yè)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學生的書寫水平，二是夯實學生的語文基礎。其次，增強閱讀。語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊敬，也是對閱讀規(guī)律的依據(jù)。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本事的?！彼?，我們在課堂講課中必然緊緊抓住課文的語言文字，突出語文講課的“語文味”，經(jīng)過對語言文字的“讀”，屢次的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和意會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀奏效。所以，這一學期的課堂閱讀講課中，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟迪”，以提高閱讀講課的奏效。語文學習是一個意會、浸染的過程，不能夠快節(jié)奏，必然讓學生保持沉寂、平易的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思慮。再次，自我充電?！耙蝗詹粚W則落后，三日不學則無知?！痹谡n程改革理念層見迭出的今天，教師的自我學習顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書，第一要會學習，我深知教師的自我學習在整個講課中的重性，所以，在緊張的講課之余，我采納了多種不同樣路子進行學習。如認識最新的講課理念及高考動向；踴躍向其他老師學習，揚長避短；充分利用“校視通”里的優(yōu)秀#絡資源進行學習等。特別是對學校正購的“校視通”學習資源，不敢說我是用得最好的一個，但能夠肯定，我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠連續(xù)為我們開通“校視通”這一學習資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。四、今后的講課重心學生的年齡在增添，知識也在不停累積，作為一名語文教師的事不宜遲是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下優(yōu)秀的基礎，能使學生從文本中獲得豐富而獨到的心靈體驗，真實感覺的課文語言的魅力。所以，怎樣找到一條確實可行的，卓有奏效的講課方法來增強學生感覺和感情體驗方面的累積，讓他們找到源泉活水，給語文學習帶來清泉溪流，成為今后講課的工作重心。學今后知不足，教今后知困。講課是一門永無止境的藝術(shù)，在講課中反思，在反思中成長。希望在今后的講課實踐中能和同仁們不停的溝通商議。高中語文講課反思內(nèi)容2自己從教已經(jīng)進入第十五個年頭了，按理來說，應該是精力經(jīng)驗最好的階段，可是同樣也陪同著一些不良的缺點，詳盡表現(xiàn)為：第一，重經(jīng)驗輕研究。我總感覺自己對教材的掌握較好了，對課堂的掌控也有度了，所以，總想以不變應萬變，小瞧了對教材，對學生的研究和重新的解讀，終究學生整體怎樣，個體怎樣，從學生的角度怎樣去解讀教材，怎樣最大化的起到貫串交融甚至教是為了更好的不教等作用，這些意識我都有點忽略了。我感覺我個人應該再把自己看作小學生，重新學習，相互學習，增強創(chuàng)新意識，更加的服務學生服務學校。第二，拖懶推影響工作熱忱。人啊，自覺不自覺中總會出現(xiàn)一些拖懶的思想，若是不“照照鏡，整整衣，洗浴浴，治治病”，可能會更加嚴重。我就是這樣，因為俗務過多，自己的想法過多，對工作出現(xiàn)了能拖則拖，能躲則躲，不求有功但求無過，有一點擺老資格，耍性情。第三，門前雪影響全局意識我們學校最大的缺點生怕是每位老師都各自為戰(zhàn)，沒能真實地形成教研組的協(xié)力，科研思想，“傳幫帶”的意識不濃，各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜。我也是同樣！我可是想做好自己的本職工作，守好自己的一畝三分地，至于他人怎樣，我基本上都是做和事老或許老好人，事不關(guān)己高高懸起，事若關(guān)己糊涂至極。所以，我缺乏了全局意識和遠見的思想，憂如自己進入了老齡之年。第四，新教改要有新創(chuàng)新我們這一屆是廣西第三屆進入新課程改革的一屆，前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗和教訓，而我們這一屆對我們而言也是新的挑戰(zhàn)，既要向前驅(qū)者們學習，認真地吸取先進的教育講課理念，又要有所矜持，保留自己的原生態(tài)，不要迷失自己更不能夠失掉語文講課中的語文味?？傊?，新教改就要有新創(chuàng)新。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。人懶懶而獨好兮，我如浮萍以一世。以此自勉！高中語文講課反思內(nèi)容3敬業(yè)愛崗是從教者的職責，教師要有豐富的學識和較高的技術(shù)才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，認真落實課程計劃，落實講課常例，現(xiàn)就將自己的進修工作狀況總結(jié)以下：一、增強學習，提高思想認識，成立新的理念、緊緊圍繞學習新課程，成立新課程，試一試新教法的目標，不停更新講課見解。重視把學習新課程標準與成立新理念有機的結(jié)合起來，以嶄新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“浸禮”。、經(jīng)過學習新的《課程標準》，使自己漸漸意會到“全部為了人的發(fā)展”的講課理念。成立了學生主體觀，貫徹了民主講課的思想，成立了一種民主友善同樣的新式師生關(guān)系，重視了學生獨立性，自主性的培育與發(fā)揮，收到了優(yōu)秀的奏效。二、講課工作講課工作是學校各項工作的中心，也是查驗一個教師工作成敗的要點。半年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我踴躍研究教育講課規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育講課資源，勇敢改革課堂講課，加大新式講課方法使使勁度，獲得了顯然奏效，詳盡表現(xiàn)在：(一)發(fā)揮教師為主導的作用、備課深入認真。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，正確掌握難要點。、重視課堂講課奏效。針對低年級學生特點，以快樂式講課為主，不搞滿堂灌持以學生為主體，教師為主導、講課為主線，重視講練結(jié)合。、內(nèi)外講課商議活動，不停吸取他人的難得經(jīng)驗，提高自己的講課水平。向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起談論講課問題。今年度出門聽課4節(jié)，在校內(nèi)聽課70節(jié)。在作業(yè)批閱上，認真實時，力求做到全批全改，重在校正，實時了解學生的學習狀況，以便在指導中做到有的放矢。(二)調(diào)動學生的踴躍性。在講課中尊敬孩子的不同樣興趣愛好，不同樣的生活感覺和不同樣的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同樣的風格，不強求一律，讓學生在視、聽、觸覺中培育了創(chuàng)立性思想方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂講課效率。(三)好后進生轉(zhuǎn)變工作。任何學生都會同時存在長處和缺點雙方面，后進生轉(zhuǎn)變?yōu)楣εc否，直接影響著全班學生的整體成績。、用發(fā)展眼光看學生。應該縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即便否則，也應相信他的明日會比今天好。、因勢利導，化悲觀要素為踴躍要素。第一幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以弘揚長處，戰(zhàn)勝缺點。其次以平時的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責怪只好適得其反，他們應該享有同其余學生同樣的.同樣和民主，也應該在稍有一點進步時獲得老師的必然。真實做到曉之以理，動之以情。三、班主任工作作為班主任教師，對學生思想常抓不懈，經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，認識學生的學習狀況，共同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培育刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。今后我要進一步增強政治業(yè)務學習，努力提高素質(zhì)，不停更新見解，弘揚創(chuàng)新精神，使講課工作張開得愈來愈好。高中語文講課反思內(nèi)容4聽、說、讀、寫是語文的綜合能力。此中“寫”是語文講課中的一個重要組成部分，也是語文講課中的一個老大難問題。高考作文60分的分值在全部的高考學科中是最具重量的，眾多的同行削尖了腦袋，希望能夠研究出一套卓有奏效的作文講課方法，以期幫助學生在高考考場上寫出有質(zhì)量的文章?？墒乾F(xiàn)實是很多太想將自己的創(chuàng)作感悟加諸學生身上，卻沒有意識寫作是一件很自由化的事。每個人都有不同樣的表達方式，察看、思想、想象角度也不同樣。所以，每人的風格、特點也就不盡同樣，更不存在什么標準規(guī)律、標準套路可言。只要能正確自如地表達自己看到的、聽到的、想象到的內(nèi)容或事情，就是好習作。偉大的作家巴金曾說過：“寫作的最高技巧為無技巧?！彼貏e重申自然抒寫，逍遙自在，不包含任何虛偽、矯揉和造作的成分。新編《高中語文講課大綱》對高中作文講課也這樣的要求：“建議自由作文，依據(jù)個人專長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達?！蹦愕姆椒▽δ愫芎嫌?，但把它強加在學生身上，或許就會多此一舉。寫作要呼叫個性，要自由表達，作文才能夠獨具一格，放射出自由的光芒，才會擁有剛毅的生命力。我以為作文講課的最正確方法就是努力使學生成為寫作的主人，把寫作的自由和快樂還給學生。要能從作文中意會到樂趣與快感，前提是我要寫，而不是要我寫。在我們的講課中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項任務，是訓練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應試有很強硬的原由，學生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能夠自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。所以交還學生作文的自主權(quán)，讓他們真實喜愛作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文講課現(xiàn)狀的第一步。也是最重要的一步。自由寫作表現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感覺懼怕，因為每個人的寫作激動不是恒定不變的，有些東西片刻即逝，是在特定狀況中的自然顯現(xiàn)。要教會學生捕獲這些萍水相遇的真實感覺，那么漫筆、日志、讀書筆錄等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。確實高考作文是有規(guī)準時間的，甚至有時連文體也有限制。但我們必然意識到，這應該是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，而不是我們多做幾次準時訓練就能完成的。寫作講課要指引學生接觸活力盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會生活中，培育學生的生活作文思想。重申察看、意會、思慮，反對被動、機械地模擬和重復，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。唯有這樣，學生才能意會到一種自由和快樂，依賴自己的本性挖掘生活，感覺四周的事物。信心實足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。語文教師不用將分數(shù)常掛心中，現(xiàn)行的高考作文談論標準正愈來愈偏向于對學生心靈的解放。只要我們的學生真實擁有了寫作的自由和快樂，全部自會水到渠成。高中語文講課反思內(nèi)容5課堂講課改革是新課程推行的要點。新一輪課程改革以來，語文課堂講課面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了活力，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大量新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮?？墒窃谥v課實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)很多老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所建議的理念形似神異，同床異夢，徒有形式，沒有實效。筆者以為表現(xiàn)在語文課堂講課中的以下幾個方面的問題值得惹起我們的關(guān)注與思慮。一、突出人文性，但不能夠淡化工具性?！罢Z文是最重要的社交工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、感情的陶冶、審美的熏陶。語文講課的人文教育功能遠遠沒有獲得充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把感神情度和價值觀等人文性要素放在講課目的的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展現(xiàn)語文自己的無量魅力，還語文以原來的面目。但要注意的是在講課中我們在突出表現(xiàn)語文人文性的同時，不能夠忽略其工具性，應該使語文的工具性與人文性交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度一致的。葉圣陶先生說過：語文講課的根在在聽聞讀寫，是聽聞讀寫以內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽聞讀寫以外的花式翻新。有很多老師以為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識講課，幾乎沒有說起，有的教師甚至以為搞這些講課就顯得落后、過時，平時講課不重視了，上公開課更是忽略字詞基礎。課堂講課熱喧雜鬧，講課形式變化多樣，缺乏對語言文字的推斷品嘗，賞識不到對優(yōu)美優(yōu)秀文段的必需的獨到剖析見解，缺乏了必需的累積，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，若是一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即便他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。若是我們的語文課堂長久這樣，少了聽聞讀寫基礎知識的掌握和基本技術(shù)的訓練，那么可想而知其余的全部活動也都將成會空中樓閣。所以，我們重申提高學生的人文涵養(yǎng)，決不能夠以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼?zhèn)湔Z文講課人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的教授和語文基本能力的培育。只有在講課中真實做到了語文的人文性和工具性的一致，把提高人文涵養(yǎng)浸透于扎實的語言文字的訓練之中，語文講課的理想境地才有可能實現(xiàn)。二、重申自主性，但不能夠聽任自流新課程下的講課方案重視生成與建構(gòu)，淡化預設與講解。課程改革要求課堂講課要表現(xiàn)以學定教，因需施教，增添靈便度。教師的主要任務是組織課堂講課，把主要的時間讓給學生進行自主學習?！鞍颜Z文課堂交給學生”，很多教師經(jīng)很短暫的迷惑后立刻接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不肯意看到的現(xiàn)象：老師講解少了，課堂上亂烘烘的談論看似熱忱卻沒有主題，學生山南海北言三語四還受夸耀說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，全部讓學生自己說了算。如在文本的朗誦與理解中，在沒有充分指引虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自己喜愛的方式來溝通讀書感覺”，而教師又不能夠?qū)崟r發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不理解老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。教師指引孩子踴躍宣布自己的想法是好的，可是語文講課長久的“多樣性”“模糊性”“獨到性”會給學生什么樣的影響？”長久“不假考慮地說”，“無依據(jù)地說”，“隨意地說”，“捏造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤會，很多學生驚慌失措、無從下手，表面上獲得了自由，實質(zhì)上倒是“放羊式”的聽任自流。所以，要使課堂高效，學生的“自主”必然要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂進步行“二度備課”的能力。三、激勵合作學習，但不能夠忽略獨立思慮建議學生的合作學習不能夠忽略學生的獨立思慮。合作學習作為一種新式的學習方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思想碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。推行合作學習是有必然條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思慮為前提。而時下很多教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思慮的狀況下進行合作學習，因為學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是淺陋的、片面的，這樣的合作可是為個別優(yōu)生供給展現(xiàn)的機會。有的把合作談論看作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱喧雜鬧，實質(zhì)上奏效甚微。有的教師不論在公開課仍是平時講課動輒就安排四人小組談論，不論內(nèi)容有無談論的必需，有些甚至一節(jié)課談論終究。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就趕忙結(jié)束，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)?？吹揭韵聢雒妫?、小組中有一個成員在聲威地發(fā)言，其余成員洗耳恭聽，報告時自然也是小聲威的“高見”。2、小組成員呆若木雞，自己想自己的。3、小組成員熱喧雜鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，談論時氣氛熱忱，卻沒解決實詰責題。以上各種的合作學習，未能充發(fā)散揮學生的獨立思慮能力，表面上看熱喧雜鬧，實質(zhì)上是流于形式，奏效甚微。究其原由，是教師沒能真實理解合作學習的含義，未辦理好合作學習與獨立思慮的關(guān)系。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思慮，累積。語文課“心動”比“形動”更加重要，有時“沉寂”比“活躍”更有效。見問題就談論，動不動就合作的語文課堂只好是華而不實的泡沫語文課。我們要建議在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，經(jīng)過相互啟迪，共同研究，培育合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思慮的基礎上，再增強學生之間的溝通，才能使他們相互揚長避短，實現(xiàn)真實意義上的合作。所以，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織勤學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培育學生的合作技術(shù)，教給合作的方法，重視對合作學習的談論，做到互動學習與個別指導相結(jié)合；三要組織好全班溝通，在溝通中增強指引，全面實現(xiàn)講課目的。四、建議研究性學習，但要適合開放研究性學習是指學生在教師的指導下經(jīng)過自主的試一試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上研究性學習主要表現(xiàn)在研究性閱讀上——學生在教師的指引下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的研究閱讀活動。語文的研究學習不同樣于科學研究，但在操作上也要講究科學性，隨意研究只會浪費時間。但實質(zhì)講課中教師經(jīng)常只重視發(fā)散思想，不重視整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。應該重視“探究”的“深度”和“廣度”適合“開放”，該教師講的，必然講透辟。但實質(zhì)上在研究過程中遠離文本，喧賓奪主，本末倒臵，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。閱讀是富饒個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)立。閱讀講課應該依據(jù)教材內(nèi)容設計開放性的話題，培育學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性講課時要掌握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于惹起學生的踴躍思慮，有利于進行科學方法、健康情味、踴躍向上的人生觀的浸透，有利于學生體驗母語的優(yōu)美和運用母語的實踐。五、建議對話，但不能夠遠離“根本”對話既是一種講課方式，更是一種師生關(guān)系。（李鎮(zhèn)西）《語文課程標準》引進了“對話理論”，以為閱讀講課是教師、學生、文本之間相互對話的過程。教師在講課方案中要能較好地表現(xiàn)對話式閱讀的內(nèi)涵與特點。、創(chuàng)立對話的優(yōu)秀氣氛。1）可運用多媒體課件展現(xiàn)文本內(nèi)容的自然風景，引領(lǐng)學生親歷課文境地；2）還能夠利用課文配樂朗誦，指引學生初步感知課文意韻之美。、創(chuàng)立對話的主導問題。、設臵刺激參加對話的話題。包含：1）教師與學生的對話。2）學生與教師的對話。3）學生與學生的對話。4）師生與作品的對話。、培育學生在對話中的創(chuàng)立性。在充分尊敬學生的閱讀體驗的基礎上，調(diào)動學生的生活累積，挖掘?qū)W生的創(chuàng)立潛能，培育學生的創(chuàng)新意識?？梢姡鎸嵉摹皩υ捠介喿x”應該是對話主體間視界的交融、精神的相遇、理性的碰撞和感情的溝通，是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“相互接納”。而實踐中，有的教師對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認識淺陋，甚至歪曲。課堂上貌似同樣的對話，但實質(zhì)與《語文課程標準》建議的對話還有很多距離：一是話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等。課堂講課中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是重視宣布和說話，忽略聆聽和溝通。學生間不能夠夠有效地經(jīng)過對話相互增補、共同提高，教師也難以實時抓住對話中閃現(xiàn)的講課契機。三是不重讀書，只重對話。經(jīng)常學生只讀了一兩遍書教師就張開談論、組織溝通，致使對話的質(zhì)量不高。四是對話終究，方式單一。整堂課一個談論接一個談論，一個溝通接一個溝通，學生個體閱讀、思慮的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最后影響學生語文涵養(yǎng)的全面提高?！罢嬷B向前邁一小步，就會變?yōu)殄e誤?！眰鹘y(tǒng)語文講課的缺點必然革除，但我們不能夠矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文講課改革實踐中我們只有不停地深入學習，沉穩(wěn)地思慮，不停的反思，才能讓我們的語文課堂真實的走進新課程。高中語文講課反思內(nèi)容6月立刻過去了，回顧這一個月來的講課，緊張、疲備而又充分、歡樂。學業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定，我們終于從必修教材的緊張復習中解脫出來，好好地喘了一口氣，從孩子們考完回來的言發(fā)言語中得知，今年的語文測試其實不是原來想象中的那么難，大家答得都還不錯，心里立刻難免一陣竊喜，一個月的辛苦與希望總算沒有空費。本月我們將講課的要點放在了選修教材的辦理上，從《中國古代詩歌散文欣賞》中精心精選若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們介紹學習。講課思想是啟迪式的、合作式的，目的在于提高學生們的鑒賞能力和語文涵養(yǎng)。我以為一些教條式的方法其實不能夠解決全部的問題，而培育學生們閱讀文學作品的語感更重要，好文不厭百回讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，更況且我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典，要想真實地理解此中全部的文化內(nèi)涵又談何簡單。有鑒于此，我自己也是費了很多心思。在朗誦上，幾乎每一篇文章我都要起初下載范讀錄音，聽一聽名家的朗誦，不停地圓滿自己，精確到每一個字詞和句讀都不出現(xiàn)任何大意；在講解中，奇妙地設置問題，激發(fā)同學們的學習興趣，啟迪同學們的認真思慮，一起來研究文學珍寶的藝術(shù)魅力；在反思后，我踴躍努力拓展和遷徙已經(jīng)學過的知識內(nèi)容，不停整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認識，讓同學們學有所成、學致使用，學而不倦?；蛟S是沒有了考試的壓力，此間同學們的學習狀態(tài)比較放松和隨意，剛開始接觸詩歌賞識的時候，大家都是興致勃勃，妙不能夠言，問題很多，想法或很多。課堂上有睿智的提問，也有強烈的談論，“詩無達怙”，很多同學都能在課堂上做到動筆、動腦和動心。可是好景不長，同學們漸漸對這一部分的學習內(nèi)容失掉了原有的興趣，課上也慢慢有了嘮嗑、溜號、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學的同學很多，三班偷懶的同學或很多，這都讓我很傷腦筋，希望在今后的講課中多關(guān)注一下他們，同時也要實時調(diào)整講課方法和策略，讓同學們真實地喜愛語文學科，賞識語文魅力。本月最為遺憾的是聽同組老師的課較少，特別是翠姐和微姐兩位師傅的課，兩位師傅每周都能抽出時間來聽我的課替我把關(guān)助我成長，而我卻沒能做好自己應該?？赡苁瞧綍r里的學生社團工作很深重，只管這樣自己也不應該再找借口，更注意辦理好講課與工作的平衡，知道講課為首要任務，感謝翠姐的激勵與指點，也感謝同組老師對我的包含與理解。人的一世過得可否優(yōu)秀，其實其實不是看它的長度，而是在有限的時間內(nèi)能比他人體驗得更多，所以成長比成功更重要。高中語文講課反思內(nèi)容7在15年的講課實踐中，我以為高效的語文課堂講課應具備以下三點：一、增強教師自己涵養(yǎng)；二、激發(fā)學生學習語文的興趣；三、堅持寫講課后記。我這樣踐行著，且奏效頗豐。一、增強教師的自己涵養(yǎng)。我感覺教語文，學養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學”的方面去積淀，是因小失大。你要講課生讀，你第一要會讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要講課生寫，你第一要愛寫、能寫，有獨到的寫作體驗；你要講課生說，你第一要勤說、善說，有高明的口語表達才能；你要講課生成長為一個大寫的人，你第一若是一個大寫的人。因為教語文說終究是教做人。我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是圣人，但要有圣人的思慮；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣魄。語文教師特別應該這樣。一筆好字，一口標準的一般話，一腔與學生融為一體的熱忱，一顆誠摯而平易的心，全部這些，才能組成一位語文教師的風范。有的老師上課，心里想的是講課流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學”的設定。我感覺這樣做就缺失了講課的靈氣，講課的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學生的學習狀態(tài)。學生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反響。我就依據(jù)學生當時的狀態(tài)因勢利導，教為學服務，而不是師生被講課方案牽著走。上課時要做到：眼里有學生，心里有學生，心里裝著每一位學生的心。其余與時俱進，莫被“傳統(tǒng)”拘束腦筋；科學發(fā)展，不為時髦放棄永遠。古人建議“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學”之舉，今世有“留學”之風，我還主張廣泛溝通。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎！詩云：為切為磋為琢為磨。都是講溝通的重要與樂趣?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學，流傳經(jīng)驗；魏書生老師做了局長還不放棄講課，他們是真實的事業(yè)家。語文課堂要充滿詩情，要讓學生享受語文學習，教師享受語文講課。讓課堂充滿文化氣味，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情味盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因為語文講課，說終究是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。課程改革的要點在教師自己涵養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、談論都可能會被歪曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，講課研究的重生力量也是教師，從這個意義上說，課改的成敗在于教師。二、激發(fā)學生學習語文的興趣。朱小蔓教授說：“若是我們教語文知識，不能夠教出個樂趣來，不能夠教出個興趣來，不能夠教出個陶醉母語的境地來，那他就不是一個高明的教師。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。心理學家也告訴我們：學習興趣是組成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱忱和強烈的求知欲念，才能以學為樂，欲罷不能夠。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金以為：教育奏效取決于學生的學習興趣。可見，學生有沒有學習興趣，直接關(guān)系到講課奏效的利害。為此，我摸索、總結(jié)了幾個激發(fā)學生語文學習的方法。（一）巧設導語，惹起興趣讓語文講課的導入充滿迷惑，充滿激情。讓激情綻放，讓迷惑長久，我感覺語文講課的導入應從以下幾方面做起：、暖余溫。歡樂升溫，簡單一動人的情緒，使歡樂加值。抓住剛才過去的，但學生仍沉于余味之中的事情，作導入的一個點，既合學生的口味，也有利于張開講課。比方，教《祝愿》這課時，剛過了新年，學生還在回味著喧雜的新年，臉上洋溢的那份快樂難以掩蓋。一上課我就祝愿他們，固然這是遲來的祝愿，但他們?nèi)允呛芸鞓?，趁便我讓他們講自己與家人聚會的歡樂，探親訪友的快樂，此時他們都樂于與他人分享自己的快樂和過新年時的樂趣，所以他們很快就能松開來講，很歡樂，這樣很快就調(diào)動了他們的情緒，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運做比較，為理解文章做了鋪墊。、實時雨。實時的大雨總能讓人心生滿意，也讓求雨的萬物歡樂若狂。我感覺生活中的巧合也是實時雨，固然巧合不是生活的長青之樹，可遇不能夠求，但它倒是那一點靈便的色彩，僅一點靈便，也能閃爍一時。巧合不是有時，但偶而遇之，實時利用，也能成為課堂的悅耳音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導入的一員，有時會收到很好的奏效，所以講課中應該試一試這樣的導入。、歷史風。歷史是風，從太古吹來，吹到今天，也吹向明日。過去的每天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸歲月里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史目擊昨天，讓歷史啟迪今天，進而借助歷史作語文課堂的導入，學生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風吹醒酣睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風吹出語文課堂導入的新意。總之，導入是課堂上要走好的要點的一步，是氣氛的調(diào)停劑，是整堂課情緒感染的開始。導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導入如春季那綻放的花，爭奇斗艷，五彩繽紛，進而有效地激發(fā)學生的興趣。（二）創(chuàng)立情境，觸發(fā)興趣設置問題，要圍繞教材要點、難點和要點之處。本著從易到難，由小到大、由分別到集中的原則，找準切入口，講究坡度，愈進愈深，所見愈新愈奇，興趣亦愈激愈濃。在“啟”與“發(fā)”、“憤”與“悱”的講課過