《小小竹排畫中游》 小小竹排畫中游教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《小小竹排畫中游》小小竹排畫中游教案(三篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《小小竹排畫中游》小小竹排畫中游教案篇一

1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語〞+“謂語〞

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語跟謂語不一致，包括句子的謂語用得不恰當(dāng)，謂語用詞跟主語不搭配，一個句子沒有主語，或多個句子雜在一起。

譬如：學(xué)生想說“我母親總是不讓我看電視〞，寫出來的是“mymotheralwaysnotbeallowediwatchtv.〞根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的。

出現(xiàn)這樣的問題，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄明了?？磥碓诮窈蠼虒W(xué)中還要繼續(xù)強調(diào)，并協(xié)同造例句練習(xí)。

2、動詞短語搭配不確切

譬如：“i’mnotallowedwatchtv.〞正確的短語“被允許做某事〞應(yīng)當(dāng)是“beallowedtodo…〞。

3、叢句語序和連接詞問題

很不理解，為什么強調(diào)了那么屢屢，學(xué)生在寫作文時，叢句語序還會寫錯?后者連接詞和引導(dǎo)詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時候也感覺到學(xué)生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語法點，最終舉例子讓學(xué)生造句。語序問題，我還會在將來碰見一次強調(diào)一次，相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。

譬如：“idon’tknowthatwhatshouldido〞“couldyoupleasetellmeshouldido?〞正確的句子應(yīng)當(dāng)是“idon’tknowwhatishoulddo.〞“couldyoupleasetellmewhatishoulddo?〞.

以上這些問題讓我對如何加強學(xué)生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得，提高學(xué)生作文能力必需從七年級入手(小學(xué)重點在聽說，只需知道what和how,不需求甚解;到中學(xué)階段就必需知道why了)。

4、句子使用的句型單一

例如;在一次模擬考試當(dāng)中英語的考試題目就是假如我選中了班長我會怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“iwilldo〞，雖然全文當(dāng)中沒有一個錯誤，但由于句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學(xué)生講作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。

針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下兩點：

1、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu)，即“主語+謂語〞;

2、要求學(xué)生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記明了。

3、每單元的語言目標(biāo)，一定要理解并記憶。

4、是學(xué)生學(xué)會句子的變換使用，有必要時做些句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。

《小小竹排畫中游》小小竹排畫中游教案篇二

一、好句子、好詞語積累。

“修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵乳白的小花。〞抓住句子中“細〞“滿〞〞、“綠〞“幾朵〞“乳白〞詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的外形、葉子的繁茂、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來對比平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。

二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最終葫蘆還是一個個落了。

在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么?生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天〞“看幾次〞“越看越喜歡〞來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的愛好。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最終一個自然段“葫蘆都落了。〞讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了〞等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢?〞通過師生質(zhì)疑，引出其次個問題，讓學(xué)生帶著問題進入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

《小小竹排畫中游》小小竹排畫中游教案篇三

語文課程具有豐富人文內(nèi)涵，因此，它對學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染，潛移默化作用?！墩Z文課程標(biāo)準》指出:"閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解"。體驗就是在實踐中認識，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學(xué)，實質(zhì)上是個體在情感驅(qū)動下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的過程自然不需要"科學(xué)"的分析和理性的說教，而是需要對話，交流和表現(xiàn)。以上案例沒有教師的包辦代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是學(xué)生自己對文本的體驗感悟，學(xué)生通過生本對話，師生對話，生生對話理解文本，發(fā)展文本，這一過程表達的"三維目標(biāo)"如下:

知識和能力:理解課文內(nèi)容，知道江南是個漂亮，肥沃的地方。

過程和方法:讀與看(看課文插圖，看課件演示)，讀與說，讀與思有機，奇妙地結(jié)合。

情感態(tài)度和價值觀:感受江南水鄉(xiāng)的漂亮，肥沃，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。

從表中我們可以清楚地看到，在學(xué)生體驗感悟的過程中，知識得以內(nèi)化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個立體感受，多元發(fā)展的過程，學(xué)生在這樣的體驗感悟過程中，必然經(jīng)歷一個語言轉(zhuǎn)化，情感體驗，語感積累，特性張揚的過程。

崔巒老師曾說過:"閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生，教師，文本對話