《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)反思說課

《搭石》教課方案教材剖析：《搭石》這篇課文向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心精選石頭擺放在小溪中，幾番精心踐踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，實(shí)時(shí)調(diào)整才肯離開；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人當(dāng)面過溪，揮手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪課文語言樸素，境界秀美，字里行間洋溢著農(nóng)村的生活氣味。設(shè)計(jì)理念：依據(jù)本文特色，我的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語文修養(yǎng)。本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，指引學(xué)生透過文字想象畫面，領(lǐng)會(huì)課文濃烈的生活氣味，與作者感情交融，在自主閱讀中收獲感悟，發(fā)掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)換閱讀的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)合創(chuàng)建情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等要點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)搭石上包含的美，感覺同鄉(xiāng)們的美好感情，并從中遇到感染、熏陶。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)同鄉(xiāng)們純樸、和善、老幼相敬的難得質(zhì)量和一心為別人著想的美好感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解為何說“搭石”聯(lián)絡(luò)著同鄉(xiāng)們美好的感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教課過程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石1、從課文情境下手，引出課題。2、板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識(shí)搭石1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想什么是搭石？2、方才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來談?wù)劇Ｈ?、再讀文本，明確寫作目的作者為何恰恰要寫搭石呢？請(qǐng)用學(xué)們?cè)賹Ｐ牡淖x讀課文。（搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色。）四、環(huán)繞景色，自主尋美1、研讀走搭石的段落，找出描繪人們走搭石的句子，用波濤線劃出來，再想想從哪兒感覺到美？（生自由朗誦、圈劃）五、深入領(lǐng)會(huì)，品嘗搭石1、溝通溝通描繪人們走搭石的句子。2、學(xué)生報(bào)告：3、（課件出示語段）你找的是這幅畫面.這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”）生讀詞4、你們從哪兒領(lǐng)會(huì)到這幅畫面的美呢？——“協(xié)調(diào)有序”1）如何的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（指引學(xué)生聯(lián)系下文理解）2）指導(dǎo)朗誦。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后邊的前面的后邊的）我們合作著讀一讀。5、領(lǐng)會(huì)得好。你們還從哪兒領(lǐng)會(huì)到畫面的美呢？6、一行人走搭石是漂亮的景色，假如有兩個(gè)人當(dāng)面地走搭石，又是如何的情形呢？誰來讀讀文中的句子？六、深入總結(jié)，回扣“搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色?！苯陶n板書：搭石家鄉(xiāng)的一道景色《搭石》教課反省《搭石》一文語言樸素，境界優(yōu)美，字里行間洋溢著濃烈的生活氣味。同鄉(xiāng)們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在不見經(jīng)傳中凸現(xiàn)。聯(lián)合本課教材特色，我在教課中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，著重指引學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中賞識(shí)、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫串講堂一直。一、以“找尋美”統(tǒng)率全文這篇課文文字其實(shí)不艱深，但此間傳達(dá)的感情倒是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。本節(jié)課環(huán)繞“文中的哪些詞句讓你感覺到美呢？”睜開溝通和議論。由于課文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見的詳細(xì)的景色美，二是看不見的家村夫的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，念書目的性自然表現(xiàn)，又增添了語言的累積。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小農(nóng)村，開始感覺“搭石”，賞識(shí)“搭石”，找尋美的畫面。二、以“賞識(shí)美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我合時(shí)地指導(dǎo)朗誦，力爭經(jīng)過有感情地朗誦進(jìn)一步增強(qiáng)這類細(xì)膩的感情體驗(yàn)。朗誦是閱讀教課中最常常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，特別是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了必定的認(rèn)識(shí)感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不一樣層次的念書活動(dòng)，使其感悟領(lǐng)會(huì)“搭石”的美，賞識(shí)一幅幅感人的畫面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。美是永久的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在找尋美，賞識(shí)美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和睦的美，感悟平庸的美！三、以“發(fā)現(xiàn)美”延長課文以前有位名人說過這樣一句話：“美各處都有，只需我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。”是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課馬上結(jié)束，我讓學(xué)生回想生活中那些不起眼的事物，看看能不可以發(fā)現(xiàn)此中的美，并想到了與它有關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延長，又是對(duì)學(xué)生察看能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂而不為呢？教課，永久是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。固然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周到，但在實(shí)行過程中未必能達(dá)到預(yù)期成效。一堂課下來，靜心考慮，感覺講堂教課中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣講堂會(huì)重生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽孩子的心理，這樣的講堂才是最美，這樣才表現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教課要充散發(fā)揮師生兩方在教課過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性”。在此后的教課工作中我還要多汲取豐富的教課經(jīng)驗(yàn)，升華自己的感情，進(jìn)而更全面的表現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使講堂教課更有效?！洞钍分v課稿一、說教材《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心精選平坦方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踐踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，實(shí)時(shí)調(diào)整，滿意才肯離開；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，揮手禮讓，閑話家常；假如誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪課文語言樸素，境界秀美，字里行間洋溢著濃烈的生活氣味同鄉(xiāng)們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德必定會(huì)激烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充滿為別人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于不見經(jīng)傳中凸現(xiàn)出的精神選編本課的企圖，一是讓學(xué)生從同鄉(xiāng)們擺搭石、走搭石的一幕幕情形中，領(lǐng)會(huì)到此中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感覺美教課的重難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者是如何經(jīng)過平庸的事物讓我們感覺到美的。二、說教課目的及重難點(diǎn)1、知識(shí)與技術(shù)：1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，累積詞語。2）正確、流暢、有感情地朗誦課文。3）感覺文章的語言美、自然美和人性美。2、過程與方法：1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)建情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等要點(diǎn)詞句。2）讀中感覺美以各樣形式的朗誦，讓學(xué)生感覺文中流淌著的和睦美、人性美。3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：領(lǐng)會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法搜尋生活中的美。3、感情態(tài)度、價(jià)值觀：感覺文中人物靜靜、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中遇到感染、熏陶。[教課重、難點(diǎn)]1）感覺文章的語言美、自然美和同鄉(xiāng)們不見經(jīng)傳、無私奉獻(xiàn)的精神。2）學(xué)習(xí)作者認(rèn)真察看、生動(dòng)描繪的方法，培育留意察看、專心感覺的習(xí)慣。三、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了必定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談?wù)勛约旱母杏X，具備必定的理解、剖析能力，有益于教課的睜開。四、說教法在閱讀教課中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的依據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采納了“創(chuàng)建情境”“讀中感悟”“想象理解”等教課方法要點(diǎn)以各樣形式的朗誦，讓學(xué)生去品嘗語言，什么文章的美。五、說學(xué)法1、從要點(diǎn)問題下手，聯(lián)系上下文，增強(qiáng)字詞句的理解。2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。六、說教課過程（一）情境導(dǎo)入，揭露課題（二）初讀課文自由地讀課文，從問題——什么是搭石？若無搭石，人們又如何過小溪？脫鞋挽褲的意思？搭石給你留下了如何的印象？——下手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知。（三）再讀課文1、依據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，找尋描繪人們走搭石的有關(guān)語句，并進(jìn)行報(bào)告。2、從一行人走搭石、兩個(gè)人當(dāng)面走搭石以及青年人和老人一同走搭石的情形，讓學(xué)生抓住要點(diǎn)詞語，去品嘗語言，領(lǐng)會(huì)和睦美、禮讓美和尊老美。（四）小練筆。我聯(lián)合近段時(shí)間我市《爭做文明小市民》活動(dòng)