《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(六篇)VIP

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(六篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計篇一

1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀測、思考、論證的重要。

一課時。

自讀自悟，探討交流。

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、導(dǎo)語：

師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回復(fù)）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國有名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

（板書課題，生讀課題。）

2、分小組學(xué)習(xí)課文：

⑴請同學(xué)們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會利用時間。

⑵自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑶看到同學(xué)們的認真勁兒，我想把課文讀通確定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提醒我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提醒呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

⑷同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認真了！方才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀其次段課文有困難，確實這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢大量！快，開始吧！

⑸理解其次自然段的重點詞語：

魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥擔(dān)心，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！办o謐〞是恬靜的意思，恬靜而舒適的病房與魏格納“豪放〞“好動〞的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般〞的感覺。

⑹小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：

魏格納的巧妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的外形和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線外形，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想〞是什么？

3、理解“大陸漂移〞的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細心地打量地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的外形之后才得出來的。

4、讀第7自然段：

⑴理解重點詞語：

他開始在各大洲之間的聯(lián)系和比較中進行考察，在浩如煙海的資料中尋覓大陸漂移的證據(jù)。“浩如煙海〞形容文獻資料十分豐富。魏格納從那么多的資料中尋覓證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自己想法的人，他在困難面前沒有退縮，終究找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海〞這個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

⑵引導(dǎo)學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：

可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，課外延伸

1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么〞讓學(xué)生體會到：細心觀測，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：

從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自己的想法，努力戰(zhàn)勝困難找證據(jù)，我們體會到他是一個細心觀測認真思考，反復(fù)論證，是他獲得成功的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

3、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn)尋覓證據(jù)

產(chǎn)生奇想引起震動

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計篇二

１、認識７個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟細心觀測、認真思考、反復(fù)論證的重要意義。

３、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。

１、重點：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

２、難點：

理解有關(guān)的地理知識。

地球儀和世界地圖。

一、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入

１、板書課題，讀題。

２、設(shè)疑：

一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

二、自讀感知

１、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。

２、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

３、指名分自然段朗讀。

４、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)現(xiàn)了什么？

５、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、細讀課文，觀測印證

１、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相像。

２、細讀第五自然段的“嶄新的奇想〞。說說這個奇想與方才的觀測所得是否一致。

四、研讀證據(jù)，探究過程

１、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

２、學(xué)生探討，教師點撥歸納：

⑴中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

⑵中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

⑶中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。

五、交流感受，遷移升華

１、交流習(xí)文的感受和啟示：

探討：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（交流并歸納：細心觀測，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

２、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

魏格納（１８８０～１９３０）德國有名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。１９１５年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了對比完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后４次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第４次考察時不幸遇難。

大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學(xué)說，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在外形上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實，認為地殼的硅鋁層漂流在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在２億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸〞。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開始，漂流在硅鎂層上的硅鋁層漸漸自動向西移動。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自２０世紀(jì)６０年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計篇三

1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識。

世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

一課時

一、激趣引入：

法布爾長期觀測昆蟲，成了有名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國有名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。

2、簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互探討解決。

2、師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

（1）魏格納的巧妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細讀課文，深化感悟

1、觀測世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分外形和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線的外形，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2、借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

探討、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

3、反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂泊〞是什么意思？魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？

4、默讀第7自然段，理解進行推理的過程。

探討、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作？

（1）利用剪碎的布片，理解什么是推理?！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？〞假如幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

（2）魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？（課件理解中龍的推理過程）

五、總結(jié)布置

魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？

課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計篇四

1．認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識。

引入：

法布爾長期觀測昆蟲，成了有名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國有名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

自讀課文，感知內(nèi)容

1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。

2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互探討解決。

2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

（1）魏格納的巧妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

細讀課文，解決問題，交流所得

1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂泊〞的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何細心打量地圖的。

3．默讀第7自然段，記錄下進行推理的過程，然后指名說一說。

4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補充。

交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移〞的知識。

多角度體驗觀測的重要性

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計篇五

1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

理解有關(guān)的地理知識

一課時

一、教師導(dǎo)入：

法布爾長期觀測昆蟲，成了有名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國有名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回復(fù)）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的巧妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

三、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的外形和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線外形，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想〞是什么，理解“大陸漂移〞的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細心地打量地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的外形之后才得出來的。

3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

四、總結(jié)課堂，遷移升華

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么〞讓學(xué)生體會到：細心觀測，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

五、留作業(yè)：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計篇六

1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初步學(xué)會邊觀測邊思考的良好思維習(xí)慣和推理能力，體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會魏格納勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

1、出示世界地圖，同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回復(fù)）

2、師:同學(xué)們，就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國有名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文――

3、出示課題，讀題。

1、請同學(xué)們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會利用時間。

2、時間到！認為自己已經(jīng)把課文讀通順的同學(xué)請把小腰板挺挺直。真自信！請同學(xué)們翻到書第35頁，這里有個《詞語盤點》，它就是幫助我們進行自我檢查學(xué)習(xí)效果的?？矗∽x讀記記中除了前兩個，后面的詞語全來自于我們這篇課文，請同桌立刻相互檢查一下。

3、同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認真了！方才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀其次段課文有困難，確實這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢大量！快，開始吧！

4、看到同學(xué)們的認真勁兒，我想把課文讀通確定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提醒我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提醒呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

1、好，請同學(xué)們帶著這些問題悄悄地默讀思考，并在書上做做相應(yīng)的記號。

2、方才大家根據(jù)學(xué)習(xí)提醒再次默讀了課文，你一定有了不少收獲。誰來簡單地說一說？

3、方才有同學(xué)講到魏格納在觀測（板書：觀測）地圖時產(chǎn)生了一個奇想，師邊陳述邊演示。我們一起來讀一讀！

這個奇想是憑空出現(xiàn)的嗎？那――是怎么產(chǎn)生的呢？請同學(xué)們細心讀一讀課文的第2―4自然段，一邊讀一邊想，還可以圈一圈、劃一劃。（巡查了解學(xué)情，最好找到三次發(fā)現(xiàn)都劃出來的學(xué)生）

指名交流，并相機引導(dǎo)看圖。（相機板書：發(fā)現(xiàn)）

我明白了，有了這三次不同的發(fā)現(xiàn)，所以魏格納的腦海里才形成這個嶄新的奇想，對嗎？

課件出示：

第一次發(fā)現(xiàn)：突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的外形竟是這般不可思議的吻合。

其次次發(fā)現(xiàn)：果真，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到外形相像的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。

第三次發(fā)現(xiàn)：魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相像情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。

讓我們反復(fù)讀一讀這三次發(fā)現(xiàn)，讓我們也去發(fā)現(xiàn)一下，它們有什么不同？

預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)一：魏格納的發(fā)現(xiàn)一次比一次深入、細致。（三次發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容不同。）

發(fā)現(xiàn)二：（這三次發(fā)現(xiàn)是在不可憐況下產(chǎn)生的）第一次發(fā)現(xiàn)是偶然的，不曾想到的。引導(dǎo)聯(lián)系課文：突然、竟、這般不可思議?。ㄗx句）――無聊、消磨時光――偶然的發(fā)現(xiàn)、驚呆了（讀句）

其次次發(fā)現(xiàn)是有意識的，應(yīng)證了猜想。（那么）

當(dāng)魏格納偶然發(fā)現(xiàn)巴西的一塊突出的部分和幾內(nèi)亞灣不可思議地吻合時，他精神大振，（心里會怎么想呢？板書：思考2、3人）心想：（魏格納就是這么想的，）于是（引讀他〞細心打量……〞），果真（引讀）

師：心愛的魏格納先生，當(dāng)您的想法被證明時，心情怎么樣？

生：很愉快、很興奮，興奮極了等

師：請再次表達一下您的心情，好嗎？齊讀

此時，正宛如學(xué)們體會到的那樣，當(dāng)時魏格納師――興奮極了（引讀）。

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