2023年麻雀說課稿說學情 麻雀說課稿一等獎部編版(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版(14篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇一

《麻雀》是部編版四年級上冊第13課。這篇課文依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果用，生動、精煉的語言，表達了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。確切地運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽子。課文內(nèi)容由“情〞編織，是對學生進行人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)教育的好教材。

（一）知識目標

1．學會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（二）過程目標

抓住重點語句，從內(nèi)容中體會思想，把握具體記敘和表達真情實感的方法。

（三）情感目標

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量〞就是愛的力量。

（一）本課教學的重點

引導學生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點,感受愛是一種強大的力量。

（二）教學難點

引導學生體會老麻雀的宏偉母愛。根據(jù)課標精神，結(jié)合教材和學生實際，在這堂課中，我主要采用想象體驗法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領(lǐng)學生自主學習、合作探究，以劃線、朗讀、探討的方法學習課文。把學習的主動權(quán)交給學生，充分表達學生的主體性。

為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，把握生字新詞，自主理清文思，學習1～3自然段，了解事情的起因。其次課時，學習4～7自然段，進一步學習和把握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現(xiàn)出來的“強大力量〞。今天我要說的是其次課時。對其次課時我分三個環(huán)節(jié)進行教學。

（一）激發(fā)興趣，自讀自悟；

（二）合作研讀，品讀玩味；

（三）總結(jié)升華，拓展延伸。這三個環(huán)節(jié)層層推進，符合學生的心理特點以及認知規(guī)律。

（一）激發(fā)興趣、自讀自悟

范讀課文1～3自然段引導學生探討問題。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設(shè)身境遇地去想，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受，在不懂的地方做上記號。

二）合作研讀，品讀玩味

1、自由匯報，張揚特性

（適時、適度地引導學生展開多向交流）

2、展開探討，深入探究

（老師：提問→追問→參與→引導與點撥）

3、感情朗讀，激發(fā)情感

（組織學生練習朗讀、學生動情朗讀）

4、扮演角色，組織采訪

（引導學生用“走進→體驗→感悟→創(chuàng)新〞的流程進行學習）

三）總結(jié)升華，拓展延伸

當學生對課文的理解成熟后，我順勢啟發(fā)學生：老麻雀強大的母愛感動了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對老麻雀說的話，能寫多少就寫多少。

最終，我采用想象體驗法，勉勵學生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對自己的愛，并舉一些例子跟同學們說一說，從中感受母愛。

本節(jié)課的板書我突出一個“情〞字，以“情〞搭建起、學生、文本之間的溝通橋梁。板書設(shè)計如下：

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇二

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特別的含義的，說明白這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要陳述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸說媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最終導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清楚，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：

1.能夠認讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調(diào)。

基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色調(diào)。

難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。

課時安排：三課時

課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接〞，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說

“教是為了不教〞，因此，結(jié)合五年級學生閱讀實際狀況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、探討法、探究法等教學方法，協(xié)同現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、探討探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出幽美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節(jié)課的教學過程設(shè)計為以下五個

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國有名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中宏偉的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，有名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："

閱讀是學生特性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最愛好的語句多讀幾遍，教師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感〞環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的方法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組探討交流，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學生探討狀況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習其次題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領(lǐng)會表達的特點。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀〞，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習加強。為了復習、加強學生所學知識，讓學生再次

3體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的幽美詞句摘抄到《幽美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸說的狀況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，一再告誡；其次個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既愉快又憂傷。最終總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸說吃苦頭；經(jīng)受磨練長才干！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡單地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，表達教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師！

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇三

（時間控制3分鐘）《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特別的含義的，說明白這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要陳述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸說媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最終導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清楚，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：

1.能夠認讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調(diào)?；谝陨系慕虒W目標，本課的重點、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色調(diào)。

難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。

課時安排：三課時

課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接〞，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

(時間控制1分鐘)在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說“教是為了不教〞，因此，結(jié)合五年級學生閱讀實際狀況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、探討法、探究法等教學方法，協(xié)同現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、探討探究等方式展開，并要求學生在2交流學習中勾畫出幽美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

（時間控制5分鐘）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節(jié)課的教學過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國有名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中宏偉的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，有名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生特性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最愛好的語句多讀幾遍，教師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感〞環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的方法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組探討交流，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學生探討狀況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習其次題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領(lǐng)會表達的特點。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀〞，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習加強。為了復習、加強學生所學知識，讓學生再次3體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學生自主探究的能力。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的幽美詞句摘抄到《幽美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸說的狀況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

（時間控制1分鐘）板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，一再告誡；其次個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既愉快又憂傷。

最終總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸說吃苦頭；經(jīng)受磨練長才干！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡單地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，表達教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師！

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇四

《與眾不同的麻雀》是長春版小學語文第四冊第十一板塊中的其次篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，插圖形象幽美生動。課文以對話的形式來說明一個道理，只要堅持正確的與眾不同，就能得到意外的收獲。

以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導，培養(yǎng)學生在語文課堂中的創(chuàng)新意識和想象力，從而提高學習能力，本節(jié)課的教學我設(shè)計了質(zhì)疑識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力并說出自己的感受體驗，最終達到以讀豐知、以讀悟情的目的。

1.興趣是最好的老師，讓學生在質(zhì)疑中主動自主穩(wěn)定識字，是本節(jié)課的主要識字手段，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時豐富了自己內(nèi)心的成功體驗。

2.樂意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機遇，讓學生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗。

3.培養(yǎng)低年級學生積極地對感興趣話題，發(fā)表自己的看法，這是新課標中低年段口語交際的目標之一，在本課中，如：“假如你是被救的一只麻雀，你想對與眾不同的麻雀說點什么呢？〞訓練了學生口語表達的能力。

1．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學習興趣

從情境圖入手，新課標指出：語文學習要擅長觀測自己感興趣的內(nèi)容并提出問題，表達自己的看法，突出生活中有語文，開拓學生視野。課前我為學生找到一幅符合主題的麻雀圖片，通過觀測發(fā)現(xiàn)問題，透露出題眼“與眾不同〞，激發(fā)了學習興趣。

2．質(zhì)疑中穩(wěn)定識字

這是我在穩(wěn)定生字上的一個創(chuàng)新，她有兩點好處，第一：學生在我說完要求后，會全力以赴的集中注意力來給我挑錯誤幫助我，達到主動學習的目的。其次：在挑錯的過程中，學生有一個挑戰(zhàn)老師的樂趣在鞭策著她不自覺的記住這一對一對的錯誤，當他知道是一對一對的近義詞又會感受到學習的樂趣和詞語的巧妙。

3．情感朗讀、感悟體會

這篇童話故事以麻雀間的對話為主線，在把握對話時，我采用理解對話中的關(guān)鍵性詞語來體會人物的感情，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗。譬如說對對話中的“七嘴八舌〞、“譴責〞、“阻礙〞、“一致〞等詞語的理解。這也正表達了這一部分的重點：理解詞語和讀懂一句話的方法。在集體情感朗讀的過程中我采用導讀的方法，起到一個拋磚引玉的作用，讓全體學生得到充分的鍛煉。

4．總結(jié)升華

讓學生對自己感興趣的話題，發(fā)表自己的看法，“假使你是被救的一只麻雀你想對與眾不同的麻雀說點什么〞在訓練學生口語表達能力的基礎(chǔ)上，拉近了與主題的距離，為透露主題做好了準備。最終，透露寓意，在生活中，堅持正確的與眾不同，會得到意外的收獲，希望學生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示，做一個有思想有特性的人。

這就是我對《與眾不同的麻雀》這一課的一點認識，不足之處，望同行批評指正。

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇五

《小麻雀》是s版五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性?！缎÷槿浮肥且黄x課文，主要陳述的是一只還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸說，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最終導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡單，但層次清楚，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：

1.知識與技能目標：指導學生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認、讀和運用本課生字、詞。

2.過程與方法目標：采用朗讀法、探討法、探究法等使學生理解本課內(nèi)容

3.情感態(tài)度價值觀：能夠理解課文，抓住重點語句，，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸說和看法，實踐是獲取知識經(jīng)驗的最有效途徑。

基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：

重點：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點：正確認識麻雀母子，理解課文最終一段話所表達的意思。

在教學方法上，結(jié)合五年級學生閱讀實際狀況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、探討法、探究法等教學方法，協(xié)同現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

那么在學法上，新課標倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、探討探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出幽美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導入：四年級我們學過一篇俄國有名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中宏偉的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，有名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生特性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最愛好的語句多讀幾遍，教師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感〞環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的方法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組探討交流，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學生探討狀況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習其次題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領(lǐng)會表達的特點。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀〞，讓學生加深理解和體驗，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

培養(yǎng)學生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習加強。為了復習、加強學生所學知識，讓學生再次體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的幽美詞句摘抄到《幽美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸說的狀況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，一再告誡；其次個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既愉快又憂傷。最終總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸說吃苦頭；經(jīng)受磨練長才干！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡單地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，表達教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師！

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇六

尊敬的各位評委老師：

你們好！我的說課內(nèi)容是人教版小學語文第七冊中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學生自主學習和探究。

下面我將從教學分析、教學目標及重難點、教學過程、設(shè)計意圖與目標達成這五個方面進行說課。

《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國有名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。表達了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動人故事。文中通過對小麻雀弱小可憐、獵狗巨大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱心地歌頌了“愛〞這一種強大的力量。

學習《麻雀》一課，是讓學生通過閱讀，著重了解是怎樣具體地表達，和表達真情實感的，進而認識到，內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)起對生活的熱愛，懂得母愛的宏偉，培養(yǎng)愛護弱小的良善品質(zhì)。

根據(jù)新課程標準和學段的要求，結(jié)合學生實際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學目標。如下圖。

本課教學有如下兩個重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，深刻感受到“一種強大的力量〞是愛的力量。

2、結(jié)合課文內(nèi)容進行聽說讀寫練習，加深對文本的理解。

本課的教學難點是：

認識到“母愛〞的崇高與宏偉，懂得回報父母的`關(guān)愛。

本課的教學分為如下四個環(huán)節(jié)。

（一）故事導入，激發(fā)學趣

（二）析文暢談，發(fā)展思維

（三）角色互換，傾訴心聲

（四）感悟關(guān)愛，真情告白

（一）第一個教學環(huán)節(jié)的整合點是：在課堂一開始就要抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有效的進行本堂課下面的教學活動。

解決方法：播放本課故事的flash短片。

教學效果：動畫片能夠有效的吸引學生的注意力，并讓學生初步感知課文內(nèi)容。

（二）其次個環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學環(huán)境下，學生自主學習，合作探究。教學設(shè)計與效果如下圖。

（三）在第三個教學環(huán)節(jié)中，角色互換，傾訴心聲是讓學生暢想：“假使我是那只獵狗，我想對老麻雀說什么？〞“假使我是那只小麻雀，我想對老麻雀說什么？〞

整合點是：學生通過角色互換，傾訴心聲，達到語文課上進行聽說讀寫的訓練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學生對故事情境深層次的進入。

解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。

教學效果：短片使學生受到故事情節(jié)的猛烈感染，從而激發(fā)了學生豐富的想象。同時也加深了對課文主題的理解。

（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要讓學生感受到，愛是一種不可忽略的強大力量，讓學生對父母說一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來達到情感的升華。

整合點是：感情的升華，需要來自視覺上猛烈的沖擊和音樂氣氛的渲染。真情告白，需要學生結(jié)合自己生活實際，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動，才能說得動情。

解決方法：在抒情的音樂背景下，

1、播放真實感人的母愛事例。

2、展示父母對孩子關(guān)愛的圖片。

教學效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運用煽情的語言，極富感染力地講解，讓學生的感情之水盡情流淌，從而突破教學難點，完成本課的情感教育目標。

在這節(jié)課的教學過程中，通過運用信息技術(shù)所帶來的視頻動畫、圖片、音樂，為學生營造出，濃濃的愛的氣氛。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學，同時還能感受到課堂中，生命的涌動和成長。我的說課終止，感謝各位專家評委老師！

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇七

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！

我是語文組1號，我今天說課的題目是《小麻雀》

(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特別的含義的，說明白這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要陳述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸說媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最終導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清楚，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：

1、能夠認讀本課生字、詞。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調(diào)。

基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色調(diào)。

難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。

課時安排：三課時

課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接〞，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說

“教是為了不教〞，因此，結(jié)合五年級學生閱讀實際狀況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、探討法、探究法等教學方法，協(xié)同現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、探討探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出幽美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇八

《麻雀》出自19世紀俄國有名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以別致的構(gòu)思，精練的語言文字，表達了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱心地歌頌了“愛〞這一種強大的力量。

根據(jù)課程標準和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的學習目標：

1、會認8個生字，會認10個生字，把握所學新詞。

2、了解文章是怎樣依照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有宏偉的母愛。

4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

本課的學習重難點是有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

在學習本課時，我主要采用我校教師共同研制學習模式——“五步學習法〞實施學習。學生則采取自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想〞的閱讀方法，先讓學生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問題，將學生一步步帶入課文情景即“引〞。在突破重點內(nèi)容時我采取小組合作學習的方式，讓學生合作探究，采取“讀——找——議——讀〞的方法，從文章中找答案，說體會，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生細心體會，深入理解即“導〞、“論〞。

（一）談話引入

“你見過麻雀嗎？〞用開門見山的點題方式進入課堂學習，激發(fā)興趣，做到“引〞之有效。

（二）初讀課文，整體感知

在這個環(huán)節(jié)，我提了兩個問題供學生思考，目的在于讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究學習，理解感悟

此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進行學習。由于小麻雀和獵狗的樣子神態(tài)較簡單找到，所以我采取由學生自主探究的方式完成學習，目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學生引入到課文情景中來，為下一步的學習打基礎(chǔ)。

（四）精讀課文，理解感情

在本環(huán)節(jié)我提出了一個問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下面畫上記號，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學生先充分地朗讀課文、自悟達到“導〞的目的，再以小組的形式進行交流探討，互幫互學得到“論〞的效果。

（五）拓展延伸

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學生思維，讓學生聯(lián)系實際做到：學有所思，學有所悟，收到“練〞的作用。

（六）課堂小結(jié)

這篇課文十分感人，我個人覺得屠格涅夫先生對它的總結(jié)是最好的終止語。

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇九

《麻雀》是新課程六年制小學教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國有名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以別致的構(gòu)思，精練的語言文字，表達了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗巨大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱心地歌頌了“愛〞這一種強大的力量。

根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想〞的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的宏偉。

2、學習具體描敘和表達真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量〞就是愛的力量。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量〞就是愛的力量。

（六）教學準備：

動畫課件。

新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必需強調(diào)合作精神、突出自主性、重視摸索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分表達學生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想〞的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？〞“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？〞讓學生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀〞的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生細心體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

（一）談話導入（出示課題）

１、聽錄音（鳥的叫聲。）

２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？

（二）整體感知

1、讀課文，說說課文陳述了一個怎樣的故事？

2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。

3、師引導重點段落。（課文第四、五自然段）

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標全力強調(diào)的。為尊重學生的特性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

3、反饋交流。

在以自學探究為主的課堂里，“交流〞成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

分別從：“獵狗逐漸地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。〞“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。〞“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。〞“它呆立著不動，準備著一場搏斗。〞等語句去體會老麻雀的奮不顧身、大膽、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學中適當運用多媒體課件，激發(fā)學生的興趣，幫助學生直觀認識課文。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的宏偉力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？〞進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，加深學生對課文主題的理解。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結(jié)，幫學生梳理和概括本節(jié)課所學知識，有助于學生把握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調(diào)愛是一種不可忽略的強大力量，這種力量在任何動物身上均有表達，都值得歌頌和稱贊，進一步加深學生對課文中心的理解。

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇十

《麻雀》，出自19世紀俄國有名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以別致的構(gòu)思，精練、幽美的語言文字，表達了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我〞的可憐憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱心地歌頌了“親子〞“母愛〞這“一種強大的力量〞。

《麻雀》是第五單元的一篇講讀課，學習《麻雀》一課，是讓學生在熟練運用“讀課文，想畫面〞的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解是怎樣具體地表達和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的宏偉和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。

1、把握生字及有關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，進一步學習、把握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

懂得母愛的宏偉和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。

1、把握具體表達和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

認真體會是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量〞所支配的精神。

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機

2、引疑、導析，讀、思、畫、議結(jié)合法

根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體電腦出示有關(guān)簡介的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動畫和課文片段，結(jié)合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體討論，引疑、導析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創(chuàng)新。

第一教時，在簡介后，放手讓學生按“預習〞的提醒和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過討論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學會生字、新詞。然后以課后練習題3的填空題為重點，讓學生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導學生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學的重點，分散和突破教學的難點。

其次教時，以引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達“親子〞“母愛〞是無與倫比的思想感情。教學時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗逐漸地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟巨大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的學習動機。接著，讓學生聽課文其次段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起探討。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關(guān)的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體討論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行相互對比，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急忙心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領(lǐng)悟“親子〞“母愛〞力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。同時，經(jīng)過反復地讀、思、畫、議，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和“親子〞“母愛〞產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學生根據(jù)板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學習課文第三段和總結(jié)課文，談體會也就水到渠成。

通過板書力求做到以下幾點：

1、幫助學生了解課文層次順序。

2、表達是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。

3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇十一

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材第四冊第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。

這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子長大了，應當獨立生活了，其中一個孩子不樂意離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家探望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感襯托出這種變化，使學生懂得小麻雀學會獨立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更開心。語文課程改革特別強調(diào)，小學階段要加強朗讀教學及其對學生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情〞就成了貫穿于三個學段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學過程之中。本課教學任務(wù)我將分兩課時完成，我所展示的是其次課時的內(nèi)容。

根據(jù)上述的分析理解，我制定了以下教學目標：

(1）學會“商榷〞兩個字，在語境中明白“商榷〞的意思，能用商榷說一句話。

(2）正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

(3）結(jié)合課文和生活實際，懂得應當大膽的學習獨立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做。

(1)學會“商榷〞兩個字，在語境中明白“商榷〞的意思。

(2)有語氣的朗讀課文，體會小麻雀的感情變化。

現(xiàn)在的孩子大多獨生子女，成長在父母的羽翼下，過著衣來伸手，飯來張口的生活，我預計，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風吹雨打后的自強獨立，能夠獨立生活的重要，所以，我將難點定為：理解“你們那是為我好哇！〞這句話的含義。從而懂得應當大膽的學習獨立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做的。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生特性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。〞因此，在這節(jié)課中，根據(jù)二年級學生的閱讀實際狀況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演相互穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氣氛，達到能讀、會讀和讀好的目的。

學生在學習全過程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。

根據(jù)教材特點和確定的教學目標，我將從四步進行教學活動：

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。〞為了讓學生由不敢問到大膽問，上課伊始，我引導學生對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提問：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學生的大腦迅速活躍起來，這也正是課文所要了解的地方，而學生讀課文也將更有目的性了。長此培養(yǎng)學生的問題意識將更加濃郁，學習的興趣也會高漲。

于永正老師說：“語文教學假如離開一個“讀〞字，就什么都沒有了。〞據(jù)此，語文課堂應表達學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中表達情感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：

哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。〞這里不難看出小麻雀是哭著說的，它不僅擔憂會被餓死，還有其他的擔憂，

我引導學生想象：小麻雀離開家會遇到哪些困難呢？我估計：不會搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會說：離開了爸爸媽媽，我會。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語言表達的訓練。）

在這一環(huán)節(jié)中，我將識字教學穿插其中，讓學生認識“商榷〞兩個字，理解他的意思，我是這樣設(shè)計的：

媽媽聽了小麻雀的話心軟了，靜靜地和爸爸商榷，出示詞語卡片“商榷〞。

這就是商榷，指名來讀，齊讀。

問：一個人能商榷嗎？（不能）要幾個人呢？看“商〞字里面是什么？（八和口）對，所以八個人才能商榷?！傲卡暷阍鯓佑洠拷o學生自主的空間。然后和老師書空加深印象。（這里力求表達“字不離詞，詞不離句，句不離文〞的理念。）

“媽媽和爸爸商榷什么呢？〞進行角色朗讀，

“老師也想和你們商榷商榷，能讓老師當麻雀媽媽嗎？誰樂意當麻雀爸爸。〞“同桌商榷商榷讀什么角色？〞（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學生在具體的語言環(huán)境中理解商榷的意思，二是為了調(diào)動學生朗讀的興趣。）

我是這樣設(shè)計的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了，一個星期過去了，幾個月過去了，小麻雀被風吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學生接：回來了。板書：長大回家。

它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！

假如讀不好，我將引導：孩子們，你們已經(jīng)好幾個月沒見到爸爸媽媽了，當你看到它們的時候是什么心情呀？這么愉快??！你快讀讀！

這時我的角色變成麻雀媽媽，隨便走到一個剛強的學生面前說：“孩子，你要是不說，我們還真不敢認呢！你長的這么剛強，生活得一定不錯?？旄嬖V媽媽你都學會干什么了？〞我估計：飛，搭窩，找蟲子，逃跑……這里的想象意在讓學生懂得獨立生活的能讓自己變得更強壯，才干更高。

有了上面的理解與體會，再加上我的導讀：

由于您們把我趕走，所以我學會了。我知道，你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗是《語文課標》的理念，這個富有彈性的設(shè)計完成了這一理念。）

[課文學到這里，學生情感得到升華，語言得到訓練，更需要再整體的回想課文，加深記憶。]

我有安排第三個環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當時的情景，再小組分角色讀讀這個感人的故事。

[課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上特別如是。所以我在課堂上意識的訓練學生的口語交際。]

基于此我安排了第四個環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：通過學習這篇課文，我們知道了小麻雀被趕出家門以后，它不僅長得更加剛強了，還學會獨立生活的才干，愉快地回來探望爸爸媽媽，也明白了爸爸媽媽的心意了。學完這篇課文，我想你一定有好多話想說，你可以對小麻雀說，可以對麻雀爸爸媽媽說，可以對你自己的爸爸媽媽說，還可以對小伙伴說……

課上到這里就要終止了，假如有時間，我會安排學生書寫兩個漢字商榷。

看兩個生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰？

我們怎樣才能寫好這個字呢？學生觀測，我示范寫，學生獨立描紅在照樣子寫一個。我會在旁邊指導。

[指導寫字時，我總喜歡把要寫的字拿出來讓學生自己觀測怎樣才能把字寫美麗。我覺得，具有觀測能力是把字寫美麗的基礎(chǔ)。]

始終認為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的終止，卻是學生學習思考的開始，因此，我設(shè)計了這個作業(yè)：

(1）經(jīng)歷了風雨的小麻雀，學會了獨立生活的才干，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？（一顆星）

(2）把你想對爸爸媽媽說的話寫下了。（表達讀寫結(jié)合的理念）（三顆星）

這兩個作業(yè)的設(shè)計給學生自主選擇的空間，既照料了差生，又可以讓好學生能跳起來夠夠桃子。

至此，教學任務(wù)終止。

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇十二

《麻雀》是“二期課改〞小學語文三年級下的一篇教材，出自19世紀俄國有名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以別致的構(gòu)思，精練、幽美的語言文字，表達了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我〞的可憐憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱心地歌頌了“親子〞、“母愛〞，這是“一種強大的力量〞。

《麻雀》的教學重點是：了解表達一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，讓學生在熟練運用“讀課文，想畫面〞的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解是怎樣具體地表達和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的宏偉和愛護弱小是一種高尚的情操；另外本課教學，擔負著繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

我班的學生對比活潑好動，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學生合作學習的能力對比強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領(lǐng)下自主學習課文。但學生的學習主動性還不夠，表現(xiàn)欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學應重視激發(fā)和維持學生的學習積極性，繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學生情操。

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容；

2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神，感受“一種強大的力量〞即母愛的力量；

3、能繼續(xù)學習、運用提問的方法；

4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

·教學重點：

體會小麻雀、獵狗、老麻雀的特點，體會“一種強大的力量〞就是愛的力量；

繼續(xù)學習、運用提問方法；

·教學難點：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容

·教學手段：

1、多媒體技術(shù)運用；

2、引疑、導析，讀、思、劃、議結(jié)合法；

《語文課程標準》強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。〞新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必需強調(diào)合作精神、突出自主性、重視摸索和研究的過程。

因此，本課教學中，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分表達學生的主體性。

1、設(shè)疑引思

在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想〞的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？〞“課文中那些句子表達了他們的這些特點，為什么？〞讓學生合作探究，采取“讀——找——劃——議——讀〞的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

2、引疑深思

在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生細心品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導學生進行邊讀邊劃邊思，讓學生自問自答，互問互答，小組、集體討論，引疑、導析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會“表達一要真實，二要具體〞的作用。

3、拓展反思

為了加深學生對母愛的理解，我特意設(shè)計了課后活動：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會〞。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學生口頭表達能力；其二使課堂上被宏偉母愛感動的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。

（略）

為幫助學生了解課文層次,理清寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學生理解和背誦。

麻雀說課稿說學情麻雀說課稿一等獎部編版篇十三

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是號考生，說課內(nèi)容是《小麻雀》的其次課時。下面我將從說教材，說教法與學法，說教學過程三個方面來對本課進行說明。

《小麻雀》是s版小學語文五年級上冊第一單元“童話世界〞中的第一課，講訴了一只還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸說，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。

根據(jù)新課標對第三學段（5~6年級）的目標要求和本課的內(nèi)容特點，結(jié)合五年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了本課的教學目標：1．理解文章內(nèi)容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。

2．學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

3．能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點：學生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。

而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子〞，則可能是教學中的難點。

結(jié)合教材和五年級學生特點，我是這樣設(shè)計教法和學法的：

童話故事深受孩子們愛好，“興趣是最好的老師〞。本節(jié)課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、探討法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、探討探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。

結(jié)合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設(shè)計教學過程的

首先，談話導入，設(shè)置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。

我設(shè)置的其次個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的宏偉和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的宏偉。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的摸索，引導學生認識到“不聽勸說是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真才能〞這一成長經(jīng)驗。

最終，拓展延伸，讓學生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽

開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。

在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡閑聊，大家想不想知道他們在聊些什么呢？

今天就讓我們繼續(xù)學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）

1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽好多問題?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。

2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——指導孩子十分有耐心苦口婆心

3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊悄悄的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子?。。煺?，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛依照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不提防就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦?。÷槿笅寢屖窃鯓幼龅哪?？請同學們默讀14—18自然段，

（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子，

2、指名學生讀句子，

3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的

動作中體會到了什么？——大膽奮不顧身愛小麻雀好過了愛自己

4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的大膽，堅強。

5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學生

描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體

攔住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多么的宏偉啊！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？——

7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。

學生回復后，順勢帶出16自然段。

1、在乎歡天喜地〞——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。

“怎么樣怎么樣〞——體會麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急忙

2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急忙和歡喜。

“嗯，沒什么！〞“總得一樣一樣學嘛！〞

1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努

力，才能把握真才干）

2、同學們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相像的地方嗎？

3、普季克說“總得一樣一樣學嘛！〞

一樣一樣指的是什么?。俊獙W飛學找食物學好多知識

小普季克學會了什么？——學會飛了也學會了要聽大人的話（由于小孩子不聽勸說總是要吃虧的）

4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到愉快，為媽媽受傷感到內(nèi)疚憂傷。假如你就是普季克，你想對媽媽說什么話?。?/p>

——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好憂傷

——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。

——媽媽，以后你多教我一點才干吧！這樣我就能保護自己了。

5、通過小普季克