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聯(lián)片校本教研活動(dòng)中的觀課議課一、同課異構(gòu)。同一個(gè)教課內(nèi)容一位教師在不一樣班級(jí)上幾次,不停跟進(jìn)和提高;同一個(gè)教課內(nèi)容由幾位教師在幾個(gè)班級(jí)上,加以比較和提升;前者以論證其方法的適用性,其實(shí)不停獲得充分;后者考證其方法在應(yīng)用方面的科學(xué)性和實(shí)效性。教課內(nèi)容確實(shí)定容量大小能否適中?教課目的確實(shí)定能否正確,簡(jiǎn)短?指導(dǎo)性怎樣?教課情境的創(chuàng)建能否新奇到位?教課過(guò)程的設(shè)計(jì)能否表現(xiàn)新課程教課理念?信息技術(shù)資源的應(yīng)用能否科學(xué)?慣例教課媒體運(yùn)用能否適合?教師的啟迪、點(diǎn)撥、引誘能否踴躍有效?學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能否清楚了然?教師的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)論者等的角色能否到位?學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式能否做到有效組織?練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)及組織、指導(dǎo)能否到位?教課成效的反應(yīng)改正能否實(shí)時(shí)實(shí)效?學(xué)生參加講堂的表現(xiàn)能否踴躍主動(dòng),多邊信息溝通能否通暢?學(xué)生板演、著手演示、獨(dú)自朗誦、板練、實(shí)驗(yàn)等的參加面達(dá)到了多少?教師提出問(wèn)題后,學(xué)生反應(yīng)的正確率達(dá)到了多少?教師組織講堂教課的多元評(píng)論能否真摯、衷心、貼切?講堂教課慣例能否有序、也有特點(diǎn)?教師的親和力能否加強(qiáng)?教師的語(yǔ)言基本功能否達(dá)到學(xué)科教課要求?教師的板書能否科學(xué)、擁有高度的歸納性?教師能否著重了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,特別是學(xué)困生實(shí)時(shí)幫扶?講堂教課能否切合學(xué)科教課特點(diǎn)及技術(shù)訓(xùn)練?學(xué)生在講堂上達(dá)成的作品及預(yù)習(xí)成就可否獲得實(shí)時(shí)檢查、評(píng)論和應(yīng)用?學(xué)生參加教的次數(shù)和質(zhì)量能否獲得充分表現(xiàn)?講堂教課的組織能否擁有創(chuàng)新意識(shí)?雙基的訓(xùn)練能否獲得全面落實(shí)?觀課時(shí)可請(qǐng)教師選擇2-3個(gè)察看點(diǎn),選擇察看點(diǎn)要依照上課教師的典型做法去確立,另一方面,依照觀課者自己感興趣的視角去選擇察看。二、課后議課能夠抓住講堂教課中的某一個(gè)教課識(shí)題,以發(fā)問(wèn)請(qǐng)教的方式,和上課教師作溝通,能夠避開詳細(xì)的上課教師和議課教師,特意商討一個(gè)話題,使議課更為深刻、生動(dòng)、高效。以踴躍的創(chuàng)新意識(shí)不停派生出好的方法,以便在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)改變和改良,最后達(dá)到共同提升的目的。1、互補(bǔ)完美。當(dāng)一名教師依照觀課點(diǎn)提出一個(gè)話題,并作論述或許論述完畢后,實(shí)時(shí)好心地插話,以增補(bǔ)的方式增添某些內(nèi)容,對(duì)講話的教師賜予支持,使這個(gè)話題更為詳細(xì)化,進(jìn)而產(chǎn)生更深刻的影響,促進(jìn)每一個(gè)教師改良教法。2、懷疑問(wèn)難。當(dāng)某一位教師依照自己的察看點(diǎn)進(jìn)行論述時(shí),假如出現(xiàn)表述不清楚,或許講話的看法與自己的察看完整相悖,能夠?qū)崟r(shí)向講話教師或許上課教師提出自己的疑問(wèn),要求賜予回答,在相互答問(wèn)過(guò)程中弄清自己需要的問(wèn)題。3、爭(zhēng)議爭(zhēng)論。假如在懷疑問(wèn)悲傷程中建議完整不一樣時(shí),不輕易去附和他人的看法,而是在暢所欲言,自作掩飾的爭(zhēng)論中達(dá)到求同存異。這是議課能夠趨于深入,智慧獲得碰撞,產(chǎn)生智慧火花的重要門路,所以在議課過(guò)程中要實(shí)時(shí)撲捉,在踴躍友善的氛圍中達(dá)到相互商討和溝通的目的。4、提出建議。假如議課過(guò)程出現(xiàn)只說(shuō)好話,“稀泥摸光墻”的現(xiàn)象,參加教研活動(dòng)的骨干教師或許教研組長(zhǎng)要“靜水”中扔下一顆石子,要掀起千層浪,即用誠(chéng)摯的語(yǔ)言提出個(gè)人的真切見解,甚至是責(zé)備建議,其余教師聽此責(zé)備建議后,不要保持完整接受,而是堅(jiān)持自己的建議,提出反責(zé)備建議,促進(jìn)大家踴躍的思考,用更多的課例來(lái)論述自己的看法,使這一話題的商討更為透辟。5、提出建議。假如一堂課的某一個(gè)環(huán)節(jié),某一個(gè)板塊教課,或許是整個(gè)課堂教課出現(xiàn)太多的預(yù)設(shè)方面的問(wèn)題,議課教師能夠換一種方式,即“推倒重來(lái)”,從頭設(shè)計(jì)某一個(gè)環(huán)節(jié)教課思路,

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