四年級《去年樹》說課稿4篇

四年級《去年樹》說課稿4篇作為一名人民老師，通常需要預(yù)備好一份說課稿，說課稿可以關(guān)心我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？作者為伴侶們整理了4篇《四班級《去年樹》。

《去年樹》?？墒钱?dāng)鳥兒飛回來找它的伴侶時，樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。小鳥心里布滿了悲傷和惆悵，面對燈火，唱起了去年的歌。

這篇童話語言樸實(shí)平淡、情節(jié)簡潔明快——用四次對話構(gòu)成故事情節(jié)，給讀者留下很大的想像空間。這樣的課文，主要是用來讀的、想像的、練筆的。在教學(xué)中同學(xué)理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話所蘊(yùn)含的深刻道理，童話所呈現(xiàn)的意境美，童話的語言特色，以及奇妙的幻想顏色，是同學(xué)理解的難點(diǎn)。基于此。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納如下：

全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告知我們做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情意。

基于教材的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的四組對話，體會小鳥的心理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，體會小鳥和樹之間的情意。

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元溝通、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，懂得伴侶間誠信的珍貴。

二、說教法

我采納了自讀感悟、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況，采納自由讀和范讀的方式，使同學(xué)在朗讀中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都實(shí)行自主學(xué)習(xí)的方式，在練習(xí)的基礎(chǔ)上分角色朗讀，同學(xué)間相互評價，進(jìn)而讓同學(xué)體會小鳥的心情。把課文最終3個自然段作為同學(xué)重點(diǎn)感悟的段落，采納的方法是讓同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情景，與小鳥的情感全都。

三、說學(xué)法：

《新課標(biāo)》。同學(xué)與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找伴侶讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，我會讓同學(xué)兩次研讀課文，想象自己就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)以上分析，我把教學(xué)過程分為以下三步：

課文情節(jié)生動好玩，為兒童所寵愛。同學(xué)們想像力極其豐富，經(jīng)常將自己想象成故事中的人物，與之同喜憂，共哀樂。依據(jù)同學(xué)的這一心理特點(diǎn)，老師可以憑借角色效應(yīng)，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想像、體會人物的心理、情感。

（一）、著力朗讀，體會童話的語言特點(diǎn)。

《去年的樹》。要指導(dǎo)同學(xué)讀出鳥兒和樹的友情，讀出他們在一起時的幸福情景，讀出他們的難舍難分。這時我會先讓同學(xué)回想一下自己的好伴侶，回憶一下有沒有與好伴侶“難舍難分”的經(jīng)受，然后帶著這樣的體驗(yàn)朗讀。朗讀時，同學(xué)自然而然地把“每天”一詞重讀，讀出鳥兒和樹每天相依相伴的深厚情意；把“肯定”一詞重讀，讀出鳥兒的信誓旦旦和堅(jiān)決的決心。

再如，指導(dǎo)朗讀鳥兒在查找大樹的過程中和樹根、大門以及小女孩的三次對話時，因故事中的角色不同，童話的語言表達(dá)不同，朗讀時語氣和語調(diào)也不同，如樹根的話要讀出憐憫，小女孩的話要讀出稚嫩等等。

通過這樣的朗讀指導(dǎo)，不但能讓同學(xué)讀好課文，還培育了他們對朗讀的熱忱、愛好、提高了他們的語感力量。讓同學(xué)在朗讀中體會到語言表達(dá)的樸實(shí)、精練、生動以及與人物共性的相符，品嘗童話語言的獨(dú)特性。

（二）、品嘗想像，走進(jìn)童話的奇妙意境。

在第一次閱讀的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)再次研讀課文，想象童話呈現(xiàn)給我們的美麗意境。

讀第一部分時，讓同學(xué)邊讀邊想像大樹和鳥兒在一起的幸福時間，為后面理解鳥兒與樹分別的牽掛和經(jīng)受千辛萬苦去查找樹的哀痛情景埋下伏筆。描寫鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話，是為了表現(xiàn)鳥兒查找樹的過程。教學(xué)中再次讓同學(xué)想像，小鳥在途中可能遇到什么困難？同學(xué)有的想到了鳥兒可能遇到獵人的捕殺，有的想到了可能遇到狂風(fēng)暴雨等，同時引導(dǎo)同學(xué)想像小鳥一次次找不到好伴侶，一次次為好伴侶擔(dān)憂的心情，這些想象讓同學(xué)充分地體驗(yàn)到小鳥對友情和諾言的忠誠。然后分角色朗讀這三次對話，同學(xué)自然地把心情外化為聲音，讀得一次比一次著急，一次比一次悲傷。課文最終一部分，鳥兒和燈火告辭的情景，引導(dǎo)同學(xué)第三次想像，鳥兒盯著燈火看時，可能在想些什么？又會說些什么？讓想像將同學(xué)帶到一個獨(dú)特的場景中去，同學(xué)仿佛身臨其境，真實(shí)地感受到了鳥兒和大樹之間生死不渝的友情，使同學(xué)的情感產(chǎn)生共鳴。想像把同學(xué)帶進(jìn)童話的意境，而童話的奇妙意境讓同學(xué)的情感得到升華。

（三）、呈現(xiàn)共性，理解童話的深刻道理。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的同學(xué)對文本有著不同的解讀。在教學(xué)中，要敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)大膽地說出自己的感受和理解。只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，同學(xué)會有許多自己的感受，在這里我會鼓舞同學(xué)把自己學(xué)完這篇童話的感受說出來跟同學(xué)溝通。同學(xué)有的會說：“不要亂砍樹木，破壞小鳥的家園”，有的會說：……同學(xué)的感受可以向老師反饋同學(xué)對本文所揭示的道理和童話的主題的理解程度。最終，老師也可以把自己的感受說給同學(xué)聽，恰當(dāng)?shù)匾宰约旱乃枷胍I(lǐng)同學(xué)的情感。

（四）課后作業(yè)。

布置同學(xué)課后制作一張小卡片，把自己學(xué)完這篇童話的感受寫下來，也可以對童話進(jìn)行擴(kuò)寫把文中略去的心理描寫，或小鳥在途中遇到的困難等等。寫下來后與同學(xué)溝通。

五、說課小結(jié)。

這節(jié)課，我把讀貫穿于教學(xué)的始終，環(huán)環(huán)扣緊，層層遞升。由于語文教學(xué)離不開讀，體會課文用語的精確?????性和規(guī)范性靠讀，體察課文所隱藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。教學(xué)方法簡便，簡便卻不失高效。

六、板書設(shè)計(jì)。

(略)

四班級《去年樹》。

我參與的課題是市級課題《同學(xué)良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成討論》。

二、擔(dān)當(dāng)?shù)脑敿?xì)的討論內(nèi)容及討論的成果。

我在這個課題中主要擔(dān)當(dāng)了：

討論培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，仔細(xì)傾聽，仔細(xì)思索，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

我們得出的討論成果有：

1、激發(fā)愛好，加強(qiáng)輔導(dǎo)。保持愛好，創(chuàng)設(shè)氛圍。鞏固愛好，展現(xiàn)成果。養(yǎng)成同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

2、明確思索目標(biāo)，激發(fā)思索欲望，供應(yīng)適量思索依據(jù)。養(yǎng)成同學(xué)良好的思索習(xí)慣。

3、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù)，放飛同學(xué)的思維。明確合作學(xué)習(xí)分工，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。養(yǎng)成同學(xué)良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、本節(jié)課內(nèi)容簡介。

本節(jié)示范課所展現(xiàn)的《去年的樹》。

本文的教學(xué)目標(biāo)是通過品嘗重點(diǎn)詞句，能讓同學(xué)有感情地朗讀課文，會入情入境地演讀課文。從而體會小鳥與大樹之間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

四、教學(xué)過程及討論成果在本節(jié)示范課中教學(xué)片斷中的體現(xiàn)。

教學(xué)片段：研讀文本，訓(xùn)練朗讀，培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，激趣導(dǎo)入，從“好伴侶”入手，讓同學(xué)找出能體現(xiàn)樹和鳥是好伴侶的語句。同學(xué)很自然的就找到了第一自然段的句子?！耙豢脴浜鸵恢圾B兒是好伴侶。鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱?！?/p>

然后引導(dǎo)同學(xué)通過自由找伴侶練讀，指名讀，男女生互讀等多種形式來訓(xùn)練朗讀力量。在同學(xué)練讀的過程中，我對同學(xué)的讀書姿態(tài)隨時進(jìn)行指導(dǎo)。例如：讀書時，雙手拿書，書向外自然傾斜。站著讀書時，不但要根據(jù)要求拿好書，還要站直站穩(wěn)。朗讀時，要用一般話朗讀，讀得要正確流利、有感情，吐字清楚，聲音洪亮。不重復(fù)字句，不漏字，不添字，不錯字，不唱讀，不指讀等。在對這一自然段的朗讀指導(dǎo)中，我還通過創(chuàng)設(shè)氛圍，成果展現(xiàn)，來激發(fā)同學(xué)的讀書情感體驗(yàn)。同學(xué)練讀后，我讓個別孩子進(jìn)行朗讀展現(xiàn)。其中第一個同學(xué)站起來讀時語氣很平淡，于是我就問他：“你想，當(dāng)鳥兒給好伴侶樹唱歌時，心情怎樣？樹聽著伴侶鳥兒的歌聲，心情又會怎樣呢？”

“他們都是特別興奮的。”該生回答。

“那你能不能讓我們感覺到他們彼此的興奮，彼此的幸福呢？”

“一棵樹和一只鳥兒是好伴侶。鳥兒站在樹枝上，每天——給樹唱歌。樹呢，每天——聽著鳥兒唱?！?/p>

“好伴侶”、“每天”、“每天”是同學(xué)重讀的，破折號是延長的聲音，再加上他的表情，使鳥兒和樹的和諧相處形象地消失在聽者腦海里。孩子通過自己勝利的展現(xiàn)，更加喜愛上了有感情的朗讀課文。

同學(xué)良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要老師的輔導(dǎo)技巧，更需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴做起，一步一步來培育孩子良好的讀書習(xí)慣的。

去年的樹說課稿篇三

教材分析

《去年的樹》?？墒钱?dāng)鳥兒飛回來時，它的伴侶樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。

文章以“樹和鳥兒是好伴侶”來總領(lǐng)全文。確定的教學(xué)目標(biāo)如下。以同學(xué)的閱歷和認(rèn)知水平，體會鳥和樹之間的深厚的友情，是特別困難的。我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過讀、悟角色對話，體會鳥與樹間真摯的友情。為了突破難點(diǎn)，我教學(xué)本課時，引入信息技術(shù)幫助教學(xué)。設(shè)計(jì)整合點(diǎn)如下：

一、用動畫，激發(fā)愛好，感悟友情

動畫能把同學(xué)難以理解的內(nèi)容聲情并茂的呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，使課文內(nèi)容形象化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，。我在教學(xué)鳥與樹分別這一部分時，同學(xué)少有這樣的生活經(jīng)受，理解起來比較困難。我先通過體會鳥和樹的對話，和抓重點(diǎn)詞“肯定”，初步體會鳥和樹之間依依不舍的情感。然后，播放鳥和樹分別時的動畫，讓同學(xué)有感情的朗讀對話，為動畫配上對白。此時，美麗悅耳的音樂，聲情并茂的朗讀，清楚逼真的畫面融為一體。在多種感官共同作用下，使同學(xué)受到美的熏陶，最大限度地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)感悟到鳥和樹之間的友情是深厚的。

二、用音樂，渲染氣氛，深化友情

音樂有著啟迪同學(xué)才智，陶冶同學(xué)情操，培育同學(xué)審美情趣之功效。美麗的音樂，可使師生沉醉于一種詩意的氛圍之中，為同學(xué)插上想象的翅膀，思維就能超越時空飛進(jìn)奇妙的藝術(shù)殿堂。我在教學(xué)完小鳥查找大樹這一部分，讓同學(xué)伴著《夢幻曲》。同學(xué)們?nèi)巳硕汲磷砥溟g，個個為小鳥和大樹之間的純真友情而感動。然后，伴著美麗哀婉的音樂中，我采訪那個扮演鳥的同學(xué)，她說出的不僅是鳥的心聲更是同學(xué)們的心聲。在音樂所渲染的情境，不僅豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)，更使情感灌注在語流里，消融在思想