(網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論文)中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)探究

【網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論文】中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)探究［內(nèi)容摘要］長期以來，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在一定的缺陷與不足，實(shí)際教學(xué)效果較差，并不能達(dá)到預(yù)期水平。進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)理實(shí)一體化構(gòu)建，便成當(dāng)務(wù)之急。簡單介紹了理實(shí)一體化和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，分析了理實(shí)一體化應(yīng)用于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的一些問題以及知足中職教育專業(yè)應(yīng)用型人才培育要求兩大方面的積極意義，并圍繞“雙師型〞老師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)方式方法以及考核評價機(jī)制等，對相應(yīng)的理實(shí)一體化構(gòu)建策略加以探討。［本文關(guān)鍵詞語］計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；理實(shí)一體化；實(shí)訓(xùn)基地；考核評價構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，能在極大程度上改善中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)在狀況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提升。在中職教育持續(xù)改革的當(dāng)下，積極推動理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課業(yè)教學(xué)水平進(jìn)一步提高，能有效適應(yīng)改革需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求以及企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀人才。一、理實(shí)一體化和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)概述〔一〕理實(shí)一體化理實(shí)一體化教學(xué)，通常來說是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)整合、有機(jī)融合、深度統(tǒng)一，以理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的開展，以實(shí)踐支持理論教學(xué)的落實(shí)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠在掌握理論知識的同時，于實(shí)踐中靈活、有效地運(yùn)用理論知識。很長一段時間以來，理論教學(xué)都是傳統(tǒng)教育的重點(diǎn)所在，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，這種教育模式導(dǎo)致學(xué)生固然掌握了理論內(nèi)容，但是在實(shí)踐層面卻不能有效運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐，相應(yīng)的實(shí)踐動手能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等難以得到有效發(fā)展。而在現(xiàn)代社會背景下，應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才逐漸成為人才培育的重要方向。對中職教育而言，這一發(fā)展趨勢更是極為明顯。中職教育本身就是以對接社會職業(yè)崗位、銜接企業(yè)人才需求為重心的教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才可謂是基本職能，更需要培養(yǎng)出大批兼具理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。因此在近年來，一體化教學(xué)在中職教育體系中得到了廣泛關(guān)注和大力推廣?！捕秤嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程作為中職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的根基。該課程任務(wù)主要包括引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)種類、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議族結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議工程、LAN應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展趨勢等?？梢哉f，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不管是引導(dǎo)學(xué)生有效打牢網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)還是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，都具有積極意義。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的高層應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和安全技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備、局域網(wǎng)的安裝技術(shù)、局域網(wǎng)管理與維護(hù)技術(shù)等，是每一位計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)、掌握的基礎(chǔ)課程。二、理實(shí)一體化應(yīng)用于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的積極意義〔一〕改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多問題首先，學(xué)生興趣缺失。在之前的模式下，教學(xué)過程通常是按照“說教〞形式展開，即老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識、理解知識和掌握知識。長此以往，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，難以使教學(xué)活動順利、高效開展。其次，學(xué)生主體性未得到充分尊重?！罢f教式〞教學(xué)模式意味著老師占據(jù)主導(dǎo)。教學(xué)活動由老師主導(dǎo)，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中充分感受自主探尋求索的樂趣與信心，相應(yīng)的學(xué)生主觀能動性也未得到充分激發(fā)，難以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升與突破。最后，重理論、輕實(shí)踐。長期以來，課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不緊密，而且老師將過多精力放在了理論內(nèi)容的灌輸上，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。即老師將教學(xué)重心更多地放在了理論知識的傳授層面，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生固然掌握了理論知識，卻不能在實(shí)踐層面有效運(yùn)用。這不僅導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展大受影響，也會阻礙學(xué)生知識體系的構(gòu)建。而在應(yīng)用理實(shí)一體化方法之后，深化理論與實(shí)踐之間的關(guān)系與內(nèi)涵，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多問題，更加有效地激發(fā)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生主體性，同時培養(yǎng)理論知識和實(shí)踐能力?！捕持阒新毥逃龑I(yè)應(yīng)用型人才培育要求隨著時代的進(jìn)步以及中職教育的發(fā)展，中職教育專業(yè)應(yīng)用型人才培育要求發(fā)生了一些變化。新時期背景下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)必然需要為專業(yè)應(yīng)用型人才培育而服務(wù)，在傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、適應(yīng)能力等加以培養(yǎng)。而理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，則能為學(xué)生提供更加自主、自由的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會，促使學(xué)生在實(shí)踐探尋求索中實(shí)現(xiàn)個性化成長、專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而更好地培育符合新時期中職教育所需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。三、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)理實(shí)一體化構(gòu)建策略〔一〕加強(qiáng)“雙師型〞老師隊(duì)伍建設(shè)對理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用而言，需要相應(yīng)的“雙師型〞老師作為基礎(chǔ)支撐。即老師既要在理論知識以及理論教學(xué)層面具有一定的造詣，也需要具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力，甚至需要一定的工作經(jīng)歷體驗(yàn)。唯有如此，老師方能徹底貫徹落實(shí)理實(shí)結(jié)合，同時從理論和實(shí)踐層面展開教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展。不過當(dāng)前中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)老師基本上都是專業(yè)出身，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，技能掌握熟練，但是往往缺少足夠的實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)，導(dǎo)致課程教學(xué)難以充分實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。故而在新時期背景下，中職院校一定要對此高度重視，全面推動“雙師型〞老師工作隊(duì)伍的構(gòu)建。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)老師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)能力等加以規(guī)范，嚴(yán)格把關(guān)招聘工作，持續(xù)對在崗老師展開教育和培訓(xùn)，促使老師的實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。與此同時，中職院校還可以和相關(guān)企業(yè)展開合作，深化老師和企業(yè)在崗職工的交流合作，安排老師深切進(jìn)入工作崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還可以引入工作經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的企業(yè)人才開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動?！捕硺?gòu)建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室傳統(tǒng)的教室設(shè)施將理論和實(shí)踐作為獨(dú)立性較強(qiáng)的兩個部分，這給理實(shí)一體化的構(gòu)建造成了一定的阻礙。中職院校應(yīng)從基礎(chǔ)的設(shè)施設(shè)備層面著手，推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)理實(shí)一體化發(fā)展。通過建立專門的實(shí)訓(xùn)室，促使理論和實(shí)踐在教學(xué)層面相統(tǒng)一，構(gòu)造更加合適的教學(xué)環(huán)境與條件，真正促進(jìn)二者充分實(shí)現(xiàn)一體化。修建專門的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，配置兼容機(jī)、老師機(jī)、服務(wù)器、電子老師軟件、投影儀、無線路由器、交換機(jī)、打印機(jī)、壓線鉗、測線儀、系統(tǒng)光盤、水晶頭以及雙絞線等，為相應(yīng)的理實(shí)結(jié)合教學(xué)提供必要支持。在該實(shí)訓(xùn)室中，老師可以通過投影屏幕和演示區(qū)進(jìn)行教學(xué)，演示具體操作。而學(xué)生則在操作區(qū)模仿老師操作，或者在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和探尋求索。在一體化實(shí)訓(xùn)室中開展教學(xué)工作時，老師既可以借助投影儀等進(jìn)行理論教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對“初識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)〞“組建小型家庭對等局域網(wǎng)〞“網(wǎng)絡(luò)管理與故障排除〞等知識加以探尋求索，兼顧學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)和實(shí)踐能力的發(fā)展?！踩硠?chuàng)新拓展教學(xué)方式方法計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的理實(shí)結(jié)合模式構(gòu)建一定要積極創(chuàng)新和拓展教學(xué)方式方法，這既是避免教學(xué)方法過于單一的必要手段，也是知足理實(shí)結(jié)合教學(xué)需求的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生興趣、學(xué)生理論知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生實(shí)踐能力等因素，合理制訂科學(xué)高效的教學(xué)方法，針對性地為學(xué)生提供理論或?qū)嵺`層面的側(cè)重化教學(xué)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較為簡單或者學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠牢固時，老師可以將教學(xué)重心置于理論層面，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)進(jìn)行輔助；而當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，或者學(xué)生實(shí)踐能力較差，又或者教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)時，老師則可以將重心放在實(shí)踐層面，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探尋求索的方式逐步吸收和內(nèi)化知識，發(fā)展技能，提高動手實(shí)踐能力。而且老師可以積極嘗試和應(yīng)用更加多樣化的方法，通過應(yīng)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐?！菜摹惩晟评韺?shí)一體化考核評價機(jī)制評價歷來在教學(xué)活動中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其能夠反映實(shí)際教學(xué)情況，從而讓老師準(zhǔn)確理解和把握實(shí)際教學(xué)中存在的各種問題，針對性地采取措施加以改善和解決。而對理實(shí)一體化教學(xué)模式而言，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著不小差異，自然傳統(tǒng)教學(xué)評價機(jī)制對其不再適用。故而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建理實(shí)結(jié)合教學(xué)模式的過程中，針對性地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)而保障評價結(jié)果的全面性、客觀性與真實(shí)性，并根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。構(gòu)建全方位覆蓋的教學(xué)評價機(jī)制，全面圍繞學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探尋求索等實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以記錄，并通過理論知識與技能操作兩種方式加以考核。而在考核內(nèi)容方面，除了要以教學(xué)資料內(nèi)容為基礎(chǔ)外，還應(yīng)當(dāng)融入社會崗位發(fā)展新要求，真正做到與時俱進(jìn)，切實(shí)培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求、企業(yè)崗位要求的優(yōu)秀人才。四、結(jié)束語綜上所述，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新時期背景下應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式。老師需要對理實(shí)結(jié)合有全面、正確、深刻的認(rèn)知，同時主動提高自身理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，在教學(xué)中有意識地探尋求索理論和實(shí)踐在教學(xué)層面的結(jié)合路徑，同時采取更加多樣化的方式優(yōu)化教學(xué)，保障實(shí)際教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。以下為參考文獻(xiàn)：［1］孫京安.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“理實(shí)一體化〞教學(xué)模式的探討［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017〔34〕：175.［2］王詩瑤，王永紅.基于“理實(shí)一體化〞的(計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)〕教學(xué)資料建設(shè)研究［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，35〔1〕：112.［3