(小學語文論文)小學語文古詩詞教學問題與對策淺談

【小學語文論文】小學語文古詩詞教學問題與對策淺談【內(nèi)容摘要】小學語文古詩詞教學容易出現(xiàn)忽視誦讀引導，缺少情境教育與整體作品領(lǐng)悟的延伸，與學生自身認知能力、人生閱歷受限有關(guān)，也與老師的工作壓力大以及技巧有限相關(guān)。需要從實際出發(fā)，理解學生的局限性，同時做好誦讀引導的豐富性與有效性，注重情境與作品整體性的欣賞，保持更為寬容積極的心態(tài)去讓學生感受古詩詞的價值?！颈疚年P(guān)鍵詞語】小學語文；古詩詞；教學；常見問題；對策古詩詞是我們國家傳統(tǒng)經(jīng)典文化遺產(chǎn)。在小學語文教學中進行古詩詞教學，可以達到文化傳承的作用，同時也有助于學生審美能力的提升。在古詩詞中所蘊含的人生哲理、人生觀、價值觀、世界觀等也是對學生思想引導的有效素材，讓學生進行經(jīng)典文學作品的學習與理解，也是奠定其良好文學素養(yǎng)的有效方法。一、當下小學語文古詩詞教學常見問題〔一〕缺少科學的誦讀引導在當下的小學語文古詩詞教學中存在的多種問題，其中一條是教學誦讀方式的引導不得當。古詩詞本身富含了較深的思想內(nèi)核以及情感價值，有作者自身的情懷。但是在小學語文教學過程中，學生的理解能力有限，老師在教學引導中容易走入形式化，更多地集中在古詩詞具體字詞字面的分析理解。而對于古詩詞所蘊含的意境美以及濃烈厚重的情感色彩，卻缺少足夠的引導與誦讀，不能將古詩詞的價值最大化。在語文教學中，誦讀本身就有很強的實際價值。在中國的傳統(tǒng)理念中認為古詩詞“三分詩，七分讀〞，“讀〞占據(jù)了其中主要的價值內(nèi)核。而在小學老師古詩詞引導過程中，更多地采用滿堂灌形式，將字詞做拆分后分析，而后掌握整個詩詞大意。在情感的體會上，也更多地集中在淺層次的理解，無法對整首古詩的意境美得到深切進入的領(lǐng)會，甚至在古詩詞的意境美領(lǐng)悟解釋都相對有限。例如，在四年級的(暮江吟〕中，是一首寫景的七絕。運用了巧妙且創(chuàng)意性的比喻來展現(xiàn)紅日與江水所映襯的景色?？梢圆シ乓曨l材料誦讀，也可以讓學生自行誦讀體會，感受文字的精煉美妙?！捕橙鄙俟旁娫~情景的領(lǐng)悟引導在教學引導上，更多地注重了知識點的理解，缺少情景的深切進入感悟。古詩詞如果單純從字面去理解，往往不能獲得其深層價值，甚至在理解上容易存在片面理解，甚至錯誤理解的狀況。如果不能把古詩詞與其背景材料、情景意境結(jié)合起來，其價值將蕩然無存。對于在古詩詞的學習中，更多情況下需要給予學生一種情景意會的過程，而不能簡單地走流程的理解字面含義。古詩詞所蘊含的詩情畫意，需要調(diào)動多樣化的情景體會，理解其豐富的內(nèi)涵，以及其作品的魅力。但是在實際的教學過程中，老師容易陷入慣性思維，為了降低教學工作的壓力，更多地停留在考試點、知識點的學習，缺少在此之外豐富內(nèi)涵的挖掘與引導。例如，在四年級的(清平樂·村居〕中，作品展現(xiàn)了五口之家的生活之美與生活的趣味?？梢酝ㄟ^圖文、視頻材料做輔助展現(xiàn)，讓學生對這種家庭和樂的感受做直觀的理解。甚至可以通過讓學生描繪敘述自己的所見的生活經(jīng)歷體驗做類似的模仿描繪敘述體會?！踩橙鄙俟旁娫~整體的感悟引導在小學語文古詩詞教學中，老師更多地集中在細節(jié)，而往往忽略整體的體會感悟。這種情況下，最為常見的就是老師認為將每一個字詞做了深切進入的分析理解，就可以讓學生對整篇古詩詞有整體的了解，但是缺少了整體價值深切進入挖掘引導的意識。字面意思往往不能涵蓋深層的內(nèi)涵以及意蘊，深切進入地分析古詩詞需要把其整個作品的旋律美、音調(diào)美、個人背景、社會條件的時代風貌，做豐富的背景式教學，才能有效地讓人有更強的感同身受以及其意蘊價值的領(lǐng)悟。但是由于過多的糾結(jié)細節(jié)，停留在細節(jié)的理解記憶，這種整體的感悟則相對缺失。古詩詞有自身的韻味與靈性，如果糾結(jié)于字詞，往往就將其內(nèi)涵的情感價值進行了削弱。例如，六年級的(宿建德江〕，是作者對往事的回憶，是一種羈旅之思。這種感情可能學生們較為少有，但是可以通過對學生在外地旅游探親的感受來引導學生去感受。要引導學生去感受那種淡淡且含而不露的情感表達方式，這是典型的中國文人含蓄文學作品之美?！菜摹硨W生自身的學習局限性老師古詩詞教學上，缺少開放性思維的引導，更多地讓學生領(lǐng)悟大綱教學要求所需，提升應試教學能力，而缺少對古詩詞豐富價值的拓展，不能引導學生發(fā)揮想象力與感悟能力，這樣就導致在古詩詞教學引導上存在較強的局限性。除了老師引導的問題，學生自身在古詩詞學習中也會存在自身因素影響。首先，學生自身的發(fā)展年齡受限，在社會閱歷、人生感悟上相對淺薄，不能夠深切進入的體會。作為古代大詩人，他所經(jīng)歷的一切感悟理解，尤其是很多古詩詞中蘊含了很深的人生感慨。對于小學生而言，他們無法在思想層面上領(lǐng)悟到這一層，進而導致老師在教學引導上也無法進行深切進入。其次，小學階段，學生的思維本身停留在具象思維能力上，對于較為抽象的思想價值觀、情景意蘊的理解，本來就相對薄弱。介于此，老師則不會朝更深度的方向上去引導，避免構(gòu)成學生思想層面的壓力。字詞的細節(jié)理解、翻譯則符合學生具象思維的特點，因此老師引導方式的局限也與學生自身理解能力發(fā)展有關(guān)。部分學生思維能力超前則可以做引導，但是對于普通大多數(shù)的學生而言，他們既無法感悟到詩詞的魅力，也不能領(lǐng)會到其中的人生感悟之美。例如，五年級的(己亥雜詩〕，內(nèi)容表面是一種游覽玩耍的景色描繪敘述，但是實質(zhì)可能是對社會與過往的反思。手法豐富，思想巧妙。對于成人，很容易領(lǐng)悟其中的整體妙處，但是對于學生而言，可能會有難處。他們可能缺少同理心，也缺少職場沉浮的歷練，所以感悟不到，要保持耐心地引導與合理的比喻來指導。二、當下小學語文古詩詞教學對策〔一〕提升古詩詞誦讀教學水平要提升古詩詞教學中誦讀內(nèi)容的比例與技巧。要注重整個誦讀環(huán)境的建設(shè)，甚至在必要情況下可以配合一定的音樂做輔助，提升整體的情景感受能力，提高整體的古詩詞學習趣味性，由此來引導學生投入更多的興趣去感悟。要引導學生對古詩詞節(jié)律、抑揚頓挫的理解，懂得基本的停頓、拉長、音調(diào)的變化，同時要懂得情感的收放自如，要體會到古詩詞在誦讀過程中所展現(xiàn)的魅力?？梢蕴峁恼b讀模板，讓學生去聽專業(yè)的誦讀專家所展現(xiàn)的詩詞意境。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡資源豐富，老師可以通過網(wǎng)絡上下載對應的古詩詞視頻誦讀材料，里面包含的文字、視頻、圖片、音樂等各元素，由此更好的保證整個詩詞意蘊的展現(xiàn)效果。甚至條件允許，可以將古詩詞表現(xiàn)過的影視劇劇情拿出來做展示，提升整個內(nèi)容的趣味感。也可以對古詩詞展開班級內(nèi)部的誦讀競賽，讓學生感受到不同學生在誦讀中展現(xiàn)的技巧與特點，提升其豐富的感受能力?！捕匙⒅毓旁娫~情境的構(gòu)建與領(lǐng)悟在教學引導上，需要從整體的情境入手，交代必要的背景材料，注重背景式教育的引導。古詩詞本身要結(jié)合時代背景才能體會出作者當時的心境，尤其是古詩詞多半是作者在個人際遇不佳時所做，包含了很深的人生感慨。這些內(nèi)容需要結(jié)合歷史背景做闡述，而不能做獨立性的分析理解，否則會導致其整個情境理解的折扣。情景的領(lǐng)悟，一方面可以通過網(wǎng)絡材料搜尋專業(yè)詩詞背景材料做直接的圖文闡述，也可以通過整個作品相關(guān)的時代影視材料做輔助，由此提升學生的感受能力。情景領(lǐng)悟更多情況下需要意會而無法言傳，每個人都有一定的差異性。因此在教育引導上，老師也需要保持開放性心態(tài)，鼓勵學生創(chuàng)新思想，讓學生自我去感悟這種情境之下作品所需要傳達的感受。甚至鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體驗與喜好去分析作品的情境，而不能單獨的集中在某個考試模板之中。要充分的引導學生意識到文化作品本身具有很強的多樣性理解特點，每一個人都是作者，每一個人的理解不同都是賦予古詩詞作品更多的生命?！踩臣哟髮旁娫~整體感悟的引導古詩詞從應試教育來說，需要對其具體的字詞做理解，掌握古詩詞字詞表達的特點。但是并不意味著整體上的體驗感悟就不重要，尤其是在對整篇古詩詞作解釋之后，需要花更多的時間讓學生去開拓思想，感受其整體的作品效果。包括其整體的價值觀、世界觀、人生觀，以及作者在面臨不同時代問題之下，自己表現(xiàn)出情緒狀態(tài)。甚至可以將這種思想拿到學生群體中去做討論，去分析這種思想產(chǎn)生的原因，合理性或者是不足之處。尤其是要引導學生認識到古代的大詩人，也有自身認識的局限性，也有自身的缺點，并不是十全十美的完人。他們所作的詩詞在某些思想上也可能是片面的正確，而不能適用于所有人。尤其是這種思想態(tài)度的引導，不能夠概括每個人整個人生所需。在思想的領(lǐng)悟之上，也需要學生懂得辯證性的思考?！菜摹匙鹬貙W生的局限性，從實際出發(fā)在小學古詩詞教學引導之上，老師要從實際出發(fā)，遵從學生的基本特性。要充分的理解學生認識的局限性，而不能一味地好高騖遠與拔苗助長。在現(xiàn)前階段，學生在古詩詞的領(lǐng)悟上有局限，要保持理解的態(tài)度，不能用成人的思維去要求學生。學生們可以有超前思維，能夠理解則應該鼓勵表揚，如果不能夠深層次地去理解，也不能做批評，或者強制性要求去理解。三、結(jié)束語在文學作品的思想層面，理解上面需要給予學生充分的時間去歷練與成長，保持寬容的心態(tài)。作為老師，要保持平和的心態(tài)，不要急躁，要保持充分的耐心。要提供更多樣化的教學手段去積極引導，而不能采用單一片面的方式去壓制學生的思維。要充分的表揚學生開動腦筋的成果，無論這個結(jié)果是否符合標準答案::要求，或者是考試知識點的標準，要保護學生的表達欲與思考能力?！疽韵聻閰⒖?/p>