語言表達(dá)之連貫客觀題分析說課

《語言表達(dá)之連貫客觀題分析》說課河北省定州中學(xué)許麗紅一、說考點(diǎn)1.概念所謂連貫，就是語言的表達(dá)，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。隸屬語言表達(dá)考點(diǎn)。2.特點(diǎn)課標(biāo)卷語言文字運(yùn)用“鐵三角”之一，選擇題，賦分3分。近三年課標(biāo)卷考題形式兩種：13年和14年是句序排列型，2022年是擇句歸位型。這類考題用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)的連貫性，檢測學(xué)生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷力。

二、說學(xué)情學(xué)生憑靠語感、利用排除法也很能應(yīng)付大部分連貫題，若稍微懂一點(diǎn)兒順序、關(guān)聯(lián)詞、主語等就覺得穩(wěn)操勝券，可以說已經(jīng)到達(dá)了“知其然而不知其所以然”的境界層次，甚至摸到了“知其所以然”的門檻。但系統(tǒng)、科學(xué)的解題方法思路還是需要明確，尤其是現(xiàn)在的高考題，若只憑語感，會(huì)暈倒一片自以為是的學(xué)生，何況，考場上，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，怎樣讓學(xué)生既準(zhǔn)又快地胸有成竹穩(wěn)拿3分，就必須講規(guī)律有方法。三、說教學(xué)目標(biāo)過程與方法目標(biāo)：探究并能熟練運(yùn)用規(guī)律完成客觀連貫題，提升做題的理性。過程與方法目標(biāo)：探究規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，在總結(jié)、訓(xùn)練中攻克重難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)深思慎取的習(xí)慣，學(xué)習(xí)傾聽與交流，學(xué)習(xí)在總結(jié)與反思中提高。四、說教學(xué)學(xué)法1.問答導(dǎo)入法，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生；2.小組交流合作，攻克重難點(diǎn)；3.對話交流法，明規(guī)律，學(xué)以致用；4.問題探究法，由感性上升到理性。五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：探究規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。2.難點(diǎn)：語法知識、邏輯思維的系統(tǒng)運(yùn)用。六、說教學(xué)過程總體概述：1.課前初步獨(dú)立完成學(xué)案。2.課堂生生、師生互動(dòng)：（1）探求規(guī)律；（2）學(xué)以致用；（3）挑戰(zhàn)高考。3.學(xué)后反思。詳細(xì)過程：課前自學(xué)：利用學(xué)案，初步學(xué)習(xí)客觀連貫題。設(shè)計(jì)意圖：◎了解客觀連貫題的相關(guān)知識?！颡?dú)立探索規(guī)律并努力學(xué)以致用?！蛎鞔_自己存在的困惑。第一環(huán)節(jié)：學(xué)前熱身，七嘴八舌談?dòng)∠?。隸屬考點(diǎn)、分值、出題形式、常用的應(yīng)對方法。設(shè)計(jì)意圖：◎活躍氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入情境；◎進(jìn)一步掌握學(xué)情，便于調(diào)整授課節(jié)奏；◎讓學(xué)生整體感知課標(biāo)卷客觀連貫題。第二環(huán)節(jié)：生生交流，探索連貫規(guī)律。1.小組內(nèi)部交流，明確12道例題的答案、解題思路，四個(gè)共同的主要的規(guī)律總結(jié)達(dá)成一致。2.將每小組重點(diǎn)負(fù)責(zé)的規(guī)律總結(jié)板演到黑板上。3.相同規(guī)律組交流意見，修改整合。4.相同規(guī)律組公推發(fā)言人，講析每組題。5.全班無疑問后，齊讀四規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：◎明確四個(gè)基本規(guī)律，為進(jìn)一步靈活運(yùn)用打基礎(chǔ)?！蛑挥袑W(xué)生自己揣摩出來才算到位，只有自己分析出來的成果，才是活生生的屬于學(xué)生自己的知識體驗(yàn)。第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，用規(guī)律重新審視已做題。1.利用規(guī)律，獨(dú)自檢查——答案、思路。2.教師隨機(jī)點(diǎn)名，學(xué)生逐題簡明專業(yè)地講解。3.有不同意見質(zhì)疑，負(fù)責(zé)人解疑。道題達(dá)成一致結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖:◎?qū)W以致用，自我提升?！蚯猩眢w驗(yàn)懂規(guī)律用方法的解題的妙處?！蚺囵B(yǎng)學(xué)生的自信心。第四環(huán)節(jié)：挑戰(zhàn)高考題設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生的自信心，分層教學(xué)，給優(yōu)秀者更多展現(xiàn)機(jī)會(huì)。第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)。1.學(xué)生自我反思。2.學(xué)習(xí)觀察員總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：◎?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成整體系統(tǒng)印象?！虮阌诮處熈私鈱W(xué)情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)此專題作鋪墊?！蛏ピu，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。◎“旁觀者清”，學(xué)習(xí)觀察員使點(diǎn)評更具說服力。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。兩步驟：1.收集整理；2.上交反思。設(shè)計(jì)意圖：◎好記性不如爛筆頭；◎教師及時(shí)了解學(xué)情，為提升環(huán)節(jié)的備課做準(zhǔn)備。七、說板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書基本由學(xué)生完成。他們將小組研究成果展示在黑板上。分兩次完成。第一次是組內(nèi)，第二次是同一探究組內(nèi)修改整合。八、說教學(xué)反思這節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)過程中獲得知識，提升能力，訓(xùn)練技巧，基本完成了教學(xué)的任務(wù)。同時(shí)，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)在小組交流分析中得到突破。但是這節(jié)課也還存在一些問題，需要改正。尤其是時(shí)間的安排與分配上有待提高，導(dǎo)致最后挑戰(zhàn)賽沒有真正展開，只能用課后練的方式完成，學(xué)習(xí)觀察員沒有時(shí)間向全班宣布觀察結(jié)果，只能讓兩位觀察員寫成匯報(bào)材料，利用張貼匯報(bào)的形式展示了。另外，因?yàn)槭卿浵裾n，學(xué)生、老師都比較緊張，進(jìn)入狀態(tài)慢，而老師在調(diào)動(dòng)方面能力不足，開始時(shí)比較沉悶。教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱語言表達(dá)之連貫客觀題執(zhí)教者許麗紅課時(shí)第一課時(shí)所屬教材目錄高三教材分析所謂連貫，就是語言的表達(dá)，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。隸屬語言表達(dá)考點(diǎn)。近幾年考題形式兩種：一是句序排列型，分有語境和無語境兩種，以有語境為主，一般給6個(gè)句子，要求將它們排列成語意連貫、語氣順暢的語段；2022年是擇句歸位型，提供一段開頭或中間或結(jié)尾空缺的語段，選擇最恰當(dāng)?shù)囊痪鋸?fù)位，2022年是語段中間空缺。這類考題用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)的連貫性，檢測學(xué)生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷力。

學(xué)情分析學(xué)生憑靠語感也很能應(yīng)付大部分連貫題，若不怕浪費(fèi)時(shí)間四個(gè)選項(xiàng)都讀一遍篩選準(zhǔn)確還是很可以做到的，“知其然而不知其所以然”的語文學(xué)習(xí)方式，在這道題上展現(xiàn)得更加淋漓盡致。當(dāng)然，這種題型若增大難度的話，可能會(huì)暈倒一片自以為是的學(xué)生。所以，這道題的正答率有時(shí)極高，偶爾也會(huì)低于50%?？紙錾?，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，怎樣讓學(xué)生既準(zhǔn)又快地胸有成竹穩(wěn)拿3分，就必須講規(guī)律有方法。當(dāng)然，在閱讀、寫作和其他題型中也要滲透這種連貫意識，也很有必要。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)探究并能熟練運(yùn)用規(guī)律完成客觀連貫題，提升做題的理性。過程與方法目標(biāo)探究規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，在總結(jié)、訓(xùn)練中攻克重難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)深思慎取的習(xí)慣，學(xué)習(xí)傾聽與交流，學(xué)習(xí)在總結(jié)與反思中提高。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)探究規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。難點(diǎn)語法知識、邏輯思維的系統(tǒng)運(yùn)用。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明轉(zhuǎn)變教師角色，嘗試導(dǎo)演、主持任務(wù)；在練習(xí)中提升，循序漸進(jìn)；加大生生交流、小組合作，提升合作競爭意識；關(guān)注本考點(diǎn)與其他語文知識與能力的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，踐行課堂是“生命發(fā)展場”理念。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、七嘴八舌談?dòng)∠螅?分鐘）引領(lǐng)學(xué)生了解連貫的基本內(nèi)容。

了解連貫基本內(nèi)容。重點(diǎn)是回顧13-15年課標(biāo)卷出題形式，回顧一些基本的做題方法和技巧。

◎活躍氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入情境；◎進(jìn)一步掌握學(xué)情，便于調(diào)整授課節(jié)奏；◎讓學(xué)生整體感知課標(biāo)卷客觀連貫題。二、學(xué)生小組活動(dòng)--探究規(guī)律（17分鐘）1.運(yùn)用學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生探究連貫題做題方法和規(guī)律。2.對學(xué)生解題思路和方法進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評?！蛐〗M內(nèi)部流，明確12道例題的答案、解題思路，四個(gè)共同的主要的規(guī)律總結(jié)達(dá)成一致?！蛎啃〗M負(fù)責(zé)的規(guī)律總結(jié)板演到黑板上?！蛳嗤?guī)律組交流意見，修改整合。◎相同規(guī)律組公推發(fā)言人，講析每組題?！蛉酂o疑后，齊讀四規(guī)律。明確四個(gè)基本規(guī)律，為進(jìn)一步靈活運(yùn)用打基礎(chǔ)。只有學(xué)生自己揣摩出來才算到位，只有自己分析出來的成果，才是活生生的屬于學(xué)生自己的知識體驗(yàn)。

三、學(xué)以致用，用規(guī)律重新審視已做題（10分鐘）1.引領(lǐng)學(xué)生利用規(guī)律，重新審視已做題。2.教室內(nèi)巡視，關(guān)注學(xué)生完成程度。3.對學(xué)生解析做必要補(bǔ)充。4.當(dāng)學(xué)生不能解疑時(shí)，給予必要的幫助?！蚶靡?guī)律，獨(dú)自檢查——答案、思路?！蛑痤}簡明專業(yè)地講解。◎有不同意見質(zhì)疑，負(fù)責(zé)人解疑?！?道題達(dá)成一致結(jié)論。1.學(xué)以致用，自我提升。2.切身體驗(yàn)懂規(guī)律用方法的解題的妙處。3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。四、挑戰(zhàn)高考題（5分鐘）

1.激發(fā)學(xué)生斗志。2.讓學(xué)生明白簡單的規(guī)律可以解決高難度題。3.提醒學(xué)生僅憑語感和排除法應(yīng)對不了高考。學(xué)生挑戰(zhàn)2022年高考客觀連貫題。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，分層教學(xué)，給優(yōu)秀者更多展現(xiàn)機(jī)會(huì)。五、

反思總結(jié)（5分鐘）要求學(xué)生靜下心來，回顧本節(jié)課重難點(diǎn)，并落實(shí)成文學(xué)。學(xué)生自我反思；學(xué)習(xí)觀察員總結(jié)。1.梳理，形成整體系統(tǒng)印象。2.便于教師了解學(xué)情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊。3.生生互評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.“旁觀者清”，學(xué)習(xí)觀察員使點(diǎn)評更具說服力。六、布置作業(yè)布置作業(yè)1.收集整理2.完成反思并上交好記性不如爛筆頭；教師及時(shí)了解學(xué)情，為備課做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)客觀連貫題四規(guī)律1.主語（話題、對象）保持一致2.合理的句序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序3.照應(yīng)關(guān)系（問答、句式、關(guān)聯(lián)詞語等）4.保持氛圍（意境）的協(xié)調(diào)和音節(jié)的和諧教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖課前自學(xué)：利用學(xué)案，初步學(xué)習(xí)客觀連貫題第一環(huán)節(jié)：學(xué)前熱身，七嘴八舌談?dòng)∠蟮诙h(huán)節(jié)：生生交流，探索連貫規(guī)律第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，用規(guī)律重新審視已做題第四環(huán)節(jié)：挑戰(zhàn)高考題第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

《語句連貫與銜接客觀題分析》課例評析授課教師：許麗紅評課教師：韓青“連貫”是新課標(biāo)卷語言表達(dá)題的“鐵三角”之一，用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)連貫性，檢測學(xué)生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷力。學(xué)生憑靠語感也很能應(yīng)付大部分連貫題，若不怕浪費(fèi)時(shí)間四個(gè)選項(xiàng)都讀一遍篩選準(zhǔn)確還是很可以做到的，“知其然而不知其所以然”的語文學(xué)習(xí)方式，在這道題上展現(xiàn)得更加淋漓盡致。當(dāng)然，這種題型若增大難度的話，可能會(huì)暈倒一片自以為是的學(xué)生。所以，這道題的正確率有時(shí)極高，偶爾也會(huì)極低。考場上，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，怎樣讓學(xué)生既準(zhǔn)又快地胸有成竹穩(wěn)拿3分，就必須講規(guī)律、有方法。當(dāng)然，在閱讀、寫作和其他題型中也要滲透這種連貫意識。正是基于這種現(xiàn)狀，許麗紅老師組織了這節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性做題方法引導(dǎo)課，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。1.新課程理念在課程實(shí)施中的體現(xiàn)課堂最重要的不是知識，而是態(tài)度。許老師這節(jié)課不僅讓學(xué)生享受到了獲取知識的樂趣，而且使學(xué)生在交流展示中潛移默化地懂得了責(zé)任、學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、鍛煉了思維、獲得了自信。雖然這節(jié)課是高三的一輪復(fù)習(xí)課，課堂的重點(diǎn)是“探究規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律”，但在這個(gè)教學(xué)過程中，許老師轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把黑板和講臺(tái)交給了學(xué)生，讓學(xué)生的知識與能力在練習(xí)、交流合作中得到提升，踐行了課堂是“生命發(fā)展場”的新理念。2.目標(biāo)與內(nèi)容的一致性及目標(biāo)達(dá)成度本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)方面進(jìn)行的。①知識與能力——探究并能熟練運(yùn)用規(guī)律完成客觀連貫題，提升做題的理性。②過程與方法——探究規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，在總結(jié)、訓(xùn)練中攻克重難點(diǎn)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀——培養(yǎng)深思慎取的習(xí)慣，學(xué)習(xí)傾聽與交流，學(xué)習(xí)在總結(jié)與反思中提高。雖然最后的總結(jié)與反思留做課下完成，但從整體上看，還是完成了教學(xué)目標(biāo)，尤其教學(xué)的重難點(diǎn)的突破攻克，許老師給了學(xué)生充裕的合作交流展示時(shí)間，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我們可以從學(xué)生講解時(shí)自信的臉上、從學(xué)生準(zhǔn)確連貫的講解語言中，看到許老師“肯等”的價(jià)值。當(dāng)然，最后挑戰(zhàn)賽沒有真正展開，學(xué)習(xí)觀察員沒有時(shí)間向全班宣布觀察結(jié)果，兩個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，許老師都采取了比較可行的補(bǔ)救方法。3.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的恰切性許老師這節(jié)課教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)很恰切。先是由學(xué)生回顧近三年課標(biāo)卷連貫選擇題，明確考點(diǎn)和考題形式，然后再小組內(nèi)部、組組之間合作探究做題規(guī)律，接著學(xué)以致用、挑戰(zhàn)高考，最后總結(jié)反思。簡單而言是“初步印象——規(guī)律探究——學(xué)以致用”，這樣從感性到理性，極大的扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的做題方式，其實(shí)是思維方式。尤其是“探究規(guī)律”環(huán)節(jié)，分成了三步完成，先是學(xué)生獨(dú)立探究，然后是組內(nèi)交流，完成板書的前期工作，然后同一探究組之間交流，對板書進(jìn)行更正或整合，最后由發(fā)言人發(fā)言，其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充，這個(gè)過程設(shè)計(jì)綿密，既符合新課程理念，又使課堂實(shí)在而有效，在一定程度上彌補(bǔ)了生生交流的部分缺憾。畢竟，只有學(xué)生自己揣摩出來才算到位，只有自己分析出來的成果，才是活生生的屬于學(xué)生自己的知識體驗(yàn)。4.師生互動(dòng)的生成性體現(xiàn)這節(jié)課因?yàn)榻o了學(xué)生充裕的合作交流時(shí)間，并且課前學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案工作進(jìn)行得扎實(shí)，所以課上生成體現(xiàn)得令人滿意。學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)部、組組之間、全班同學(xué)甚至師生之間不同層級的合作交流，最終得出屬于全班每個(gè)人的研究成果，并且用這些研究成果引領(lǐng)攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)模式，為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，這節(jié)課老師一直在細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，對學(xué)生的總結(jié)發(fā)言以及試題解析作必要的補(bǔ)充完善，有效保證了課堂節(jié)奏的快慢適宜和生成的準(zhǔn)確全面。5.課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施中評價(jià)工具的運(yùn)用許老師這節(jié)課，利用了“對與錯(cuò)”、“是否完善”來構(gòu)建評價(jià)要素，評價(jià)的部分由主要體現(xiàn)在課前導(dǎo)學(xué)案和課上挑戰(zhàn)題兩部分，其中導(dǎo)學(xué)案上的題由小組內(nèi)部評定，以成果方式展現(xiàn)；挑戰(zhàn)賽部分的評價(jià)由老師點(diǎn)評。兩種評價(jià)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又便于課堂高速有效地開展，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，是課堂評價(jià)方式的常態(tài)。我們還應(yīng)看到，許老師的課堂上有兩名學(xué)習(xí)觀察員，負(fù)責(zé)對課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評定，也幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識能力方面的欠缺，提出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的建議，而學(xué)生的自我反思必須在課堂上完成，若有什么不懂的可以通過觀察員或直接向老師提出要求，也很顯然是許老師的一慣作法，很遺憾，這兩個(gè)環(huán)節(jié)在本節(jié)課中展示不夠，不過很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。6.適應(yīng)新課程要求，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變情況教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)帶來學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課中，既有教師的隨機(jī)的引導(dǎo)，更有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流探究的學(xué)習(xí)方式的建樹，教師更多時(shí)候，扮演的是導(dǎo)演、主持的角色，更多的時(shí)間是把講臺(tái)、黑板、教具交托給了學(xué)生，連課堂評價(jià)，也大部分由學(xué)生獨(dú)立或生生之間完成，在一定程度上，可以說，學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師完成了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，是符合新課程要求的。

《語句連貫與銜接主觀題分析》課例評析授課教師：邢建軍評課教師：韓青俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”要想上一節(jié)好課，背后需要做出很多的功夫，就像一個(gè)工匠師傅，如果做到盡善盡美，那他必然要有深厚的功底，有杰出的才華，還要有臨場的發(fā)揮，即所謂天時(shí)地利人和，如若萬事俱備只欠東風(fēng)，自然也會(huì)功虧一簣。對于邢建軍老師這節(jié)課，我從六個(gè)角度評析：1.新課程理念在課程實(shí)施中的體現(xiàn)：新課程理念在現(xiàn)在的很多教學(xué)活動(dòng)中如火如荼地踐行著，很多教師為了它也是極盡所能，但簡單來說，在課堂上的新理念無外乎“教與學(xué)”“學(xué)生終身發(fā)展”等問題。這節(jié)課是高三復(fù)習(xí)課，課堂的重難點(diǎn)“探究邏輯關(guān)系”的教學(xué)方式就適合新理念：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的合作交流方式，然后學(xué)生主動(dòng)積極地展示自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生之間、師生之間還進(jìn)行了再次交流和體會(huì)。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也注重了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，英國詩人約翰多恩的詩句告訴同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)是一樣的，也需要伸出我們的手，相互幫助。還有選題，無論是高考試題的選用，還是模擬試題的采納，都是下了功夫的，能夠從網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境、閱讀、文化角度選擇，既貼近現(xiàn)實(shí)，又能深入思考，既讓學(xué)生們關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)，又能夠訓(xùn)練孩子們的邏輯思維能力。2.目標(biāo)與內(nèi)容的一致性及目標(biāo)達(dá)成度：教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)方面進(jìn)行的，“知識與能力——分析句子與整體段落、相關(guān)句子之間的關(guān)系，把握邏輯順序，運(yùn)用簡明準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。過程與方法——通過自主學(xué)習(xí)、合作分析、交流探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和做題能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀——養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)聯(lián)系的思維習(xí)慣?！闭w上看，還是完成了教學(xué)目標(biāo)，尤其是句子與整體段落、相關(guān)句子之間的關(guān)系，把握邏輯順序，即完成了教學(xué)的重難點(diǎn)。但也存在一些不足，譬如說“運(yùn)用簡明準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)”似乎涉及很少，甚或說沒有提及；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也強(qiáng)調(diào)不足。但整體上的目標(biāo)與內(nèi)容的一致性還是相合的，目標(biāo)達(dá)成度達(dá)到了百分之九十八左右，還算作一節(jié)成功的課堂。3.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的恰切性：教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)比較明確，先是導(dǎo)入考點(diǎn)，再是講解做題的思路，引出課堂的重難點(diǎn)，然后進(jìn)行思維關(guān)系的總結(jié)，之后再練習(xí)，最后總結(jié)。簡單而言是“教——探——學(xué)”的教學(xué)思路，尤其是“探”的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流、師生之間的交流很是符合新課程理念，也能讓課堂顯得實(shí)在而有效，比較恰當(dāng)。不過，前面的“教”的環(huán)節(jié)是不是可以換另外一種方式，讓學(xué)生談一談自己做題的習(xí)慣和思路，再交流一下課前學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的程度和效果，可能會(huì)在學(xué)生的心里留下更加深刻的印象吧！4.師生互動(dòng)的生成性體現(xiàn)：一節(jié)好課，按照預(yù)設(shè)能夠很好地完成固然不錯(cuò)，但學(xué)生不是機(jī)器，不能完全在我們的操作中進(jìn)行，所以課堂的生成性顯得難能可貴，這節(jié)課課堂生成的內(nèi)容不太多，其中有兩個(gè)地方還是值得我們思考的，一個(gè)是其中一個(gè)女生分析并不是很到位，于是老師和學(xué)生們一起再分析，“沒有水就沒有生命”的部分；一個(gè)是最后關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的總結(jié)部分。所以，建議可以分析完每年每道試題之后，應(yīng)該師生之間共同分析一下高考試題關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，也能夠引起學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向。畢竟，學(xué)習(xí)不僅僅是一道試題，也不是一節(jié)課就可以完全成功的，還需要以后的繼續(xù)，所以，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)可以給學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)提供思維方向。5.課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施中評價(jià)工具的運(yùn)用：課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施中評價(jià)工具只有學(xué)案上的練習(xí)兩道小題來檢測學(xué)習(xí)的效果，看課堂中兩個(gè)學(xué)生的回答效果還不錯(cuò)，只是老師個(gè)人對于學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生相互之間的評價(jià)顯得缺乏許多，這也是這節(jié)課最大的不足地方，也是老師們應(yīng)該思考的一個(gè)方面，采用什么方式進(jìn)行評價(jià)，采用什么工具進(jìn)行評價(jià)，而不是簡單的幾道試題和簡單的一陣掌聲就可以完成的。還有就是小組交流討論后展示小組成果之后，是不是也應(yīng)該有小組評價(jià)的方案呢？所以，老師們還是要多多思考，關(guān)注知識的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。6.適應(yīng)新課程要求，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變情況：新課程更多地提到學(xué)生學(xué)的情況，教師作為課堂的引導(dǎo)者，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變在教學(xué)中還是很明顯地凸現(xiàn)出來，這節(jié)課中，既有教師隨時(shí)隨地的引導(dǎo)，更有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究思維的學(xué)習(xí)方式，符合新課程的要求。但教學(xué)方式的創(chuàng)新還有待提高，比如，完全放開手，讓學(xué)生成為課堂的組織者、實(shí)施者，參與者，甚或是評價(jià)者。這個(gè)問題我們所有的人都可以交流。另外，雖然是高三復(fù)習(xí)課，但語文基本能力的體現(xiàn)還是比較充足的，讀、說、聽、寫等基本能力都有所涉及，我認(rèn)為，讀還可以加重，無論是個(gè)人的閱讀，還是試題分析完畢之后的再次加深閱讀，都可以嘗試?？傊还?jié)課總會(huì)有我們學(xué)習(xí)的地方，也總會(huì)存在一些遺憾。無論是哪一種，我們都要積極地反思，在反思中提升自我。在自己的課堂上種下一顆種子，待到來年春暖花開時(shí)，它自然會(huì)生根、發(fā)芽、生長、開花，或許多