《朗讀技巧及訓練》-朗誦的基本知識

PAGEPAGE1目錄第一章朗誦的基本知識一、讀音要準確…………………1二、語音變化的規(guī)律……………4三、各類裝飾音的處理…………7第二章停頓一、停頓的種類…………………10二、停頓的處理…………………11第三章重音一、重音的種類…………………12二、重音的處理…………………13第四章語氣一、語氣的色彩…………………14二、語調(diào)…………14第五章節(jié)奏一、根據(jù)內(nèi)容確定朗誦速度……………………16二、根據(jù)情感色彩確定朗誦速度………………16第六章不同體裁作品的朗誦一、說明文朗誦要領……………18二、記敘文朗誦要領……………19三、議論文朗誦要領……………20四、寓言、童話、故事朗誦要領………………22五、詩歌朗誦要領………………24六、散文朗誦要領………………27第一章朗誦的基本知識一、朗誦的基本要求——讀音要準確。（一）含義：讀音要準確，包含兩個意思。一是要用以北京語音為標準音的普通話讀；二是要把握每個字的正確讀音，防止讀錯。（二）語音訓練：1、平舌音與翹舌音(z、c、s與zh、ch、sh)的分辨三頭——山頭綜和——中和沖刺——充斥自立——智力栽花——摘花私人——詩人散光——閃光俗語——熟語死命——使命姿勢——知識暫時——戰(zhàn)時增收——征收桑葉——商業(yè)食宿——實數(shù)推辭——推遲平翹舌音辨正：z一zh自治尊重增長作主雜志再植資助自重罪狀宗旨遵照坐鎮(zhèn)作戰(zhàn)總之zh一z制造轉(zhuǎn)載追蹤振作正宗準則種子知足職責沼澤種族裝載正在主宰c—ch蠶蟲操場財產(chǎn)擦車促成采茶殘喘草創(chuàng)磁場倉儲辭呈操持錯處彩綢ch--c炒菜沖刺尺寸陳詞差錯純粹初次船艙場次春蠶除草揣測陳醋儲藏s--sh松樹宿舍算術(shù)損失三山似是喪失2、鼻音與邊音(n與l)的分辨普通話中的n和l是對立的音位，分得很清楚，但是在很多方言區(qū)中n和l是不分的，對于那些n、l不分的方言區(qū)來說，學習起來比較困難一點，首先要讀準n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。（1）n、l發(fā)音練習：n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：“能耐”、“泥濘”的聲母。l發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。分fēn子－瘋fēng子深耕shēngēng－生根shēnggēn

正zhèng中－震zhèn中分針fēnzhēn－風箏fēngzheng

審shěn視－省shěng市深沉shēnchén－生成shēngchéng

二、語音變化的規(guī)律（一）輕聲的變化1、什么是輕聲？普通話音節(jié)都有一個固定的聲調(diào)，可是某些音節(jié)在詞和句子中失去了它原有的聲調(diào)，讀成一種輕短模糊的調(diào)子，甚至聲、韻母也發(fā)生了變化，這就是輕聲。2、輕聲的作用：普通話里有些詞或詞組靠輕聲音節(jié)與非輕聲音節(jié)區(qū)別意義和詞性。兄弟xiōngdì（[名]哥哥和弟弟）兄弟xiōngdi（[名]弟弟）能干nénggà（[形]有才能，會辦事）能干néngga（[形]心靈手巧；精明）言語yányǔ（[名]指所說的話）言語yányu（[動]開口；招呼）運氣yùnqì（詞組。武術(shù)、氣功的一種煉身方法）運氣yùnqi（[名]幸運）3、輕聲的規(guī)律：普通話多數(shù)輕聲同詞匯、語法有密切聯(lián)系：①、語氣助詞“嗎、呢、啊、吧”等：是嗎他呢看啊走吧②、助詞“著、了、過、的、地、得、們”：看過忙著來了我的勇敢地喝得（好）朋友們③、名詞的后綴“子、頭”：桌子椅子木頭石頭④、方位詞：墻上河里天上地下底下那邊⑤、疊音詞和動詞的重疊形式后面的字：說說想想弟弟奶奶談談跳跳⑥、表示趨向的動詞：出來進去站起來走進來取回來⑦、某些常用的雙音節(jié)詞的第二個音節(jié)習慣上讀輕聲：明白暖和蘿卜玻璃葡萄知道事情衣服眼睛（二）聲調(diào)的變化1、上聲的變調(diào):上聲在跟上聲相連或跟別的聲調(diào)相連的時候，都要念變調(diào)。(1)念半上──上聲在陰平、陽平、去聲前面念半上，調(diào)值由214變成21或211，也就是只降不升，由于上聲的起音就低，所以近似低平調(diào)。例如：每天měitiān每年měinián每月měiyuè(2)念直上，像陽平一樣──上聲跟上聲相連，前面的上聲變成升調(diào)，跟陽平一樣（或近似陽平）。調(diào)值由214變成24或35。例如：美好měihǎo廠長chǎngzhǎng領導lǐngdǎo2、“一”、“不”的變調(diào):原調(diào)單念或在末尾念原調(diào)在去聲前變陽平在非去聲前變?nèi)ヂ晊ī一（陰平）一、二、三yī第一三十一月一日萬天一年起原調(diào)單念或在非去聲前念原調(diào)在去聲前變陽平bù不（去聲）bù不！我不。說（陰平）不來（陽平）好（上聲）去不對怕（三）兒化音1、什么是兒化音？“兒化”是指“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。2、兒化的發(fā)音特點(1)a，o，e或以之為結(jié)尾的韻母后直接加卷舌動作。例如：打雜兒掉價兒小說兒空缺兒粉末兒山歌兒(2)結(jié)尾不是a，o，e但與a，o，e有關(guān)的韻母，失去韻尾后在a，o，e上加卷舌動作。例如：名牌兒花瓣兒抽空兒八成兒鋼蹦兒小攤兒(3)zi，ci，si，zhi，chi，shi，ui后的兒化，[i]→[?]；ui→u?后，再加卷舌動作。例如：瓜子兒記事兒沒詞兒墨水兒一對兒跑腿兒(4)舌尖音以外的生母與韻母i，in，ing構(gòu)成音節(jié)時，一律去掉韻尾n，ng后，i→ie，再加卷舌動作。韻母是ing，兒化時主要元音鼻化。例如：針鼻兒小雞兒米粒兒眼鏡兒腳印兒趕明兒(5)以u為韻尾的韻母（u，iu，ou），兒化時直接加卷舌動作（“媳婦兒”除外，[u]→[?]）；省略后韻尾為u的韻母（ui，un，ueng），一律u→u?，再加卷舌動作。例如：沒譜兒抓鬮兒小偷兒一會兒橋墩兒老翁兒(6)以單韻ü或省略后以ü為韻尾的韻母（ün），一律ü→üe，再卷舌。例如：小女兒有趣兒毛驢兒花裙兒小魚兒小曲兒3、兒化音練習順口溜

(1)出了門兒，陰了天兒，抱著肩兒，進茶館兒，找個朋友尋倆錢兒；出茶館兒，飛雪花兒，老天爺，凈和窮人鬧著玩兒。

(2)進了門兒，倒杯水兒，喝了兩口運運氣兒。順手拿起小唱本兒，唱了一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子練嘴皮兒，繞口令兒，練字音兒，還有快板兒對口詞兒，越說越唱越帶勁兒。

(3)有個小孩兒叫小蘭兒，口袋里裝著幾個小錢兒，又打醋，又買鹽兒，還買了一個小飯碗兒。小飯碗兒，真好玩兒，紅花兒綠葉兒鑲金邊兒，中間兒還有個小紅點兒。（四）“啊”的音變規(guī)律：1、ao，iao，u，ou，iou后讀作“wa”（通常寫作“哇”）。例如：咱們快跑??！這門課真難修??！2、-n后讀作“na”（通常寫作“哪”）。例如：要干成這事可真難??！好險啊！3、-ng后讀作“nga”（仍寫作“啊”）。例如：你要大聲唱啊！他唱得真好聽??！4、-i（前）后讀作“za”。例如：你們又要去公司??！教室里的學生們正在寫字?。?、-i（后）后讀作“ra”。例如：我們大家一定要理智??！這真是物有所值??！6、a，o，e，i，ü音后讀作“ya”。例如：原來是他??！你們快寫??！三、各類裝飾音的處理朗誦中，為了強化文章的思想情感，還需配有一定的色彩語音，即裝飾音。它包括拖音、顫音、頓音、悅音、噓音、佯音、擬繪音、悄音、耳語音、氣音、重音。1、顫音：顫音是表示某種特殊激動情緒和神態(tài)的語音。[例一]“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”（《凡卡》）2、氣音：氣音是在說話或朗誦時，為了表現(xiàn)驚訝、感嘆、恐懼等語氣或模仿某種聲音的語音形式。[例一]她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！……哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！……第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（《賣火柴的小女孩》）3、悄音：悄音是一種超低語音，力度介于氣音和低語音之間，它是人在彼此交談時惟恐別人聽見或者自言自語時而使用的低語音。[例一]她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！”（《窮人》）4、泣訴音：在朗誦哀傷、悲痛等情感的內(nèi)容時，為了使讀音與內(nèi)容情感融洽，使讀音帶有哽咽抽泣的色彩，這種語音叫泣訴音。[例一]蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著眼淚，說：“雨來是個好孩子！死得可惜！”（《小英雄雨來》）5、悅音：悅音是帶有愉悅成份的語音，這種語音是在朗誦中不由自主流露出來的。表現(xiàn)為說中帶笑、笑中含說，自然諧和。悅音的表現(xiàn)方法是邊讀邊收縮喉部，使氣流蕩激喉頭，產(chǎn)生一種渾厚的顫動的聲音。[例一]爸爸對媽媽說：“鬼子又‘掃蕩’了，民兵都到區(qū)上集合，要一兩個月才能回來?！庇陙韱柊职终f：“爸爸，遠不遠？”爸爸把手伸進被窩里，摸著雨來光溜溜的脊背，說：“這哪有準兒呢？說遠就遠，說近就近?！保ā缎∮⑿塾陙怼罚?、擬繪音：擬繪音就是在朗讀時用自己的語音去模仿物品發(fā)生的聲響或動物發(fā)出的聲音。[例一]海底是否沒有一點聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾?！ā逗５资澜纭罚?、頓音：在朗誦中，有時并列的內(nèi)容比較多，需要用很短的時間將這些內(nèi)容羅列出來，使之既體現(xiàn)各自獨立的特點，又體現(xiàn)彼此清晰連續(xù)的并列關(guān)系而采用的讀音就是頓音。頓音的特點是急而短，表現(xiàn)方法為急讀短停。適用于詞與詞之間。高樓里，也閃爍著無數(shù)的“星星”，紅的、黃的、藍的……光彩奪目，十分美麗。（《星夜》）8、佯音：朗誦中根據(jù)情感需要，朗誦者對所讀的內(nèi)容是用假聲假氣去表現(xiàn)，這種語音就是佯音。佯音常常用于表現(xiàn)反面角色的語言和呼喊語氣的句子。［例一］青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（《坐井觀天》）［例二］敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：“你們是哪個部分的？”我們的戰(zhàn)士高喊答話：“是碰上了紅軍撤下來的。”（《飛奪瀘定橋》）9、拖音：朗誦中為了突出某種情感或語氣也往往會將末尾章節(jié)的音素拉成較長的平音即拖音，它一般表現(xiàn)在否定、肯定、強調(diào)、疑問、贊嘆、歡呼、應答、命令等口氣的句子和表現(xiàn)沉思、遲疑、歡欣等情感的內(nèi)容中。（1）表示肯定，否定語氣用拖音。[例一]不，那不是樹，那是大傘。（《白楊》）（2）表示垂危、艱難的語氣用拖音。[例一]我撲到指導員身上大聲地喊：“指導員，指導員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”（《珍貴的教科書》）（3）表示哀嘆語氣用拖音。[例一]唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧?。ā陡F人》）（4）表示懇切語氣用拖音。[例一]他們望著這位身材高大的紅軍首長，懇切地說：“伯伯，我們也要當紅軍，收下我們吧！”（《我們也要當紅軍》）（5）表示疑惑語氣用拖音。[例一]“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你不這樣的本事？”（《驚弓之鳥》）（6）表示強調(diào)的語氣用拖音。[例一]那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ā段乙氖呛J》）（7）表示命令、呼喊、慶賀的語氣用拖音。[例一]他剛要擰開蓋子，班長搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”……“中國共產(chǎn)黨萬歲！”（《狼牙山五壯士》）（8）表示央求或應答的語氣用拖音。[例一]燕子飛來了。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”（《棉花姑娘》）（9）表示贊美的語氣用拖音。[例一]漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）（10）表示遲疑語氣用拖音。[例一]“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”（《窮人》）拖音僅適合慢語速朗誦。拖音不僅取決于語言情感，還取決于朗誦的速度。如果形勢需要快速朗誦，這種拖音就不能再使用了。否則的話，情感的表達將會因語音的造作拖延而失諧。第二章停頓一、停頓的種類朗誦中的停頓，主要包括語法停頓，邏輯停頓和結(jié)構(gòu)停頓三種。1、語法停頓：語法停頓是句子中一般的間歇，反映句子語法關(guān)系和地位。平時所說的標點符號，是指標號和點號兩個內(nèi)容。點號包括句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號七種。其停頓時間的長短一般是：句號（二拍）、問號（二拍）、嘆號（一拍至二拍）>分號（一拍半）>冒號、逗號（一拍）>頓號（半拍）[例一]美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。（《藍樹葉》）除了點號停頓以外，標號中的破折號、省略號、連接號、括號也有標示停頓的作用。破折號、省略號的停頓時間依句子的具體情況而定，一般為一拍、二拍和三拍。連接號和括號的停頓時間為一拍。烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來?！巴邸彼麆傄粡堊欤饩偷粝聛砹?。（《狐貍和烏鴉》）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（《賣火柴的小女孩》）朗誦帶括號的內(nèi)容時，一般是讀完括號前邊的內(nèi)容后做短暫的停頓，之后改用慢語速，弱力度讀括號內(nèi)的內(nèi)容，讀完之后做短暫的停頓，緊接著再改換用括號前邊內(nèi)容的朗誦速度和力度去讀括號后邊的內(nèi)容。這些括號的每半幅要各停一拍。但如果括號內(nèi)容很長，不便朗誦，要等到讀完括號前后的完整內(nèi)容之后再讀括號中的內(nèi)容，否則的話，括號前后的句意就連不起來了。[例一]我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。（《少年閏土》）2、邏輯停頓：句子中的語法停頓不能完全以標點符號為全部依據(jù)，有些句子沒有標點符號，但根據(jù)表情達意的需要，也需要作些停頓，這就是邏輯停頓。邏輯停頓又叫感情停頓，或者叫做強調(diào)停頓。邏輯停頓是為了適應一定語言環(huán)境的需要，而在不是語法停頓的地方作適當停頓，或在語法停頓的地方作時間上的變動，目的在于突出某一事物，某種感情或某個特定的語意。圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中。（《看月食》）[例二]烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。（《烏鴉喝水》）3、結(jié)構(gòu)停頓：結(jié)構(gòu)停頓是段落層次間的停頓，是指每讀完一個自然段以后停頓一下，以表示朗誦的某一個意思到此告一段落。這種停頓的時間要長，一般以三拍為宜。段落層次之間停頓的時間的長短，主要根據(jù)段落結(jié)構(gòu)情況而定。通常情況下是：段落>層次>句子，或意義段>自然段>句子。二、停頓的處理（一）句尾句尾停前，聲音要收住，然后有平穩(wěn)的較長停頓。主要把握三點：話將要說完時，氣也將用完；話語聲音停止，氣息也呼出完畢。收音音節(jié)要處于落勢，有時，停前的整個詞組都要下落。收要收住，或急收，或緩收，都要停住，不能失去控制。[例一]急收：狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，……說著就往小羊身上撲去。（《狼和小羊》）[例二]緩收：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（《美麗的小興安嶺》）（二）句中（有時也指一個小層次、一個段落）停前揚收：揚收，要看停前的詞、詞組的輕重格式、末一個音節(jié)的聲調(diào)調(diào)值、全句重音位置以及全句語氣，目的在于造成行進感。停前徐收：在停前音節(jié)稍稍拖長的時候，有一種聲斷氣連、藕斷絲連之感。詞尾如國家、祝福等，詞頭如輕快、美好等。徐收和揚收可并用，揚收音節(jié)也可同時徐收。停后緩起：停后開頭的音節(jié)、詞或詞組，從容發(fā)聲，緩緩出口，叫做緩起。緩起時，一般使用較低的聲音，不但要把停前的“收”穩(wěn)穩(wěn)托住，而且要推動后面的詞語。停后突起：停頓時急吸氣，停后急發(fā)聲、快吐字，叫做突起。它不論使用較高的聲音還是較低的聲音，都要改變停前的聲音形式。停而緊連：句中雖有停頓，但需要緊連時，應縮短標點符號的停頓時間，甚至某些句子之間、段落之間也可以緊連。[例一]草地上盛開了各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。（《美麗的小興安嶺》）6、停而緩連：停頓是要有聲音的空隙的。有時，連接處可以吸氣，有時，停頓中可以屏息。[例一]可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（《烏鴉喝水》）第三章重音文章中對表現(xiàn)內(nèi)容、情節(jié)和表達思想情感有突出作用的音節(jié)叫重音，對表現(xiàn)內(nèi)容、情節(jié)和表達思想情感起突出作用的句子叫重點句，為突出重點句的朗讀叫做重音。重音是通過朗讀的力度和速度并且配以拖音實現(xiàn)的。一、重音的種類：重音包括語法重音和邏輯重音兩類。在一定語言環(huán)境里，語法重音要服從邏輯重音。語法重音所謂語法重音，是根據(jù)詞語在句子中所處的地位所確定的重音。主語重音：[例一]誰來放哨呢？（《一只小雁》）謂語重音：[例二]風停了，雨住了，太陽出來了。（《雷雨》）定語重音：[例三]不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。（《棉花姑娘》）狀語重音：[例四]它扎煞著全身的羽毛，絕望地尖叫著。（《麻雀》）（二）邏輯重音所謂邏輯重音，又叫做強調(diào)重音，還叫做感情重音。邏輯重音不象語法重音那樣大體上有規(guī)律可循，它是根據(jù)一定語言環(huán)境需要而臨時確定的重音。有時候，甚至是同一個句子，在不同的語言環(huán)境和不同的感情支配下，就有不同的重音的處理方法。[例一]他喜歡打籃球（誰喜歡打籃球？）他喜歡打籃球?。ㄋ膊幌矚g打籃球？）他喜歡打籃球?。ㄋ矚g打籃球還是看籃球？）他喜歡打籃球。（他喜歡打排球吧？）他喜歡打籃球！二、重音的處理處理重音的辦法主要有兩種：重音重讀和重音輕讀。根據(jù)教材的思想內(nèi)容和詞語所處的語言環(huán)境來確定。重音重讀重音重讀是在朗讀中對某個音節(jié)或某個句子成份以及某個句子加強語勢，甚至拉長音節(jié)，給人以深刻的印象。[例一]過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（《丑小鴨》）[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”（《東郭先生和狼》）[例三]他慢慢地數(shù)：“一，二，三，四……”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。（《夜鶯之歌》）（二）重音輕讀重音輕讀在朗讀時，是用減輕讀音力度和放輕朗讀語氣的方法來表現(xiàn)內(nèi)容的情感特征。它的特點是語音輕淡，語勢輕緩。輕讀一般表現(xiàn)體貼、疼愛、留連、懷念、憐憫等溫情內(nèi)容或表達悲傷、沮喪、痛苦、驚恐等悶情的內(nèi)容。[例一]人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》）[例二]她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。（《賣火柴的小女孩》）[例三]“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……”（《窮人》）第四章語氣語氣一詞，由“語”和“氣”合成?！罢Z”，指有聲語言，指通過聲音表現(xiàn)出來的語句；“氣”，指朗讀時支撐有聲語言流露出來的氣韻。一、語氣的色彩愛的感情一般是“氣徐聲柔”，有溫和感?？谇凰蓪?，氣息深長。（二）恨的感情一般是“氣足生硬”，有擠壓感?？谇痪o窄，發(fā)音器官緊張，氣流不暢，語氣急促生硬。（三）喜的感情一般是“氣滿聲高”，有跳躍感。說話時聲音脆亮，氣息順暢，音調(diào)高語速快，發(fā)聲偏于口腔靠前部，語氣歡快短促，聲音甜潤，給人以興奮感。（四）悲的感情一般是“氣沉聲緩”，有阻滯感。氣息沉重出聲緩慢，說話時氣息先而出聲在后，氣息阻滯聲音，發(fā)聲被氣息隔斷，給人以嗚咽的感覺。（五）懼的感情一般是“氣提聲抖”，有衰竭感。說話時，發(fā)聲遲疑，語流不順，氣息似積存于胸，出氣強弱不勻。（六）急的感情一般是“氣短聲促”，有緊迫感。說話時，吐字彈射有力，氣息急迫，出語停頓短暫，斷斷續(xù)續(xù)，給人以催促感。（七）冷的感情一般是“氣少聲平”，有冷寂感?？谇凰蓱校瑲庀⑽⑷?。（八）怒的感情一般是“氣粗聲重”，有震懾感。說話時，發(fā)音力度加大，語勢迅猛，氣息粗重，縱放不收，語氣粗重沉實。（九）疑的感情一般是“氣細聲緩”，有踟躕感。說話時，氣息似斷又連，吐字遲緩，以降升調(diào)收尾，字尾拖長，給人以遲疑不定感。二、語調(diào)朗讀中的語調(diào)，表現(xiàn)為朗讀時語句讀音的升降曲直形勢。朗讀必須根據(jù)語言環(huán)境、人物性格、情感變化等需要，將讀音的形勢做適當?shù)恼{(diào)配。平直調(diào)整個句子語氣平直舒緩，語句從頭到尾一直讀平語音，使用中力度。一般性的說明和敘述，以及表示冷漠、悲痛、莊嚴的感情用平直調(diào)。[例一]天快亮了，周總理走出人民大會堂。他又工作了整整一夜。（《溫暖》）升語調(diào)語句的讀音從低向高逐漸上升，力度從弱到強。升語調(diào)一般表現(xiàn)為呼喚、祈使、疑問、反問、驚訝、驚異、憤怒、命令等語氣或情感的語句。[例一]狼忙打招呼說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（《會搖尾巴的狼》）[例二]小猴子叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”[例三]“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”降語調(diào)語句的讀音由高向低逐漸下降，力度漸次減弱。降語調(diào)一般表示贊揚、祝愿、堅決、自信或失望、悲傷等情感。有的語句被強調(diào)的重點在其開頭部分，也用降語調(diào)。[例一]雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。（《雷雨》）曲折調(diào)語句讀音高低和力度不定交變。曲折調(diào)一般表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)、猶疑等情感。它有兩種形式，有的句子被突出強調(diào)的重點在其中間部位，故這部分內(nèi)容的朗讀力度要強，語音要高；有的語句被強調(diào)的重點在其兩端，故兩端的力度和讀音要高，這兩類語句的讀音力度的趨勢均呈高低曲折變化。[例一]花喜鵲拍拍翅膀，說：“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥就是你自己的影子呀！你驕傲得連自己也看不起了！”（《驕傲的孔雀》）[例二]一會兒細鉤也不見了，整個月亮只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。（《看月食》）語調(diào)的綜合應用在朗讀中涉及到的并不是像例句那樣單獨存在的語句，而是一組一組相互牽連在一起的句群，我們不能將這其中的每一句話都用同一個語調(diào)，那樣的話會使人聽起來單調(diào)乏味，產(chǎn)生厭煩情緒，降低朗讀的效果。所以應該根據(jù)具體情況對句群中每句的語調(diào)進行恰當?shù)恼{(diào)配，以使之和諧悅耳。[例一]他們都來看伽利略的試驗，都來看在這個問題上誰是勝利者：是古代哲學家亞里斯多德呢，還是25歲的數(shù)學教授伽利略？（《兩個鐵球同時著地》）[例二]四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。……這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（《草原》）第五章節(jié)奏在朗讀中，要立足于作品的全篇和整體來把握語流速度，即節(jié)奏。節(jié)奏不僅包含抑揚頓挫和輕重緩急的特點，也包含聲音行進、語言流動中的回環(huán)往復的特點。朗讀中語速的快慢主要起決定作用的因素依然是作品的內(nèi)容和感情。一、根據(jù)內(nèi)容確定朗讀速度（一）一般說來，情緒緊張、熱烈、激動、興奮、憤怒、急躁、驚慌以及憤怒、斥責、申辯等內(nèi)容，朗讀的速度宜快。[例一]水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更快，更靈巧。‘你逃不了！’孩子一邊喊一邊往上爬，猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，他們兩個眼看就要爬到桅桿的頂端了……（《跳水》）（二）一般說來，敘述、寫景、沉痛、悲傷、思念、自省、行動遲緩、氣氛莊嚴、行為困苦或凄慘等內(nèi)容，要讀得慢一點。[例一]桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃色的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。（《窮人》）二、根據(jù)情感色彩確定朗讀。（一）一般來說，表達喜愛、興奮、愉快、驚喜、威脅、恐嚇、驚惶等情緒要快讀。兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”（《咕咚》）狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”（《狼和小羊》）一般說來，表達畏懼、悲痛、祈求、悠然自在、思念、失望、猶豫、遺憾、惋惜、沮喪、懊悔、哀憐、蔑視、幽默諷刺等情感要慢讀。青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”……青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！保ā毒字堋罚┬●R吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”（《小馬過河》）此外，語速的快慢還和作品的體裁以及人物的年齡性格等有關(guān)。就作品的體裁和散文相比，詩歌的速度要慢一些。散文中，抒情散文比敘事散文的速度要慢一些。就人物的年齡和性格說，年輕人的話較快，老年人的話較慢；性格豪爽、作風潑辣的人話語較快，性格憨厚、作風懶散的人話語較慢。（三）節(jié)奏的綜合運用朗讀中，對于節(jié)奏的處理除了關(guān)注文中角色情感、年齡以及作品的體裁外，有時也要整體把握作品以做特殊處理。如作品基調(diào)低沉的，不能一低到底，同樣要表現(xiàn)出抑揚頓挫，盡量做到起伏有致。[例一]天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手柱著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…………靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》）[例二]有一天，孔雀昂著頭，挺著胸，拖著美麗的長尾巴，沿著湖邊散步。樹上的花喜鵲很有禮貌地向他問好，他理也不理。忽然，孔雀發(fā)現(xiàn)湖里有一只鳥，跟他一模一樣，也十分漂亮。他立刻停住腳步，展開尾巴。美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子。誰知湖里的那只鳥也停住腳步，展開尾巴。美麗的尾巴也抖動著，像一把五彩灑金的大扇子。驕傲的孔雀有點兒生氣了，他睜大圓圓的眼睛，抖了抖頭上的翎毛。湖里的那只鳥也睜大圓圓的眼睛，抖了抖頭上的翎毛。驕傲的孔雀可真生氣了，他昂著頭，挺著胸，向前邁了一大步，沒想到一下子掉進湖里了。（《驕傲的孔雀》）第六章不同體裁作品的朗讀一、說明文朗讀要領(一)把握說明文文體特點：說明文是介紹、說明工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術(shù)研究和日常生活中事物的性質(zhì)、特點及規(guī)律的文章，以說明為主要表達方式，語言特點是準確、簡明、平實；說明文的種類有介紹性、記敘性、文藝性、實用性。（二）明確說明文朗讀方法：1、全面認識和理解所說明事物的本質(zhì)特征，明白無誤、質(zhì)樸自然的恰當表達出來，總體基調(diào)是平實；區(qū)別說明的種類，有針對性的確定朗讀的基調(diào)和具體技巧；從整體和局部梳理和把握文章的邏輯層次，恰當?shù)倪\用朗讀的內(nèi)部技巧和外部技巧；重點明確和準確運用語勢、停頓、重音、節(jié)奏等技巧，顯示文章的層次和事物的特征。（三）以《蟬》為例訓練掌握說明文朗讀技巧：蟬（法布爾）（節(jié)選）蟬/是非常喜歡音樂的。蟬的胸部/裝著一個巨大的響板，能發(fā)出聲音。裝了這個巨大的響板，體內(nèi)其他的器官/都沒地方安置了，只好/擠到身體的角落里去。蟬/不惜縮小體內(nèi)其他的器官來安置樂器，當然/是極嗜好音樂的了。蟬/自鳴得意的奏音樂，究竟/為的什么呢？我這個蟬的老鄰居至今/還沒弄清楚。照/常情猜想，總以為/是在呼喚同伴吧?？墒?事實證明，這個猜想/是錯誤的。蟬/跟我比鄰而居/差不多十五年了。每年夏天，將近兩個月，蟬/總在我眼前，蟬的樂聲/總在我耳邊。我常?？匆?一些蟬排列在樹枝上，把吸管插到樹皮里，動也不動的狂飲。夕陽西下，它們就沿著樹枝/用又慢又穩(wěn)的腳步走動，找溫暖的地方過夜。無論/飲水的時候，走動的時候，它們/從沒停止過演奏。這樣看來，蟬的樂聲/一定不是呼喚同伴了。試想，同伴就在身旁，還用費整天整月的功夫/來呼喚嗎？照我想，蟬/這樣興高采烈的演奏，不過/是用強硬的方法強迫別人聽它罷了。1、語音提示：蟬chán嗜好shìhào狂飲kuángyǐn強硬qiángyìng靈敏língmǐn喧嘩xu?nhuá盡管jǐnguǎn砰pēng霹靂pīlì朗讀提示：這是一篇知識小品（節(jié)選），它生動風趣的筆調(diào)，詳細的介紹了蟬的生活習性。讀時要注意把重音放在說明知識的一些詞語上。全文整體節(jié)奏：輕快；語勢：平直、曲折調(diào)；語氣：輕松風趣朗讀具體指導與訓練：（1）知識小品筆調(diào)生動、風趣，朗讀重音要放在知識性詞語上（重音、停頓如文中紅字和斜杠所示）。（2）第一節(jié)首句和末句，要讀出輕松、風趣、譏諷語氣，因為蟬沒有聽覺，根本談不上喜歡音樂。（3）第二節(jié)“究竟為的什么呢？”速度可稍快，語調(diào)上揚，急于得到答案；“至今”后稍頓，表現(xiàn)“我”長期觀察毫無結(jié)果的失望之情；“事實證明”“錯誤”要重讀，語氣要肯定，使讀者對否定“這個猜想”的事實產(chǎn)生興趣。（4）第三、四、五節(jié)重音、停頓如文中所示；描寫蟬在樹上活動情形兩句，速度要慢，突出飲水貪婪和走動緩慢；“無論”“從沒”重讀語氣要肯定，這是我長期觀察到結(jié)果。（5）第四節(jié)“一定不是”語氣肯定，末句反問語調(diào)上揚，加強肯定；（6）第五節(jié)“我”重讀，強調(diào)個人觀點；“強迫”“強硬”重讀，語氣流露出對蟬的厭惡情緒。二、記敘文朗讀要領記敘文無論記人、記事、寫景、狀物，總要給人以啟迪，卻很少說教。朗讀記敘文要注意以下三點：（一）要抓住作品的發(fā)展線索，然后還要看作品的立意。（二）記敘文的語言細膩，其大量篇幅是敘述，朗讀敘述語時，要注意把語句化開，防止吃字、滾字。而朗讀描寫語句，必須把握生活的真實再現(xiàn)，不必由朗讀者著意指出，要忌故做多情，自我陶醉，不過多地使用長時間停頓、延長音節(jié)、拖長句尾等手法。（三）記敘文中常常有人物出現(xiàn)。在朗讀時，一般以人物的精神境界、人物的思想深度為重點，也要照顧到人物的性格特征、年齡大小和人物之間的關(guān)系（包括與“我”的關(guān)系）。對于表現(xiàn)人物來說，一定不要摹擬人物的音容笑貌、方言土語。（四）記敘文朗讀時，聲音要輕柔化。朗讀中，要把自己的真實見聞和感受傾心相告，希望給人一點啟發(fā)，不帶任何強制性，在不露聲色中給人以美感享受。[例一]一天，總理辦公室通知我到中南海政務院去。我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳高極度其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?？偫硪娏宋遥钢鴮懽峙_一疊一尺來厚的文件說：“我今天晚上要批這些文件。你送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”……在回來的路上，我不斷地想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”（《一夜的工作》）記敘文里還可以分為通訊、散文、游記、回憶錄等，朗讀時也要加以區(qū)別。三、議論文朗讀要領（一）把握議論文文體特點：作者用明確的事實、嚴密的邏輯和有力的語言來闡述個人主張。論說文“三要素”：論點、論據(jù)、論證。論證方法：舉例、對比、數(shù)據(jù)、引用等。文體特點：擺事實，講道理；觀點明確，是非清楚；感情濃重，情理并重；邏輯嚴密，層次清晰。（二）明確議論文朗讀方法：1、朗讀論說文要清晰、自然、語義連貫；2、擺事實，講道理，要讀得明白無誤，堅定有力；3、正反對比，要用不同語氣表達出來；4、讀出層次結(jié)構(gòu)，注意停頓、重音、語速、音量；5、恰當運用語勢、語調(diào)，感情飽滿，愛憎分明。（三）以《談骨氣》為例訓練掌握議論文朗讀技巧：我們中國人/是有骨氣的。我國戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴/不能淫，貧賤/不能移，威武/不能屈，此之謂/大丈夫?！币馑际钦f，高官厚祿/收買不了，貧窮困苦/折磨不了，強暴武力/威脅不了，這樣的人/才是了不起的人。這種人/古時候叫大丈夫，我們今天呢，叫做英雄氣概，也叫做有骨氣。什么叫骨氣，指的是/抱有正確、堅定的主張，始終如一的/勇敢的/為當時的進步事業(yè)服務，遭遇任何困難，都壓不扁、折不彎，碰上狂風巨浪，能夠頂?shù)米?，嚇不倒，堅持斗爭的人?、語音提示：淫yín厚祿lù折磨zhémó威脅wēixié骨氣gǔqì扁biǎn折zhé拘囚jǖqiú陰濕yīnshī慷慨kāngkǎi嗟jiē施舍shīshě吆喝yāohè寧可nìngkě暫時zànshí隱蔽yǐnbì疾呼jíhū朗讀提示：這是一篇說理性雜文，作者一無可辯駁的事實，論證了“中國人是有骨氣的”這個論斷是正確的。朗讀時要態(tài)度鮮明，感情豐富，語言鏗鏘，聲音有力?！爸袊恕焙竺孀鬏^長時間停頓，然后精神飽滿的讀“是有骨氣的”，其中“骨氣”重音重讀。列舉事實要讀得明白曉暢，孟子三句話要重讀，注意節(jié)奏的緩急、音量的大小、停頓的急徐，表現(xiàn)出論證的邏輯層次。朗讀具體指導與訓練：朗讀總體要領：全文節(jié)奏：凝重高亢（嚴肅、莊重、自豪、堅定）；全文語勢：多揚升（反詰、號召）與降抑（肯定、堅決）；用換氣與停頓表現(xiàn)邏輯層次；用語氣、重音、語速的不同表現(xiàn)觀點、感情。朗讀技巧提示：（1）說理性雜文，朗讀要注意重音、停頓、節(jié)奏、語氣，態(tài)度鮮明，感情豐富，語氣鏗鏘，聲音有力；（2）第一節(jié)是中心論點，“中國人”后面較長停頓，精神飽滿讀“是有骨氣的”，“骨氣”重音重讀；（3）第二節(jié)引用孟子三句話解釋“骨氣”，語氣要讀得慷慨激昂；第三節(jié)對“骨氣”的當代解釋，要讀得語調(diào)鏗鏘，堅定有力。四、寓言、童話、故事朗讀要領（一）寓言寓言分一般寓言和童話寓言兩種。它是用比喻、擬人、象征等含蓄手法寫成的小故事。運用通俗、假托的小故事隱喻一定的道理，說明一個哲理性的主題，使讀者從中受到啟發(fā)和教育。其特點是語言含蓄，生動活潑，篇幅短小，情節(jié)緊湊，富于浪漫夸張，人或物的個性形象鮮明，感情外露明顯，是非特點突出，說理具體深刻。朗讀寓言，必須仔細分析寓言中每個字詞的含義，人物的個性心理，故事的情節(jié)及其蘊含的哲理。人物的個性心理通過故事中人物的言行表現(xiàn)出來，寓言的哲理是通過故事中角色的愚行窘態(tài)展現(xiàn)出來的，在朗讀中必須通過恰當?shù)恼Z調(diào)、否定的語氣，淋漓盡致地加以表現(xiàn)。[例一]古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看?？墒且惶?，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！币惶欤K于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。他回到家里，一邊喘著氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。（《揠苗助長》）（二）童話童話是根據(jù)兒童特點，從兒童的心理狀況出發(fā)，使用兒童語言，寫給兒童的。從內(nèi)容形式上分，有三種：一種是故事童話。它既有故事情節(jié)，又以童話的形式出現(xiàn)，其特點是借助人或動植物的思想或活動反映或宣傳某種事物或道德。如《賣火柴的小女孩》、《烏鴉喝水》、《撈月亮》等；第二種是寓言童話。以童話的形式出現(xiàn)，其特點是依靠某假托體講述一個故事，進而隱喻一個哲理。如《狐假虎威》、《狐貍和烏鴉》等；第三種是科學童話。其特點是由動植物的發(fā)展變化，說明事物的成因、機理，本質(zhì)屬性，揭示自然奧秘，展示某種科學道理。如《小壁虎借尾巴》、《植物媽媽有辦法》等。童話的朗讀，要體現(xiàn)兒童口吻，喚起兒童新奇的情趣，以便使兒童的思維和情感順利地進入到童話故事之中去。要做到：1、努力適合兒童幼稚好奇的心理狀態(tài)；2、要確定好褒貶對象，恰當?shù)乇憩F(xiàn)好立場的情感；3、要體現(xiàn)不同角色說話的音色特點；[例一]……沒有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行哪，我要用尾巴撥水呢?！毙”诨⑴姥脚?，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毙”诨⑴姥脚溃赖椒块芟?。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！毙”诨⒔璨坏轿舶?，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽?！ā缎”诨⒔栉舶汀罚┕适鹿适率峭ㄟ^深刻的主題，使聽者從中受到潛在的情感教育。其朗讀要注意以下四點：1、要把敘述事情發(fā)展的內(nèi)容（敘述）與記載人物語言的內(nèi)容（記言）使用不同的音高表現(xiàn)。一般來說，敘述的內(nèi)容，讀音宜低，記言的內(nèi)容讀音宜高。2、不同人物的語言，朗讀時，要根據(jù)具體情況，恰當?shù)赜酶叩驼Z音將他們區(qū)分開來，以便讓人清楚地意識到哪是甲說的，哪是乙說的，或者誰是正面人物，誰是反面人物。3、要根據(jù)故事情節(jié)，靈活調(diào)變朗讀的語速。平靜、平鋪直敘的內(nèi)容要用中語速讀；情節(jié)緊張的內(nèi)容要快讀；沉緩情節(jié)的內(nèi)容要慢讀。要調(diào)配好各種朗讀的語氣因素，使內(nèi)容讀得恰如其分，情切意軒。[例一]……每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當?shù)孛€不停。過了些日子，一架小小的風車果然做成了，用扇子一扇，風車就吱吱地轉(zhuǎn)起來。奶奶說：“你的風車能磨面嗎？”牛頓天真地說：“能?！蹦棠绦α恕５诙焐蠈W，牛頓把他那小小的風車帶去，擺在課桌上。同學們都圍上來看。牛頓得意地轉(zhuǎn)著風車。大家也夸獎他做得好。正在這時候，同班的卡特大聲說：“牛頓，風車為什么會轉(zhuǎn)，你能講出道理來嗎？”“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。卡特看牛頓發(fā)愣了，笑著說：“講不出道理來，光會做有什么希罕呢？真可笑！”同學中也迸發(fā)出一陣笑聲。不知被誰一推，那架小風車掉在地上，摔壞了?！ā蹲鲲L車的故事》）五、詩歌朗讀要領（一）兒歌兒歌是為兒童所欣賞和吟唱的一種簡短的歌謠。大多適合于幼兒園和小學低年級段的兒童。朗讀兒歌時注意以下四點：1、注意把握兒童心理，要有童心，能感受兒童的情思和情趣。2、兒歌字節(jié)整齊，押韻，瑯瑯上口，易唱易記。朗讀時要有強烈的音韻美和節(jié)奏感。3、兒歌感情純真，內(nèi)容歡快明朗。朗讀時語氣中要帶出快樂、輕松的情緒。4、注意面部表情與手勢的結(jié)合。例一：陽光照，鳥兒叫，背起書包上學校。見了老師開口笑：“老師，您早！”“老師，您好！”老師夸我有禮貌。例二：人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。（二）格律詩1、格律詩的字數(shù)一定。要注意文字語言中的標點符號同朗讀時停頓的位置是一致的，不能顯出字數(shù)似乎不同的樣子來。2、格律詩的語節(jié)一定。也就是說，在詩的格律要求上表現(xiàn)為各句中詞的疏密度大體相近。一般來說七言絕句和七律的停頓規(guī)律就字數(shù)說，一般是按“2、2、3”分節(jié)停頓，也有“4、3”的格式；五言絕句，就字數(shù)說，是按“2、3、格律詩的韻腳一定。在朗讀時，出于音韻的需要，必須給韻腳以呼應，在韻腳不是重音的詩句中也要適當?shù)乇绕渌艄?jié)讀得響亮些。4、格律詩平仄一定。在朗讀時，平仄相對應，語勢變得更為錯落有致，節(jié)奏抑揚回環(huán)更加鮮明。5、語無定勢。朗讀時要表達豐富的感情、深邃的意境，不單調(diào)，不復沓，還需打破“一定”的局限。白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（《登鸛雀樓》）[例二]好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（《春夜喜雨》）[例三]朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（《早發(fā)白帝城》）[例四]月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（《楓橋夜泊》）（三）現(xiàn)當代詩歌現(xiàn)當代詩歌節(jié)律明顯、抑揚頓挫、句式自由流暢，充分細致的、入情入理的朗讀是現(xiàn)當代詩歌教學的一個重要環(huán)節(jié)。方法如下：1、細致感知課文內(nèi)容，體味詩歌內(nèi)涵意境許多老師只是把朗讀當作初步感知課文的手段，一俟學生對課文有所體認，朗讀就不在注意引導了。其實，朗讀應該貫穿現(xiàn)代詩歌教學始終。初次整體感知詩歌內(nèi)容，就先讓學生粗略地默讀課文，稍作準備，再來朗讀，在分析詩歌思想內(nèi)涵，表現(xiàn)手法之后，再鞏固朗讀，2、積極投入感情朗讀，讀出詩外之意情感是詩人創(chuàng)作的出發(fā)點，是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。如果抽掉了詩歌朗讀中的情感要素，朗讀將變得索然無味，聽眾的“賞聽”期待成為負值，也就沒有一點感染力。在詩歌朗讀活動中投入的情感可細分幾個層面：一是對讀詩有神圣感，認為這是崇高的精神活動，先要沉靜下來，凈化一下心靈；二是對詩人有親近感，通過朗讀走近詩人，親聆謦欬，仰慕詩人心靈境界；三是對詩作產(chǎn)生共鳴，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡。例如，對戴望書《雨巷》“朦朧愛情”的體味，對徐志摩《再別康橋》的“綿綿別情”的感受，對艾青《大堰河——我的保姆》“赤子之情”的體驗。朗讀之前，先要入情入境，滿含深情，情致高昂，必引人視聽、奪人心魄。此時，能使朗讀者和聆聽者均能領悟、品味詩外之意，達到只可意會，不可言傳之境地。3、仔細把握朗讀節(jié)奏，體驗詩歌的音韻美每一首詩歌，都有各自的節(jié)奏，韻律，朗朗上口，抑揚頓挫的朗讀，不但使人情感共鳴，事理共享。還能讓人體驗現(xiàn)代詩歌的音韻美。朗讀的節(jié)奏包含哪些內(nèi)容？大致有語音高低、語調(diào)輕重、氣息強弱、節(jié)奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語音高低，二是節(jié)奏快慢。把握好了這些，抑揚頓挫自然發(fā)生，詩歌朗讀的藝術(shù)效果也就自然發(fā)生。例如，徐志摩詩《再別康橋》的平仄、音高抑揚頓挫的效果如下：輕輕地我走了，平平仄仄正如我輕輕地來；仄平仄平平平第一句先平后仄，后一句先仄后平，中間平仄互襯，細味之，一種濃濃的留戀眷顧之情環(huán)繞在輕重高低的平聲仄語中。再如，郭沫若《天上的街市》的語言節(jié)奏，讀來朗朗上口，余音繞梁：你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。其實詩歌語言的節(jié)奏說到底是詩歌情感節(jié)奏的表現(xiàn)形式，詩人心旌飄蕩，情動于中而言成于詩，詩語節(jié)奏映現(xiàn)著情感的節(jié)奏；朗讀者激情滿貯、不能自已而吐納珠玉之聲，詩語節(jié)奏渾然天成。4、認真做好各種標記，輔助提高朗誦技巧培養(yǎng)學生現(xiàn)代詩歌朗讀的技巧，可以將詩歌朗讀訓練直觀化，將訓練所得的方法、要領等外化于各種符號標記，這種最簡便的訓練方法，對學生來說也是最為有效的方法。處理詩作文本的符號體系是簡便易行的，只要稍微熟悉一下即運用自如。下面用一些常見的符號舉例說明：升調(diào)（↗）：誰主沉?。卡J（響亮地提出問題）降調(diào)（↘）：冷漠，凄清，又惆悵。↘（情緒極為低落，壓抑著聲調(diào)）節(jié)奏（/）：

那/隔著河的/牛郎/織女，（娓娓道來的語氣）稍停（‖）：撐著油紙傘，獨自‖（“獨自”屬跨行，即與本行相隔而與下一行相連）著重（．）：一個丁香一樣的感嘆（?。豪硕麸w舟？!(名為置疑，實為堅決，加一感嘆號表斬釘截鐵之氣勢)漸無（……）：不帶走一片云彩?！ㄒ皇求w現(xiàn)徐詩輕柔風格，二是與“悄悄地”相應）聲音的延續(xù)——：大堰河——我的保姆（在呼喚中流露出深深的感激之情）不過，給詩作配以各種標記不能只看重其結(jié)果，而更要看重過程，注重對文本的把握和處理，揣摩各種符號的合理運用，將隱藏在字里行間的情感生命和情感世界顯性化、立體化。假如做得相反，只求眼花繚亂地畫滿符號便以為大功告成，不計較對詩作的深層內(nèi)蘊的正確理解和對詩作形式的合理把握，那是事倍功半的甚至是無效的訓練。六、散文朗誦要領散文,可以泛指韻文以外所有的文章,包括小說和議論文；但是也可以特指以抒發(fā)作者個人感受為主的文章。一般把這后一類散文稱為"抒情散文"。用做誦材的散文多半屬于這一類。散文總是從作者主觀視點來觀察世界萬物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因為是一個看,想,感悟的過程,所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒有太大的起伏；即使是在作品的高潮,也不會像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長而不用加重的方法來處理強調(diào)重音。

(一)把握說明文文體特點：形散神凝，抒情性強。（二）朗讀要求：朗讀要有真情、激情，親切、自然、樸實。 （三）以《春》為例訓練掌握散文朗讀技巧：《春》朗讀指導《春》是一篇優(yōu)美的散文，作者抓住了春天景物的主要特征，繪出了一幅幅動人的春景。文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應帶著欣喜的語氣去讀，語調(diào)上揚。整體節(jié)奏為輕快型，中間又有舒緩型交錯，形成文章節(jié)奏回環(huán)往復的特點。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。這一段是對盼春的描寫，是舒緩型節(jié)奏，為下文輕快型節(jié)奏做鋪墊。此時春天尚未來臨，人們熱切地盼望她的到來?！芭瓮?，盼望著”這一反復手法的運用，將渴望的心情描寫得淋漓盡致，朗讀的時候要注意把握這兩個小短句的層次性，中間不停頓，就情感而言，應一次比一次強烈，語調(diào)上揚?！皷|風來了”表明春天已近，“春天的腳步”后面用一個強調(diào)性停頓，擬人的手法表明春天確實到了，讀出對春天到來的欣喜之情。一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼，山/朗潤起來了，水/漲起來了，太陽的臉/紅起來了。