初中數(shù)學(xué)課件

初中數(shù)學(xué)課件課件設(shè)計和運用，肯定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，詳細(xì)問題詳細(xì)對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必定會使同學(xué)失去學(xué)習(xí)愛好，而細(xì)心設(shè)計好一個課件，因勢利導(dǎo)，就能緊扣同學(xué)的活動心理，活躍其思維，增加其學(xué)習(xí)愛好，從而大大提高同學(xué)的樂觀性。這次帥氣的我為您整理了8篇《學(xué)校數(shù)學(xué)課件》。

學(xué)校數(shù)學(xué)課件篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

了解數(shù)軸的概念，能用數(shù)軸上的點精確?????地表示有理數(shù)。

（二）過程與方法

通過觀看與實際操作，理解有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

在數(shù)與形結(jié)合的過程中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

數(shù)軸的三要素，用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。

（二）教學(xué)難點

數(shù)形結(jié)合的思想方法。

三、教學(xué)過程

（一）引入新課

提出問題：通過實例溫度計上數(shù)字的意義，引出數(shù)學(xué)中也有像溫度計一樣可以用來表示數(shù)的軸，它就是我們今日學(xué)習(xí)的數(shù)軸。

（二）探究新知

同學(xué)活動：小組爭論，用畫圖的形式表示東西向公路上楊樹，柳樹，汽車站牌三者之間的關(guān)系：

提問1：上面的問題中，“東”與“西”、“左”與“右”都具有相反意義。我們知道，正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量，那么，如何用數(shù)表示這些樹、電線桿與汽車站牌的相對位置呢？

同學(xué)活動：畫圖表示后提問。

提問2：“0”代表什么？數(shù)的符號的實際意義是什么？對比體溫計進行解答。

老師給出定義：在數(shù)學(xué)中，可以用一條直線上的點表示數(shù)，這條直線叫做數(shù)軸，它滿意：任取一個點表示數(shù)0，代表原點；通常規(guī)定直線上向右（或上）為正方向，從原點向左（或下）為負(fù)方向；選取合適的長度為單位長度。

提問3：你是如何理解數(shù)軸三要素的？

師生共同總結(jié)：“原點”是數(shù)軸的“基準(zhǔn)”，表示0，是表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點，正方向是人為規(guī)定的，要依據(jù)實際問題選取合適的單位長度。

（三）課堂練習(xí)

如圖，寫出數(shù)軸上點A，B，C，D，E表示的數(shù)。

（四）小結(jié)作業(yè)

提問：今日有什么收獲？

引導(dǎo)同學(xué)回顧：數(shù)軸的三要素，用數(shù)軸表示數(shù)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課件篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解公式的意義，使同學(xué)能用公式解決簡潔的實際問題；

2、初步培育同學(xué)觀看、分析及概括的力量；

3、通過本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)初步了解公式來源于實踐又反作用于實踐。

二、教學(xué)建議

（一）教學(xué)重點、難點

重點：通過詳細(xì)例子了解公式、應(yīng)用公式。

難點：從實際問題中發(fā)覺數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為詳細(xì)的公式，要留意從中反應(yīng)出來的歸納的思想方法。

（二）重點、難點分析

人們從一些實際問題中抽象出很多常用的、基本的數(shù)量關(guān)系，往往寫成公式，以便應(yīng)用。如本課中梯形、圓的面積公式。應(yīng)用這些公式時，首先要弄清晰公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。詳細(xì)計算時，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運算推導(dǎo)出來；有的公式，則可以通過試驗，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）動身，用數(shù)學(xué)方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題，會給我們熟悉和改造世界帶來許多便利。

（三）學(xué)問結(jié)構(gòu)

本節(jié)一開頭首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導(dǎo)后應(yīng)用以及通過觀看歸納推導(dǎo)公式解決一些實際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特別、再由特別到一般的辨證思想。

三、教法建議

1、對于給定的可以直接應(yīng)用的公式，首先在給出詳細(xì)例子的前提下，老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)清楚地熟悉公式中每一個字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，在詳細(xì)例子的基礎(chǔ)上，使同學(xué)參加挖倔其中蘊涵的思想，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，達(dá)到對公式的敏捷應(yīng)用。

2、在教學(xué)過程中，應(yīng)使同學(xué)熟悉有時問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要同學(xué)自己嘗摸索求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的基礎(chǔ)上，通過分析和詳細(xì)運算推導(dǎo)新公式。

3、在解決實際問題時，同學(xué)應(yīng)觀看哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再依據(jù)公式進一步地解決問題。這種從特別到一般、再從一般到特別熟悉過程，有助于提高同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)課件篇三

一、教學(xué)目的

1、通過對多個實際問題的分析，使同學(xué)體會到一元一次方程作為實際問題的數(shù)學(xué)模型的作用。

2、使同學(xué)會列一元一次方程解決一些簡潔的應(yīng)用題。

3、會推斷一個數(shù)是不是某個方程的解。

二、重點、難點

1、重點：會列一元一次方程解決一些簡潔的應(yīng)用題。

2、難點：弄清題意，找出“相等關(guān)系”。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

一本筆記本1.2元。小紅有6元錢，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢？

解：設(shè)小紅能買到工本筆記本，那么依據(jù)題意，得1.2x=6。

由于1.2×5=6，所以小紅能買到5本筆記本。

（二）新授

問題1：某校學(xué)校一班級328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛？（讓同學(xué)思索后，回答，老師再作講評）

算術(shù)法：（328-64）÷44=264÷44=6（輛）。

列方程：設(shè)需要租用x輛客車，可得。

44x+64=328（1）

解這個方程，就能得到所求的結(jié)果。

問：你會解這個方程嗎？試試看？

問題2：在課外活動中，張老師發(fā)覺同學(xué)們的年齡大多是13歲，就問同學(xué)：“我今年45歲，幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一？”

通過分析，列出方程：13+x=（45+x）。

問：你會解這個方程嗎？你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)？

把x=3代人方程（2），左邊=13+3=16，右邊=（45+3）=×48=16，

由于左邊=右邊，所以x=3就是這個方程的解。

這種通過試驗的方法得出方程的解，這也是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗一下一個數(shù)是不是方程的解。

問：若把例2中的“三分之一”改為“二分之一”，那么答案是多少？動手試一試，大家發(fā)覺了什么問題？

同樣，用檢驗的方法也很難得到方程的解，由于這里x的值很大。另外，有的方程的解不肯定是整數(shù)，該從何試起？如何試驗根本無法人手，又該怎么辦？

四、鞏固練習(xí)

教科書習(xí)題

五、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法，解決一些實際問題。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會。

學(xué)校數(shù)學(xué)課件篇四

教學(xué)目標(biāo)：

利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想分析問題解決問題。

利用已有二次函數(shù)的學(xué)問閱歷，自主進行探究和合作學(xué)習(xí)，解決情境中的數(shù)學(xué)問題，初步形成數(shù)學(xué)建模力量，解決一些簡潔的實際問題。

在探究中體驗數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，感悟二次函數(shù)中數(shù)形結(jié)合的美，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，通過合作學(xué)習(xí)獲得勝利，樹立自信念。

教學(xué)重點和難點：

運用數(shù)形結(jié)合的思想方法進行解二次函數(shù)，這是重點也是難點。

教學(xué)過程：

（一）引入：

分組復(fù)習(xí)舊知。

探究：從二次函數(shù)y=x2+4x+3在直角坐標(biāo)系中的圖象中，你能得到哪些信息？

可引導(dǎo)同學(xué)從幾個方面進行爭論：

（1）如何畫圖

（2）頂點、圖象與坐標(biāo)軸的交點

（3）所形成的三角形以及四邊形的面積

（4）對稱軸

從上面的問題導(dǎo)入今日的課題二次函數(shù)中的圖象與性質(zhì)。

（二）新授：

1、再探究：二次函數(shù)y=x2+4x+3圖象上找一點，使形成的圖形面積與已知圖形面積有數(shù)量關(guān)系。例如：拋物線y=x2+4x+3的頂點為點A，且與x軸交于點B、C；在拋物線上求一點E使SBCE=SABC。

再探究：在拋物線y=x2+4x+3上找一點F，使BCE與BCD全等。

再探究：在拋物線y=x2+4x+3上找一點M，使BOM與ABC相像。

2、讓同學(xué)爭論：從已知條件如何求二次函數(shù)的解析式。

例如：已知一拋物線的頂點坐標(biāo)是C（2，1）且與x軸交于點A、點B，已知SABC=3，求拋物線的解析式。

（三）提高練習(xí)

依據(jù)我們學(xué)校人人皆知的船模特色項目設(shè)計了這樣一個情境：

讓班級中的上科院小院士來簡要介紹學(xué)校船模組的狀況以及在繪制船模圖紙時也常用到拋物線的學(xué)問的狀況，再出題：船身的龍骨是近似拋物線型，船身的長度為48cm，且高度為12cm。求此船龍骨的拋物線的解析式。

讓同學(xué)在練習(xí)中體會二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)在解題中的作用。

（四）讓同學(xué)爭論小結(jié)

（五）作業(yè)布置

1、在直角坐標(biāo)平面內(nèi)，點O為坐標(biāo)原點，二次函數(shù)y=x2+（k—5）x—（k+4）的圖象交x軸于點A（x1，0）、B（x2，0）且（x1+1）（x2+1）=—8。

（1）求二次函數(shù)的解析式；

（2）將上述二次函數(shù)圖象沿x軸向右平移2個單位，設(shè)平移后的圖象與y軸的交點為C，頂點為P，求POC的面積。

2、如圖，一個二次函數(shù)的圖象與直線y=x—1的交點A、B分別在x、y軸上，點C在二次函數(shù)圖象上，且CBAB，CB=AB，求這個二次函數(shù)的解析式。

3、盧浦大橋拱形可以近似看作拋物線的一部分，在大橋截面1：11000的比例圖上，跨度AB=5cm，拱高OC=0。9cm，線段DE表示大橋拱內(nèi)橋長，DE∥AB，如圖1，在比例圖上，以直線AB為x軸，拋物線的對稱軸為y軸，以1cm作為數(shù)軸的單位長度，建立平面直角坐標(biāo)系，如圖2。

（1）求出圖2上以這一部分拋物線為圖象的函數(shù)解析式，寫出函數(shù)定義域。

（2）假如DE與AB的距離OM=0。45cm，求盧浦大橋拱內(nèi)實際橋長（計算結(jié)果精確到1米）。

學(xué)校數(shù)學(xué)課件篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點

1、使同學(xué)能利用公式解決簡潔的實際問題。

2、使同學(xué)理解公式與代數(shù)式的關(guān)系。

（二）力量訓(xùn)練點

1、利用數(shù)學(xué)公式解決實際問題的力量。

2、利用已知的公式推導(dǎo)新公式的力量。

（三）德育滲透點

數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實踐，又反過來服務(wù)于生產(chǎn)實踐。

（四）美育滲透點

數(shù)學(xué)公式是用簡潔的數(shù)學(xué)形式來闡明自然規(guī)定，解決實際問題，形成了顏色斑斕的多種數(shù)學(xué)方法，從而使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)公式的簡潔美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、數(shù)學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)覺法，以復(fù)習(xí)提問學(xué)校里學(xué)過的公式為基礎(chǔ)、突破難點。

2、同學(xué)學(xué)法：觀看→分析→推導(dǎo)→計算

三、重點、難點、疑點及解決方法

1、重點：利用舊公式推導(dǎo)出新的圖形的計算公式。

2、難點：同重點。

3、疑點：把要求的圖形如何分解成已經(jīng)熟識的圖形的和或差。

四、課時支配

一課時。

五、教具學(xué)具預(yù)備

投影儀，自制膠片。

六、師生互動活動設(shè)計

教者投影顯示推導(dǎo)梯形面積計算公式的圖形，同學(xué)思索，師生共同完成例1解答；教者啟發(fā)同學(xué)求圖形的面積，師生總結(jié)求圖形面積的公式。

學(xué)校數(shù)學(xué)課件篇六

一、教材分析

（一）教材地位

這節(jié)課是九年制義務(wù)訓(xùn)練初級中學(xué)教材北師大版七班級其次章第一節(jié)《探究勾股定理》。它在數(shù)學(xué)的進展中起過重要的作用，在現(xiàn)時世界中也有著廣泛的作用。同學(xué)通過對勾股定理的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上對直角三角形有進一步的熟悉和理解。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：把握勾股定理，并能運用勾股定理解決一些簡潔實際問題。

過程與方法：經(jīng)受探究及驗證勾股定理的過程，了解利用拼圖驗證勾股定理的方法，進展同學(xué)的合情推理意識、主動探究的習(xí)慣，感受數(shù)形結(jié)合和從特別到一般的思想。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學(xué)愛國熱忱，讓同學(xué)體驗自己努力得到結(jié)論的成就感，體驗數(shù)學(xué)布滿探究和制造，體驗數(shù)學(xué)的美感，從而了解數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)。

（三）教學(xué)重點：經(jīng)受探究及驗證勾股定理的過程，并能用它來解決一些簡潔的實際問題。

教學(xué)難點：用面積法（拼圖法）發(fā)覺勾股定理。

突出重點、突破難點的方法：發(fā)揮同學(xué)的主體作用，通過同學(xué)動手試驗，讓同學(xué)在試驗中探究、在探究中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中理解。

二、教法與學(xué)法分析：

學(xué)情分析：七班級同學(xué)已經(jīng)具備肯定的觀看、歸納、猜想和推理的力量。他們在學(xué)校已學(xué)習(xí)了一些幾何圖形的面積計算方法（包括割補、拼接），但運用面積法和割補思想來解決問題的意識和力量還不夠。另外，同學(xué)普遍學(xué)習(xí)樂觀性較高，課堂活動參加較主動，但合作溝通的力量還有待加強。

教法分析：結(jié)合七班級同學(xué)和本節(jié)教材的特點，在教學(xué)中采納“問題情境————建立模型————解釋應(yīng)用———拓展鞏固”的模式，選擇引導(dǎo)探究法。把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為同學(xué)親身觀看，大膽猜想，自主探究，合作溝通，歸納總結(jié)的過程。

學(xué)法分析：在老師的組織引導(dǎo)下，同學(xué)采納自主探究合作溝通的研討式學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、教學(xué)過程設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

2、試驗操作，模型構(gòu)建

3、回歸生活，應(yīng)用新知

4、學(xué)問拓展，鞏固深化

5、感悟收獲，布置作業(yè)

（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題

（1）圖片觀賞勾股定理數(shù)形圖1955年希臘發(fā)行漂亮的勾股樹20xx年國際數(shù)學(xué)的一枚紀(jì)念郵票大會會標(biāo)設(shè)計意圖：通過圖形觀賞，感受數(shù)學(xué)美，感受勾股定理的文化價值。

（2）某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6。5米長的云梯，假如梯子的底部離墻基的距離是2、5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火？

設(shè)計意圖：以實際問題為切入點引入新課，反映了數(shù)學(xué)來源于實際生活，產(chǎn)生于人的需要，也體現(xiàn)了學(xué)問的發(fā)生過程，解決問題的過程也是一個“數(shù)學(xué)化”的過程，從而引出下面的環(huán)節(jié)。

（二）試驗操作模型構(gòu)建

1、等腰直角三角形（數(shù)格子）

2、一般直角三角形（割補）

問題一：對于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積有何關(guān)系？

設(shè)計意圖：這樣做利于同學(xué)參加探究，利于培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

問題二：對于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積也有這個關(guān)系嗎？（割補法是本節(jié)的難點，組織同學(xué)合作溝通）

設(shè)計意圖：不僅有利于突破難點，而且為歸納結(jié)論打下基礎(chǔ)，讓同學(xué)的分析問題解決問題的力量在無形中得到提高。

通過以上試驗歸納總結(jié)勾股定理。

設(shè)計意圖：同學(xué)通過合作溝通，歸納出勾股定理的雛形，培育同學(xué)抽象、概括的力量，同時發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，體驗了從特別——一般的認(rèn)知規(guī)律。

（三）回歸生活應(yīng)用新知

讓同學(xué)解決開頭情景中的問題，前呼后應(yīng)，增加同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，增加學(xué)以致用的樂趣和信念。

四、學(xué)問拓展鞏固深化

基礎(chǔ)題，情境題，探究題。

設(shè)計意圖：給出一組題目，分三個梯度，由淺入深層層練習(xí)，照看同學(xué)的個體差異，關(guān)注同學(xué)的共性進展。學(xué)問的運用得到升華。

基礎(chǔ)題：直角三角形的始終角邊長為3，斜邊為5，另始終角邊長為X，你可以依據(jù)條件提出多少個數(shù)學(xué)問題？你能解決所提出的問題嗎？

設(shè)計意圖：這道題立足于雙基。通過同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，熬煉了發(fā)散思維。

情境題：小明媽媽買了一部29英寸（74厘米）的電視機。小明量了電視機的屏幕后，發(fā)覺屏幕只有58厘米長和46厘米寬，他覺得肯定是售貨員搞錯了。你同意他的想法嗎？

設(shè)計意圖：增加同學(xué)的生活常識，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。

探究題：做一個長，寬，高分別為50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根長為70厘米的木棒能否放入，為什么？試用今日學(xué)過的學(xué)問說明。

設(shè)計意圖：探究題的難度相對大了些，但老師利用教學(xué)模型和同學(xué)合作溝通的方式，拓展同學(xué)的思維、進展空間想象力量。

五、感悟收獲布置作業(yè)：

這節(jié)課你的收獲是什么？

作業(yè)：

1、課本習(xí)題

2、12、搜集有關(guān)勾股定理證明的資料。

六、板書設(shè)計：探究勾股定理

七、設(shè)計說明：

1、探究定理采納面積法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的情境，讓同學(xué)體會數(shù)形結(jié)合及從特別到一般的思想方法。

2、讓同學(xué)人人參加，注意對同學(xué)活動的評價，一是同學(xué)在活動中的投入程度；二是同學(xué)在活動中表現(xiàn)出來的思維水平、表達(dá)水平。

學(xué)校數(shù)學(xué)課件篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解公式的意義，使同學(xué)能用公式解決簡潔的實際問題；

2、初步培育同學(xué)觀看、分析及概括的力量；

3、通過本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)初步了解公式來源于實踐又反作用于實踐。

二、重難點

（一）教學(xué)重點、難點

重點：通過詳細(xì)例子了解公式、應(yīng)用公式。

難點：從實際問題中發(fā)覺數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為詳細(xì)的公式，要留意從中反應(yīng)出來的歸納的思想方法。

（二）重點、難點分析

人們從一些實際問題中抽象出很多常用的、基本的數(shù)量關(guān)系，往往寫成公式，以便應(yīng)用。如本課中梯形、圓的面積公式。應(yīng)用這些公式時，首先要弄清晰公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。詳細(xì)計算時，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運算推導(dǎo)出來；有的公式，則可以通過試驗，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）動身，用數(shù)學(xué)方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題，會給我們熟悉和改造世界帶來許多便利。

三、學(xué)問結(jié)構(gòu)

本節(jié)一開頭首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導(dǎo)后應(yīng)用以及通過觀看歸納推導(dǎo)公式解決一些實際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特別、再由特別到一般的。辨證思想。

四、教法建議

1、對于給定的可以直接應(yīng)用的公式，首先在給出詳細(xì)例子的前提下，老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)清楚地熟悉公式中每一個字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，在詳細(xì)例子的基礎(chǔ)上，使同學(xué)參加挖倔其中蘊涵的思想，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，達(dá)到對公式的敏捷應(yīng)用。

2、在教學(xué)過程中，應(yīng)使同學(xué)熟悉有時問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要同學(xué)自己嘗摸索求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的基礎(chǔ)上，通過分析和詳細(xì)運算推導(dǎo)新公式。

3、在解決實際問題時，同學(xué)應(yīng)觀看哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再依據(jù)公式進一步地解決問題。這種從特別到一般、再從一般到特別熟悉過程，有助于提高同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點

1、使同學(xué)能利用公式解決簡潔的實際問題。

2、使同學(xué)理解公式與代數(shù)式的關(guān)系。

（二）力量訓(xùn)練點

1、利用數(shù)學(xué)公式解決實際問題的力量。

2、利用已知的公式推導(dǎo)新公式的力量。

（三）德育滲透點

數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實踐，又反過來服務(wù)于生產(chǎn)實踐。

（四）美育滲透點

數(shù)學(xué)公式是用簡潔的數(shù)學(xué)形式來闡明自然規(guī)定，解決實際問題，形成了顏色斑斕的多種數(shù)學(xué)方法，從而使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)公式的簡潔美。

六、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們已經(jīng)知道，代數(shù)的一個重要特點就是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)有許多應(yīng)用，公式就是其中之一，我們在學(xué)校里學(xué)過很多公式，請大家回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些公式，教法說明，讓同學(xué)一開頭就參加課堂教學(xué)，使同學(xué)在后面利用公式計算感到不生疏