如何確定教學(xué)目標(biāo)

如何確定

新課程課堂“教學(xué)目標(biāo)”

何

謂

地

理

教

學(xué)

目

標(biāo)是指地理教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)。地

理

教

學(xué)

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的開端，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起統(tǒng)領(lǐng)作用。課堂教學(xué)中教師的一切教學(xué)活動(dòng)，都要緊密圍繞著課前設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以確保常態(tài)課堂教學(xué)的有效性.問

題

的

提

出在教學(xué)改革的今天，仍有相當(dāng)一部分地理教師將課堂“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)目的”混淆，甚至在一些專業(yè)書刊、雜志上發(fā)表的文章也不例外。從而難以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。遭遇的問題

案例看似合理的“課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”

知識(shí)與技能目標(biāo)：大體了解中東成為長(zhǎng)期熱點(diǎn)地區(qū)的4點(diǎn)原因。讓學(xué)生掌握中東地區(qū)的范圍、位置，并能夠利用地圖加以說明。學(xué)生可以在地圖上找到中東地區(qū)重要的國(guó)家及城市，掌握重要的臨海城市、海峽及運(yùn)河的位置，并能與地圖上相應(yīng)的地物一一對(duì)應(yīng)。對(duì)蘇伊士運(yùn)河、土耳其海峽進(jìn)行重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)本地區(qū)地理位置的重要性。過程與方法：這一地區(qū)的地理問題與實(shí)事關(guān)系密切，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”以示出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時(shí)事。希望學(xué)生從讀圖入手，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。并通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對(duì)地理信息的歸納能力，對(duì)比及分析判斷能力。從學(xué)生的需要出發(fā)，以課堂活動(dòng)與多媒體輔助教學(xué)等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：鍛煉學(xué)生用地理的眼光看世界，地理的頭腦分析問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。明確在各國(guó)、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而非對(duì)抗，呼吁和平！適時(shí)尋找契機(jī)注入愛的力量、激發(fā)其愛的本能。樹立正確的世界觀、人生觀。深感課程改革任重而道遠(yuǎn)，新課程改革的理念需要在實(shí)踐中逐漸地被教師所接受.課堂教學(xué)目標(biāo)的確定如果出現(xiàn)了偏差，就難以適應(yīng)新一輪課程改革的需要，難以勝任地理新課程的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理所當(dāng)然是進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和重要依據(jù)。地理教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在分析教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要分析學(xué)情，了解學(xué)生的起點(diǎn)能力。同時(shí)，地理教師也要重新認(rèn)識(shí)課堂“教學(xué)目標(biāo)”的特點(diǎn)，認(rèn)清其與以往“教學(xué)目的”的區(qū)別。上述“看似合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”，問題的關(guān)鍵到底出在哪兒？我們的教師應(yīng)該關(guān)注什么呢？我們的教師應(yīng)該關(guān)注什么呢？一、關(guān)注地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”包括三大領(lǐng)域地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”包括三大領(lǐng)域知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目的:知識(shí)\能力\情感我們的教師應(yīng)該關(guān)注什么呢？一、關(guān)注地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”包括三大領(lǐng)域二、關(guān)注地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”的行為主體是學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)是為誰(shuí)而設(shè)計(jì)的？學(xué)生不是教師遭遇的問題

案例看似合理的“課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”

知識(shí)與技能目標(biāo)：大體了解中東成為長(zhǎng)期熱點(diǎn)地區(qū)的4點(diǎn)原因。讓學(xué)生掌握中東地區(qū)的范圍、位置，并能夠利用地圖加以說明。學(xué)生可以在地圖上找到中東地區(qū)重要的國(guó)家及城市，掌握重要的臨海城市、海峽及運(yùn)河的位置，并能與地圖上相應(yīng)的地物一一對(duì)應(yīng)。對(duì)蘇伊士運(yùn)河、土耳其海峽進(jìn)行重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)本地區(qū)地理位置的重要性。過程與方法：這一地區(qū)的地理問題與實(shí)事關(guān)系密切，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”以示出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時(shí)事。希望學(xué)生從讀圖入手，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。并通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對(duì)地理信息的歸納能力，對(duì)比及分析判斷能力。從學(xué)生的需要出發(fā)，以課堂活動(dòng)與多媒體輔助教學(xué)等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：鍛煉學(xué)生用地理的眼光看世界，地理的頭腦分析問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。明確在各國(guó)、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而非對(duì)抗，呼吁和平！適時(shí)尋找契機(jī)注入愛的力量、激發(fā)其愛的本能。樹立正確的世界觀、人生觀。地

理課堂“教學(xué)目標(biāo)”的行為主體是學(xué)生以往的教學(xué)大綱，多習(xí)慣采用“使學(xué)生掌握……”、“提高學(xué)生……能力”、“培養(yǎng)學(xué)生……精神”等陳述方式，都是表述教師在課堂教學(xué)中要“怎樣做”。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中所制定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”也可以看出，課堂“教學(xué)目標(biāo)”最終檢驗(yàn)的是學(xué)生有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果，（教學(xué)目標(biāo)是指地理教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)。）而不是評(píng)價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)教學(xué)工作。地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”的確定，是從學(xué)生的角度出發(fā)，直接陳述的是結(jié)果的典型特征。學(xué)生學(xué)習(xí)行為我們的教師應(yīng)該關(guān)注什么呢？一、關(guān)注地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”包括三大領(lǐng)域二、關(guān)注地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”的行為主體是學(xué)生三、關(guān)注地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”用具體的行為動(dòng)詞表述地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”用非常具體的語(yǔ)言描述。與以往的“教學(xué)目的”明顯不同。在新課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)用具體的行為動(dòng)詞來表述地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”，以增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可觀察性和可測(cè)性。例如，現(xiàn)在用“運(yùn)用地圖說出中東地區(qū)的范圍、位置”來取代過去的“學(xué)生掌握中東地區(qū)的范圍、位置”?，F(xiàn)在——“運(yùn)用地圖、資料說出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)”過去——“掌握世界人口增長(zhǎng)和分布特點(diǎn)”不應(yīng)再沿用“掌握”、“了解”、“理解”、“培養(yǎng)”等含糊的、不易觀測(cè)、測(cè)量的動(dòng)詞。而用“學(xué)會(huì)”、“說出”、“說明”、“描述”、“搜集”、“繪制”、“介紹”等能直接反映學(xué)生活動(dòng)的行為動(dòng)詞。遭遇的問題

案例看似合理的“課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”

知識(shí)與技能目標(biāo)：大體了解中東成為長(zhǎng)期熱點(diǎn)地區(qū)的4點(diǎn)原因。讓學(xué)生掌握中東地區(qū)的范圍、位置，并能夠利用地圖加以說明。學(xué)生可以在地圖上找到中東地區(qū)重要的國(guó)家及城市，掌握重要的臨海城市、海峽及運(yùn)河的位置，并能與地圖上相應(yīng)的地物一一對(duì)應(yīng)。對(duì)蘇伊士運(yùn)河、土耳其海峽進(jìn)行重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)本地區(qū)地理位置的重要性。過程與方法：這一地區(qū)的地理問題與實(shí)事關(guān)系密切，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”以示出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時(shí)事。希望學(xué)生從讀圖入手，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。并通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對(duì)地理信息的歸納能力，對(duì)比及分析判斷能力。從學(xué)生的需要出發(fā)，以課堂活動(dòng)與多媒體輔助教學(xué)等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：鍛煉學(xué)生用地理的眼光看世界，地理的頭腦分析問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。明確在各國(guó)、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而非對(duì)抗，呼吁和平！適時(shí)尋找契機(jī)注入愛的力量、激發(fā)其愛的本能。樹立正確的世界觀、人生觀。采用行為動(dòng)詞表述，使地理教學(xué)目標(biāo)具體化，是本次新課程改革提倡的一種表述方式。“世界的語(yǔ)言和宗教”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.知識(shí)與技能運(yùn)用地圖說出世界主要語(yǔ)言的分布。說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)2.過程與方法通過創(chuàng)設(shè)情境、閱讀材料、探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說出世界主要語(yǔ)言和三大宗教的分布地區(qū)的方法。運(yùn)用資料，舉例說出不同國(guó)家和地區(qū)不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。通過小組競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)會(huì)分析、解決地理問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情。形成合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及探究意識(shí)。初步形成唯物史觀，尊重宗教信仰的差別，形成人類和平的積極情感和態(tài)度。課堂教學(xué)目標(biāo)陳述的基本方式

（1）結(jié)果性目標(biāo)，表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，如“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意一點(diǎn)的位置”、“在地圖上識(shí)別五種主要的地形類型”、“運(yùn)用地圖說出世界主要語(yǔ)言的分布。說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)”等。課堂教學(xué)目標(biāo)陳述的基本方式（2）體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的，這種目標(biāo)是長(zhǎng)期目標(biāo)，難以通過一時(shí)的行為表現(xiàn)出來。主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。如“學(xué)會(huì)運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖歸納某一大洲地形特點(diǎn)的方法”、“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等?！靶纬珊献饕庾R(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及探究意識(shí)”等。課堂教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素①行為主體、②行為動(dòng)詞、③行為條件、④學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“運(yùn)用世界地圖（行為條件），學(xué)生（行為主體）說出（行為動(dòng)詞）七大洲、四大洋的地理分布和概況（學(xué)習(xí)內(nèi)容）”。為了陳述簡(jiǎn)便，可以省略行為主體或行為條件，前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。

“說出（行為動(dòng)詞）世界三大人種的特點(diǎn)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）”等。根據(jù)中學(xué)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要確定出具體、明確、合理的地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”，改變陳舊的表述方式，才能使地理教學(xué)措施得以有效落實(shí)，教學(xué)效果得以精確檢測(cè)，更好地適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新教材。

任何一堂課的學(xué)習(xí)都可能包括了三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。但不意味著每一堂課確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都必須面面俱到，也可從主要方面確定目標(biāo)。通過新舊對(duì)比的方式，可以更加明確新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的確定，使其表述具體、明確、操作性強(qiáng)。思考：下面是地理新教材《地球和地球儀》第一課時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)表述方式的對(duì)比，閱讀后試說明新課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)？[案例]

教學(xué)大綱要求的表述方式（舊）課程標(biāo)準(zhǔn)要求的表述方式（新）1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解地球和地球儀的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。1．知識(shí)與技能（1）提出證據(jù)說明地球是一個(gè)球體；（2）用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小；（3）用乒乓球或其它材料制作簡(jiǎn)易的地球儀模型，并說出地球儀的基本結(jié)構(gòu)。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力及動(dòng)手能力。2．過程與方法（1）通過站在古代人的角度，觀察、思考大地的形狀，學(xué)會(huì)思維的方法；（2）通