對歷史的調(diào)研報(bào)告

第第頁對歷史的調(diào)研報(bào)告對歷史的調(diào)研報(bào)告1

一、調(diào)查背景

新課標(biāo)提倡“自主，合作，探究”為主的學(xué)習(xí)方式，由此同學(xué)的學(xué)習(xí)不再是教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是主動主動的獵取學(xué)問的過程。合作學(xué)習(xí)是具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。今日社會的各個領(lǐng)域，越來越注意充分的合作精神。而合作意識和合作技巧，也越來越成為當(dāng)代人的一種重要素養(yǎng)。正是在這樣一種背景下，今年，學(xué)校掀起了教育改革和討論的浪潮，大家主動參加校本討論，共同學(xué)習(xí)與溝通，在摸索中實(shí)踐高效課堂，在討論中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。

我的課題討論———《學(xué)校歷史課堂小組合作自主學(xué)習(xí)模式初探》就是以教學(xué)模式的討論為根底?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開頭重視和應(yīng)用。但是由于對課題本身的含義不太明白，大家經(jīng)常還在一種比擬淺的層面上綻開，因此存在著不少的問題，致使許多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過場，走形式，往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對此困惑也較大。基于以上緣由，特設(shè)計(jì)本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，分析問題及緣由所在，討論解決對策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正培育同學(xué)的合作意識和合作力量。

二、調(diào)查內(nèi)容和方法

本次調(diào)查采納同學(xué)問卷調(diào)查與談話相結(jié)合的方式進(jìn)展。主要以問卷調(diào)查為主。同學(xué)調(diào)查從同學(xué)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、兩個方面，設(shè)計(jì)了15個問題進(jìn)展問卷調(diào)查。我們在中廠學(xué)校和宋家學(xué)校隨機(jī)抽取了176名同學(xué)參加了調(diào)查。要求同學(xué)依據(jù)自己實(shí)際狀況無記名進(jìn)展答復(fù)，力爭反映同學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，客觀地表達(dá)課題討論的現(xiàn)狀。課題組教師進(jìn)展了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。

三、數(shù)據(jù)整理與分析：

1、課前預(yù)習(xí)狀況：

調(diào)查中，第〔1〕題預(yù)習(xí)方式上，只看書的，占44%；邊看書邊做練習(xí)的56%。

〔2〕認(rèn)為課前預(yù)習(xí)，對課堂上的新課學(xué)習(xí)有較大關(guān)心的占47%，有一些關(guān)心的占36%。

〔3〕預(yù)習(xí)中遇到困難的處理方式：問家長的占1%，問同學(xué)的23%，自己鉆研18%，集中精力上課用心聽講59%，反映預(yù)習(xí)中，同學(xué)自主商量溝通、鉆研精神不太好，依靠教師的還居多數(shù)。

〔4〕遇到查閱資料的問題時：仔細(xì)查閱資料的占28%，不查資料聽教師講的占50%，看別人怎么做，抄襲別人的占10%，可見同學(xué)自主學(xué)習(xí)的觀念和意識不高，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)主動地引導(dǎo)他們自主的商量溝通自己的想法，小組合作來解決一些問題，提高自己的自我學(xué)習(xí)力量。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映，教師在教學(xué)中還要科學(xué)的指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，并且要準(zhǔn)時檢查預(yù)習(xí)效果，對中等生要鼓舞同學(xué)大膽探究和鉆研。對小局部后進(jìn)生應(yīng)提出根本的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要相對的簡潔、適中，讓同學(xué)能夠更好的到達(dá)預(yù)習(xí)效果，增添自信念，從而激發(fā)同學(xué)自學(xué)的愛好。

2、課堂教學(xué)狀況

〔5〕課堂上怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)好本學(xué)科問題是教師少講，自己自學(xué)的是13%，分組商量的占21%完全聽教師講解的占38%，說明同學(xué)們課堂的依靠思想嚴(yán)峻，熟悉需要提高，一局部同學(xué)就想自己不懂腦筋，等著教師總結(jié)，教師講。

〔6〕課堂上發(fā)表自己見解的時機(jī)程度：同學(xué)認(rèn)為課堂上有時機(jī)發(fā)言的，占45%，有許多時機(jī)的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映，教師應(yīng)盡可能多供給同學(xué)發(fā)表見解的時機(jī)，通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)鼓舞少數(shù)不善發(fā)言的同學(xué)，要培育她們大膽求真的學(xué)習(xí)精神。

〔7〕課堂上喜愛教師上課方式的：講得好、講得多、講得透的占33%，教師少講，多留時間自己思索的占12%，先讓自己思索，不懂問教師的占43%，從同學(xué)的心中答案可以知道，他們從心里上還是盼望能夠自己自學(xué)，自己解決一些問題，教師應(yīng)當(dāng)滿意同學(xué)的要求，培育他們的自主學(xué)習(xí)。

〔8〕課堂上教師在同學(xué)遇到困難處理方式：有問題教師立刻講解的占24%，讓同學(xué)思索后再講的28%，讓同學(xué)商量后再講解的占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上，教師還是存在不放心同學(xué)自己解決問題的現(xiàn)象。不能大膽把時間還給同學(xué)自己。

〔9〕課堂上同學(xué)有疑心自己設(shè)法解決的占24%，與同學(xué)商量解決的占12%，直接向教師求助的占43%，說明他們從內(nèi)心上，遇到困難合作商量的想法不多，過多還是依靠教師的講授，這種狀況下，小組合作模式的進(jìn)展還是有些困難的。

〔10〕課堂教學(xué)喜愛小組合作的占34%，還可以的占45%，同學(xué)的合作意識有待提高。

〔11〕課堂上參加商量主動的占35%，有時參加，有時不參加的占46%，這里說明同學(xué)應(yīng)當(dāng)更開放，更大膽些才好。

〔12〕課堂上對主動答復(fù)以下問題的同學(xué)的看法認(rèn)為真英勇的占63%，就愛出風(fēng)頭的占6%，說明大局部同學(xué)還是想主動答復(fù)以下問題，只是單子不大，怕答復(fù)錯誤丟人而已。

〔13〕對教師“滿堂灌”認(rèn)為合理的占34%，留時間給同學(xué)的占42%，心理上同學(xué)盼望上課有屬于自己的時間來思索，解決問題。

〔14〕喜愛教師用自主學(xué)習(xí)模式的占34%，喜愛合作商量的占45%，教師講同學(xué)聽得占3%，教師課堂上應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)商量、溝通的時機(jī)。

〔15〕有關(guān)課堂自主學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過一段時間嘗試，已經(jīng)把我適合自己方法的有34%，試著嘗試別人介紹的方法的有17%，說明同學(xué)學(xué)習(xí)新東西的欲望還是很劇烈的，盼望教師能夠好好引導(dǎo)，讓他們做課堂上真正的仆人。

四、調(diào)查結(jié)論簡析

通過對回收問卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，可以看到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是沒有以合作意識的培育為根本，使合作僅僅流于形式。主要表達(dá)在以下幾種現(xiàn)象：

1、調(diào)查說明，大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)法指導(dǎo)方面，還需加強(qiáng)。少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時，把做題當(dāng)作主要目的，而無視了學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展過程。新課預(yù)習(xí)時，教師課前進(jìn)展必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出詳細(xì)的要求，以及預(yù)習(xí)檢查都是不行無視的。

2、調(diào)查資料顯示，預(yù)習(xí)時遇到不懂問題，選擇詢問教師或同學(xué)的占多數(shù)，其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思索，或等著教師講解。

3、在同學(xué)功課有疑問、遇到難題時，選擇直接向教師求助的占43%，自己設(shè)法解決的占24%，與同學(xué)商量解決的占12%，說明他們從內(nèi)心上，遇到困難合作商量的想法不多，過多還是依靠教師的講授，這種狀況下，小組合作模式的進(jìn)展還是有些困難的。

4、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子同學(xué)表演的舞臺，使得個別同學(xué)成為教師的代言人，很多同學(xué)實(shí)行旁觀的看法，缺少主動參加的意識，思維力量、表達(dá)力量、質(zhì)疑力量等得不到熬煉，合作意識和合作力量得不到培育。問卷第11題“在小組合作學(xué)習(xí)過程主動參與商量嗎？答復(fù)是的占32%，有時參加有時不參加的占58%，不答復(fù)的占4.5%。不太主動參加的緣由，都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好，怕說錯了大家笑話他。

5、對于課堂上答復(fù)以下問題表現(xiàn)主動的同學(xué)，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的典范，是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們，認(rèn)為他們虛榮、愛表現(xiàn)。不過，還有一局部同學(xué)也會有反思：為什么別人會，但自己不會？

五、消失的緣由及其對策

通過對調(diào)查問卷及談話的反應(yīng)分析，可以看到，造成以上問題的主要緣由是：

1、大局部同學(xué)樂于承受“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式。但同時受目前教學(xué)模式的影響，在教師思想上還沒有完全放開的狀況下，課堂上，他們對教師仍有依靠性，離不開教師的`講授教學(xué)。

對策：教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的事，教師需要過程、時間、學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)同樣需要一個長期的適應(yīng)過程。教師可以先用“小組合作自主學(xué)習(xí)”和“講授式”相結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，漸漸放手，漸漸削減“講授式”的時間，讓教師和同學(xué)都經(jīng)受一個緩沖階段，最終，再讓“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式占主導(dǎo)的地位。

2、大多數(shù)同學(xué)雖然已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，可是少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時，把做題當(dāng)作主要目的，而無視了學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展過程。導(dǎo)致課堂上新課預(yù)習(xí)，就好比是在做題檢測。根本沒有到達(dá)預(yù)習(xí)的真正目的。而且有時預(yù)習(xí)遇到不懂問題，選擇詢問教師或同學(xué)的占多數(shù)，其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思索，或等著教師講解。這種依靠思想太嚴(yán)峻。

對策：預(yù)習(xí)看是一件簡潔的事情，假設(shè)教師沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就會讓同學(xué)不知所措，因此教師課前進(jìn)展必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出詳細(xì)的要求，以及預(yù)習(xí)檢查都是不行無視的。特殊預(yù)習(xí)過程中，當(dāng)同學(xué)遇到困難時，那是教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。鼓勵同學(xué)合作商量。

3、在目前的教學(xué)中，同學(xué)功課有疑問、遇到難題時，多數(shù)同學(xué)選擇的還是“等”“靠”的思想，不愿自己動腦筋解決，之所以調(diào)查中顯示直接向教師求助的占43%，自己設(shè)法解決的占24%，與同學(xué)商量解決的占12%，說明大多數(shù)同學(xué)從內(nèi)心上，遇到困難時，合作商量的想法不多，過多還是依靠教師的講授，這種狀況下，小組合作模式的進(jìn)展還是有些困難的。

對策：新課改的實(shí)施，讓我們明白了，如今課堂的仆人不再是同學(xué)眼中了不得的教師，而是真正能夠動手操作，大膽想象，勤于思索的同學(xué)。因此，目前我們的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變同學(xué)的思想，課堂多引導(dǎo)，多鼓舞，讓他們敢于把自己的想法對別人說出來，不同看法和別人進(jìn)展溝通。這樣才能有利于“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式的推行。

4、在課堂上，主動參加商量的占一小局部；有時主動、有時不主動的占一半，還有少量同學(xué)因可怕錯而選擇課堂靜默。同學(xué)的這種表現(xiàn)主要來源于長期的“聽課”狀態(tài)，對于“小組合作自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式有初期的“不適應(yīng)感”。

對策：教師平常多與同學(xué)進(jìn)展心理交談，給他們“洗腦”，初期用“講授法”和“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合的方式上課，讓同學(xué)有過渡的時間和空間。漸漸在放手讓同學(xué)在課堂上解決問題，做課堂真正的仆人。

5、在課堂上，少數(shù)尖子同學(xué)在答復(fù)以下問題和自主商量時能夠表現(xiàn)主動，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的典范，是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們，認(rèn)為他們虛榮、愛表現(xiàn)。不過，還有小局部同學(xué)也會有反思：為什么別人會，但自己不會？

對策：備課時，課堂問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有梯度，相對簡潔的問題留給水平中等偏下的同學(xué)答復(fù)，適中較難一點(diǎn)的問題留給中等生和尖子生解決，這樣就照看到了班級大局部同學(xué)上課能夠主動發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位同學(xué)上課的自信念。使他們敢于大膽答復(fù)以下問題主動參加商量。

六、啟發(fā)與感想：

通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個問題：

1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有同學(xué)對他所學(xué)的科目提興奮趣，他們才有可能很快地提高成果。而教師在課堂形式上，可以是活動課、商量課等，讓同學(xué)主動地參加進(jìn)來，叫同學(xué)在自己的參加中并歡樂地學(xué)習(xí)并把握新學(xué)問，從而感受勝利的喜悅。

2、合理搭配學(xué)習(xí)小組。教師依據(jù)同學(xué)的學(xué)問根底、愛好愛好、學(xué)習(xí)力量、性格等進(jìn)展綜合評定，然后搭配成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，最好做到性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互補(bǔ)、男女搭配。如性非常向愛說話的和不愛說話的要互補(bǔ)，不能消失有的小組愛說話、愛商量，有的小組不愛說話，不愛商量。同時組內(nèi)成員要有明確的分工，每個人擔(dān)當(dāng)一個詳細(xì)的合作角色，。如小組商量的組織者，記錄員、匯報(bào)員、發(fā)言代表等，肯定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、熬煉和提高。

3、留意避開“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。課堂涉及到問題商量時，教師要留給同學(xué)思索的時間，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值，避開造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象；杜絕小組合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”的現(xiàn)象消失。

4、教師對待同學(xué)要一視同仁，賞識每一位同學(xué)。要讓后進(jìn)生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無論同學(xué)的成果好與差，教師都要充分敬重同學(xué)的人格，對于成果差的同學(xué)也要主動地鼓舞他們?nèi)W(xué)習(xí)，課堂上應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)少批判，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。即使有時需要批判同學(xué)，也要留意方式方法，語言最好不要鋒利薄情，不要損害同學(xué)的自尊心。

5、小組合作學(xué)習(xí)要有合作精神，融洽個體與群體的關(guān)系。首先要訓(xùn)練和教會同學(xué)如何傾聽別人的看法，如何把別人的看法歸納起來，怎樣在別人看法的啟發(fā)下完善和進(jìn)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清楚地表達(dá)自己的看法，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓舞同學(xué)開展?fàn)庌q和辯論，并以一種什么樣的看法承受別人的正確看法等。

對歷史的調(diào)研報(bào)告2

一、調(diào)查目的

為了把歷史新課程改革落到實(shí)處，進(jìn)一步了解我校同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)狀況，了解現(xiàn)行的歷史教學(xué)與同學(xué)創(chuàng)新思維培育的關(guān)系，為教師的課堂教學(xué)改革供給更為正確的信息，以提高歷史學(xué)科的教學(xué)效益，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對本校7—9班級的同學(xué)進(jìn)展了抽樣問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查用的主要是問卷的形式，隨即選出825名同學(xué)進(jìn)展抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了10個問題，問題主要涉及到歷史學(xué)習(xí)的愛好、動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)的時間和看法、課堂參加的程度等方面。經(jīng)過抽樣統(tǒng)計(jì)分析，歸納調(diào)查結(jié)果如下：

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)習(xí)愛好方面：

盡管90%的同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)感愛好，但50%的同學(xué)對歷史學(xué)問的了解來至于電影、電視等媒體，家庭及社會的影響，更有30%的同學(xué)認(rèn)為對歷史學(xué)問的了解來至于從小就寵愛歷史，愛看歷史故事書。95%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的主要緣由是提高自身素養(yǎng)的需要，僅有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是為了應(yīng)付中考。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

80%的同學(xué)沒有課前按時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，40%的同學(xué)成認(rèn)只在上課之前的幾分鐘內(nèi)掃瞄預(yù)習(xí)，40%的同學(xué)有時間就預(yù)習(xí)，沒時間就不預(yù)習(xí)。但98%以上的同學(xué)有上課仔細(xì)記筆記的習(xí)慣。60%的同學(xué)在課堂上的持續(xù)留意時間在35分鐘以上，但在課后的復(fù)習(xí)穩(wěn)固上60%的同學(xué)有時間就復(fù)習(xí)，其他學(xué)科作業(yè)多的時候就不復(fù)習(xí)，許多同學(xué)僅僅滿意于課后教師布置的那一點(diǎn)有限的客觀作業(yè)上，少數(shù)同學(xué)甚至抄答案應(yīng)付教師檢查。

3、教學(xué)方法方面：

50%的同學(xué)喜愛的教學(xué)方式是師生問答、談話、商量，30%—35%的同學(xué)更喜愛靠自己去覺察新學(xué)問，尋求解決問題的方法，教師答疑、總結(jié)或在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)自主地動手進(jìn)展觀看、思索得出結(jié)論以及多媒體演示等教學(xué)方法。

4、歷史學(xué)習(xí)上的困難：

30%的同學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)上的困難是時間概念不清，不會審題；20%左右的同學(xué)認(rèn)為平常其他學(xué)科的作業(yè)太多，花在歷史學(xué)習(xí)上的時間太少，許多內(nèi)容由于不能準(zhǔn)時穩(wěn)固，過一段時間就忘了，盼望教師也能布置一些有針對性的作業(yè)或課外活動。

四、問題與商量

調(diào)查結(jié)果說明：

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會準(zhǔn)時消化、創(chuàng)新，他們的學(xué)習(xí)還停留在機(jī)械被動階段。在學(xué)習(xí)過程中，過分地依靠教師對于學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，往往要等待教師去講解，不會去主動覺察、探究。

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師去正確引導(dǎo)，而教師的教育觀念和教學(xué)方法、手段的陳舊，激發(fā)不起同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，從而影響了同學(xué)創(chuàng)新思維力量的培育。

3、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)往往不是在開發(fā)、培育同學(xué)的制造性，相反在某種程度上窒息了同學(xué)的制造性。

《深化教育改革，全面推行素養(yǎng)教育確實(shí)定》中指出：教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育制造性人才方面，擔(dān)負(fù)著特別使命。愛惜和培育同學(xué)的求知欲，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)、思索，保護(hù)同學(xué)的探究精神、創(chuàng)新思想，為同學(xué)的稟賦與潛能的充分開發(fā)制造良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要擺脫為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的影響，全面提高同學(xué)的素養(yǎng)，肯定要在教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，鼓舞同學(xué)主動參加，主動思索，主動探究，主動實(shí)踐。

隨著實(shí)施素養(yǎng)教育觀念的深化人心，培育同學(xué)創(chuàng)新思維力量的重要性和急迫性已經(jīng)成為中學(xué)歷史教師的共識，但如何培育同學(xué)創(chuàng)新思維力量，那么沒有固定的模式，這需要廣闊歷史教師去思索、探究和討論總結(jié)。

五、啟示與建議

學(xué)校生的年齡、心理和生理階段特征確定了每個班級、每個學(xué)期、每個階段的創(chuàng)新思維培育目標(biāo)要有打算、有目的、有重點(diǎn)地培育。要根據(jù)同學(xué)思維進(jìn)展的層次性特征〔直覺思維——閱歷型的抽象思維——理論型的抽象思維——辨證思維〕分層次分別地培育。要遵循歷史根底學(xué)問——?dú)v史根本力量——?dú)v史創(chuàng)新思維力量，這樣一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中既要留意培育創(chuàng)新思維各項(xiàng)指標(biāo)的功能，又要留意其互相聯(lián)系和綜合功能。培育的思維目標(biāo)要以目前同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際智力水平為根底，也要靠近同學(xué)思維力量的“最近進(jìn)展區(qū)”，把智力因素和非智力因素相結(jié)合，循序漸進(jìn)，通過對同學(xué)思維的靈敏性、遷移性、寬闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質(zhì)的培育，來到達(dá)創(chuàng)新思維之境界。

實(shí)踐說明：同學(xué)的主體作用，是培育同學(xué)的歷史思維力量特殊是創(chuàng)新思維力量形成的關(guān)鍵。思維力量既不能靠教師“灌”進(jìn)去，也不能靠同學(xué)“背”出來，而是要靠同學(xué)主動的思維活動，通過綜合的練習(xí)，最終內(nèi)化為個人的心理品質(zhì)。因此在樹立同學(xué)自想法識的同時，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境和民主氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)同學(xué)主動探究，解決問題，針對主題的焦點(diǎn)，做多維度的思索，以尋求創(chuàng)新的見解。因此，我們的教學(xué)活動要注意處理好以下幾個問題：

〔一〕要正確處理學(xué)問學(xué)習(xí)與力量培育的關(guān)系。

這個問題是在教學(xué)中準(zhǔn)確貫徹課標(biāo)精神的一個非常重要的問題。在歷史教育中，學(xué)問與力量從來是不行分的，要培育力量，就要通過歷史學(xué)問來培育，而學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的目的之一就是培育同學(xué)的力量，只是過去為了應(yīng)試的需要，在學(xué)問傳授的過程中削減了力量培育的內(nèi)容，讓同學(xué)去死記硬背一些記憶性的學(xué)問，而無視了其中的力量培育。例如在第一課中，當(dāng)我們講到新航路開拓時，既要了解和記憶有關(guān)地理大覺察的某些關(guān)鍵性史實(shí)，同時也要引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的時空概念，包括時間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等，假設(shè)有可能，還要訓(xùn)練同學(xué)默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些學(xué)問僅僅學(xué)問化，而是變成一種理解，一種熟悉，一種力量，也只有這樣，同學(xué)們所學(xué)的歷史學(xué)問才能真正變成同學(xué)自己的學(xué)問和力量。

為了培育同學(xué)閱讀