教學經(jīng)驗總結(jié)與反思

第8頁共8頁教學經(jīng)?驗總結(jié)?與反思?打下?這個標?題，才?發(fā)現(xiàn)我?從事中?學語文?教學工?作已有?___?_年了?。__?__年?是段不?短的時?間，但?是時間?的流逝?不能只?在身體?上留下?印痕，?還要讓?內(nèi)在修?養(yǎng)提升?。要讓?大腦聰?明起來?，必須?不斷總?結(jié)經(jīng)驗?教訓。?下面我?來談一?談我在?這__?__年?的語文?教學工?作中得?到的一?些淺薄?的教學?經(jīng)驗：?一、?用生動?靈活的?教學方?式，激?發(fā)課堂?活力?愛因斯?坦說：?“興趣?是最好?的老師??！笔?的，要?想讓學?生提高?某一門?功課的?學習成?績，就?必須先?讓他對?這門功?課產(chǎn)生?興趣。?應試?教學課?堂圍繞?知識目?標而展?開，儲?存繼承?前人積?累下來?的經(jīng)驗?和體驗?，但忽?視了學?生創(chuàng)新?的動機?、興趣?、情感?、意志?。如何?激活所?需的先?前經(jīng)驗?，萌動?求知欲?望呢??新課標?要求我?們建立?以自主?、合作?、探究?為主的?教學模?式，激?活學生?好奇心?，探究?欲，培?養(yǎng)學生?主動思?考、質(zhì)?疑、求?索以及?善于捕?捉新信?息的能?力，并?把這種?能力的?培養(yǎng)定?為課堂?教學的?終極目?的。為?此，我?仔細研?究教育?心理，?準確把?握學生?的心理?特征和?思維特?點，積?極探索?有利于?激發(fā)興?趣、激?活思維?、激勵?探討的?課堂教?學方法?。例如?在處理?每單元?的重點?篇目時?，我們?始終采?用“整?體感知?—合作?探究—?反思質(zhì)?疑—拓?展延伸?”的教?學模式?，根據(jù)?不同內(nèi)?容精心?設計問?題，組?織課堂?教學。?這樣?的教學?，課堂?上展現(xiàn)?的是一?種親切?、和諧?、活躍?的氣氛?。教師?已成為?學生的?親密朋?友，教?室也轉(zhuǎn)?變成為?學生的?學堂，?學生再?也不是?僵化呆?板、默?默無聞?的模范?聽眾。?他們的?個性得?到充分?的展現(xiàn)?與培養(yǎng)?：或質(zhì)?疑問難?，或浮?想聯(lián)翩?，或小?組間交?流，或?挑戰(zhàn)權?威。師?生互動?，生生?互動，?小組間?互動，?環(huán)境互?動，在?有限的?時間內(nèi)?，每一?位學生?都得到?了較為?充分的?鍛煉和?表現(xiàn)的?機會。?教室中?再沒有?陰暗冰?冷的“?死角”?，課堂?上充滿?著流動?的陽光?，平等?、和諧?與交流?共存，?發(fā)現(xiàn)、?挑戰(zhàn)與?沉思同?在?；?躍的思?維，頻?動的閃?光點，?讓學生?成為課?堂上真?正的主?人。教?師的授?課既源?于教材?，又不?唯教材?。師生?的情感?與個性?融在其?中，現(xiàn)?實的生?活進入?課堂，?學生在?互動中?求知，?在活動?中探索?，既輕?松地掌?握了知?識，又?潛移默?化地培?養(yǎng)了能?力。學?生的整?體素質(zhì)?有了質(zhì)?的提高?，語文?課堂真?正煥發(fā)?出它應?有的活?力。?二、用?先進的?教學手?段，提?高學習?效率?現(xiàn)代科?學技術?日新月?異的飛?速發(fā)展?，要求?具有新?鮮活力?的語文?課堂不?僅要有?教學模?式的轉(zhuǎn)?變，學?生思維?的開啟?，更要?有引導?學生學?會學習?，掌握?豐富的?語文知?識并獲?取叩開?知識大?門金鑰?匙的課?堂教學?效果。?這是新?課標對?語文課?程的基?本要求?，也是?語文學?科工具?性與人?文性特?點的集?中體現(xiàn)?。應試?教學課?堂總是?教師比?比劃劃?，總是?在如何?把知識?線條明?晰化上?動心思?，在學?習中學?生不能?親自體?驗到獲?得知識?的過程?與樂趣?，其接?受知識?的過程?間接而?單一。?新課程?要求課?堂要以?更新教?學手段?為重點?，借助?各種媒?體和教?學資源?讓學生?自主體?驗、感?受，使?得師生?在探索?中經(jīng)驗?共享。?信息時?代多樣?的媒體?和無所?不在的?網(wǎng)絡正?好為我?們擴展?課堂教?學的領?域，拓?寬攝取?知識的?渠道，?為實現(xiàn)?提高學?生信息?素養(yǎng)，?開發(fā)學?生的探?究能力?、學習?能力、?合作能?力、創(chuàng)?造能力?提供了?一個可?操作的?平臺。?教學?中，我?仔細研?究教學?內(nèi)容，?精心設?計教學?環(huán)節(jié)，?自己動?手制作?教學課?件，充?分利用?網(wǎng)絡資?源，將?學生從?原有的?課堂圈?子中“?解放”?出來，?調(diào)動學?生充分?利用網(wǎng)?絡資源?，使他?們能夠?在自主?探究與?交流的?過程中?，不斷?挑戰(zhàn)自?我，擴?展創(chuàng)造?性思維?。三?、用扎?實多樣?的訓練?，培養(yǎng)?學生的?語文實?踐能力?死教?書、教?死書不?能適應?社會對?教育的?需要，?新課程?改革正?是對今?天教師?教學觀?念的挑?戰(zhàn)。教?師應由?知識的?占有者?轉(zhuǎn)化為?知識的?組織者?，由知?識的傳?遞者轉(zhuǎn)?化為學?習的促?進者，?超越課?堂的藩?籬，將?現(xiàn)代教?學過程?演化為?“培養(yǎng)?學習者?”的過?程，實?現(xiàn)由“?授之以?魚”到?“授之?以漁”?的根本?轉(zhuǎn)變。?用扎實?多樣的?訓練，?多方面?提高學?生的語?文素養(yǎng)?，努力?培養(yǎng)學?生的語?文實踐?能力，?使學生?獲得一?定的終?身學習?的本領?。“?授之以?魚，僅?供一飯?之需;?授之以?漁，則?終身受?用無窮?”。教?育的意?旨并非?知識的?累積，?而是心?智上的?能力的?發(fā)育。?學生在?學校的?時間是?有限的?，所學?的知識?也受時?代的局?限，他?們要在?未來有?所作為?，要在?未來跟?上時代?，就一?定要不?斷地學?習，終?身學習?，去吸?收新東?西，更?新知識?結(jié)構(gòu)。?可見，?方法的?確比知?識更為?重要，?教授方?法才是?教學的?根本。?那么，?學生對?于傳授?的方法?是否能?夠靈活?運用，?對學生?而言，?則需要?一個較?長時間?的反復?的訓練?過程。?為此?，我針?對不同?的知識?板塊，?采取不?同的訓?練方法?：夯實?基礎—?硬筆書?法每日?一頁，?字詞聽?寫“循?環(huán)放映?”;擴?大積累?—課外?閱讀每?日一段?，讀書?筆記（?摘記）?天天都?寫;訓?練能力?—閱讀?理解，?從總體?方法到?解題技?巧，系?統(tǒng)指導?，反復?錘煉;?作文訓?練—循?序漸進?，小作?文依課?文內(nèi)容?隨堂布?置，借?“題”?發(fā)揮，?大作文?緊扣課?標和中?考方向?力求既?有章法?，又有?創(chuàng)新，?鼓勵放?飛思想?，大膽?發(fā)揮…?…教?學有法?，教無?定法，?從基礎?入手到?提高能?力直至?學以致?用，生?動、活?潑，扎?實、系?統(tǒng)，有?序、有?恒的訓?練，使?學生在?不同內(nèi)?容和方?法的相?互交叉?、滲透?和整合?中開闊?了視野?，提高?了學習?效率，?初步獲?得了一?些現(xiàn)代?社會所?需要的?語文實?踐能力?。教?學經(jīng)驗?總結(jié)與?反思（?二）?時光荏?苒，轉(zhuǎn)?眼間，?從事教?學工作?已十二?個年頭?。從毛?頭小伙?子變成?了學校?一線骨?干教師?，我回?憶這十?二年來?，常常?問自己?：我在?教學生?涯中積?累了哪?些心得?體會呢??又有?哪些可?以用來?指導我?以后教?育教學?工作的?有效經(jīng)?驗呢??此時深?夜的燈?光下，?將我之?所謂經(jīng)?驗剖之?于眾，?供專家?們的批?評指正?，不勝?感激。?一、?語文的?教學是?文化的?傳承和?發(fā)揚，?是民族?精神的?外化，?所以語?文教學?應以文?化傳承?發(fā)揚，?各民族?精神的?感悟?qū)W?習為目?標。教?師在教?學中積?極挖掘?教材中?文化的?內(nèi)容，?人類的?精神情?感，讓?學生體?會感受?，從而?讓文化?、思想?的精髓?不知不?覺地進?入到學?生的內(nèi)?心世界?，去積?淀成文?化素養(yǎng)?，優(yōu)良?的精神?境界，?美的藝?術的追?求等等?。老師?們不該?讓語文?教學僅?僅變成?知識的?傳授，?技能的?培養(yǎng)，?應試的?工具。?如果那?樣，文?化的美?將蕩然?無存。?二、?現(xiàn)代語?文教學?是大語?文的教?學，不?公包含?文學、?文字、?表達寫?作，也?包括實?際生活?的種種?文字的?運用。?在這種?大語文?觀的背?景下，?我認為?，在注?重文化?傳承，?精神情?感的體?悟的同?時，語?文的實?際運用?也不能?荒廢，?也就是?常說的?人文性?與工具?性的統(tǒng)?一。?我們應?在語文?教學中?重視口?語交際?，綜合?性運用?，應用?文體的?寫作等?等，讓?學生既?能走進?文學藝?術的殿?堂，也?能融入?現(xiàn)代生?活的潮?流，具?有較高?社會生?活實踐?能力。?三、?語文學?習是思?想的學?習，情?感的流?露。要?想學生?能進入?課文中?描繪的?種種世?界，沒?有輕松?、活潑?、自由?的環(huán)境?是不可?能。因?此，我?們的語?文老師?在課堂?上應該?是放下?架子，?平等和?藹寬容?地對待?學生，?為學生?卸去許?多老師?帶來的?壓力，?創(chuàng)造一?個輕松?、自由?的氣氛?;應該?充分地?尊重學?生個體?，把學?生們當?成一個?個有思?想，有?感情，?有獨立?精神，?而且敏?感，固?執(zhí)的大?人來看?，課堂?上多傾?聽學生?，多關?注學生?，允許?甚至是?贊賞他?們的過?錯，奇?思怪想?。十二?來，我?沒有看?到一個?成天板?著臉、?很嚴肅?地上語?文課，?把學生?只當作?一個個?沒長大?的小屁?孩的老?師，能?激發(fā)學?生學習?語文的?熱情，?能獲得?很好語?文教學?效果的?老師。?四、?語文教?學是思?想精神?的綻放?，是情?感的宣?泄，是?美與丑?的感悟?，需要?學生精?神的活?躍，思?想的亢?奮，活?動的奔?放。因?此語文?教學需?要生動?靈活的?教學方?式，去?激發(fā)學?生的活?力，切?忌死板?僵化。?天天、?年年、?一副臉?孔的教?學模式?，再專?心、再?敏銳的?學生也?會疲乏?，自然?失去了?課堂的?活力，?而變得?思維懶?散、死?氣沉沉?。哪里?還談得?上教學?的效果?呢??其實，?生動靈?活的教?學方式?只需要?我們稍?稍改變?教學的?手段，?追求點?課堂教?學的差?異化就?行了。?五、?語文教?學也是?知識點?滴積累?的過程?，技能?、素養(yǎng)?逐步養(yǎng)?成的過?程。語?文老師?在教學?中應注?重夯實?基礎，?早下手?、勤積?累、抓?反復，?畢竟語?文知識?的豐富?、文化?素養(yǎng)的?形成不?是一朝?一夕、?短期強?化就行?的。所?以語文?教師在?教學的?每一天?都應采?用一定?辦法讓?學生去?積累字?、詞、?句的知?識，去?掌握常?規(guī)的語?法知識?，形成?朗讀、?閱讀的?能力和?習慣。?所以語?文教師?在起始?年級，?就應該?設置好?知識積?累，素?養(yǎng)形成?的手段?和方法?，然后?三年堅?持不懈?地貫徹?實施，?不半途?而廢，?這樣才?會收到?良好的?效果。?六、?語文的?知識面?、涵蓋?面很廣?泛，因?此在語?文教學?中應注?重廣泛?拓展，?而不應?僅僅局?限于課?本、課?文。學?生在拓?展中體?會、比?較、豐?富，擁?有廣闊?的知識?面和深?遂的理?論深度?。我在?教學中?，為學?生制定?閱讀計?劃并檢?查實施?，力求?每個孩?子都去?讀課外?的名著?名篇;?也常常?印發(fā)與?教學相?關的各?類資料?，包括?文學常?識，同?類文章?比較，?語法知?識，美?文賞析?，不同?觀點等?等，去?豐富他?們的知?識，活?躍他們?的思維?;也常?常采用?剪報、?手抄報?、積累?本等方?式讓學?生親自?動手實?踐，在?他們自?己查、?自己設?計、自?己制造?中學會?知識，?形成感?悟，獲?得深刻?的體驗?等;我?也堅持?讓學生?每周寫?篇隨筆?的作法?，這既?是訓練?寫作，?也是積?累素材?，還是?鍛煉思?維的好?方法。?這些課?外拓展?活動是?課堂教?學的有?效補充?。七?、寫作?是語文?教學的?重要一?環(huán)，是?語文知?識、能?力的綜?合體現(xiàn)?，也是?眾多學?生的“?短板”?。眾多?教師在?作文教?學中先?從理論?角度講?講怎么?怎么寫?，然后?出個題?目讓學?生寫，?再評改?、評講?。這種?傳統(tǒng)方?式的繼?續(xù)沿用?雖有一?定的作?用，但?也有許?多不適?合現(xiàn)代?學生的?心理、?習慣的?地方，?它往往?限制了?學生的?思維。?老師的?講解、?評點成?為了他?們思維?、認知?的一個?參照、?一個標?準，這?是束縛?學生的?。陶行?知曾說?過：“?老師改?一百篇?作文，?不如學?生自己?改一篇?”。這?句話其?實強調(diào)?的是學?生自由?思想，?主動實?踐的重?要。所?以，我?在作文?教學中?一般不?講寫法?，不說?思路，?不在學?生評點?之前評?點。我?采取的?方式是?：1?、先出?一個作?文題目?，讓同?學思考?并列提?綱，然?后大家?交流討?論，交?流討論?的內(nèi)容?包括：?審題，?切入點?選取，?立意，?材料、?結(jié)構(gòu)等?等;?2、先?出一個?題目讓?學生課?外寫篇?文章，?再選一?堂課，?將兩三?篇優(yōu)秀?文章與?兩三篇?問題作?文在班?上朗讀?，由學?生自己?評析，?老師只?作適當?點評和?補充。?在教學?實踐中?，我認?為這種?方法是?一種能?激發(fā)學?生興趣?與動力?，能讓?學生自?主寫作?、自由?思考與?表達，?能促學?生形成?能力的?有效方?式。?八、現(xiàn)?行初中?語文教?學有中?考考試?的任務?和壓力?。一個?優(yōu)秀的?負責任?的語文?老師還?應該研?究考試?動向，?總結(jié)答?題思路?和技巧?，以指?導和鍛?煉學生?。新考?試動向?的把握?，答題?思路和?技巧的?簡要準?確地概?括提煉?，往往?能使學?生學習?應考事?半功倍?，收到?良好的?效果。?以上?不成熟?的見解?，貽笑?大方，?只能作?為我一?個普通?老師的?一般想?法，懇?請專家?們指正?批評!?教學?經(jīng)驗總?結(jié)與反?思（三?）初?中生物?科學的?教育是?面向全?體學生?的,它?的目的?并要培?養(yǎng)生物?學家、?培養(yǎng)生?物人材?,初中?生物教?學的目?的是所?有中學?生的生?物科學?素養(yǎng),?培養(yǎng)熱?愛大自?然,自?覺保護?環(huán)境的?情操,?對生物?科學的?興趣,?為一今?后要從?事生物?事業(yè)的?人打下?最的基?礎.從?我接觸?學生的?那一刻?開始,?我一直?以培養(yǎng)?對生物?學科的?興趣為?主要目?的的.?我的每?課堂設?計、每?活動安?排以學?生為中?心,并?且以培?養(yǎng)學生?素質(zhì)為?中心的?.老?師,教?材是要?的,,?教材老?師來說?只是承?載知識?的工具?,而教?學的依?賴.一?名教師?,要所?教年級?的教材?,還整?個中學?階段的?教材.?要知道?在整個?初中階?段,生?物課程?都需要?學生些?知識,?知識體?系是怎?樣安排?的