發(fā)展發(fā)展心理學(xué)演示文稿

發(fā)展發(fā)展心理學(xué)演示文稿現(xiàn)在是1頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五優(yōu)選發(fā)展發(fā)展心理學(xué)現(xiàn)在是2頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五目錄第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期：（0—3歲）第三節(jié)

幼兒期：（3—6、7歲）第四節(jié)童年期：（6、7—11、12歲）第五節(jié)少年期：（歲）第六節(jié)青年期：成年初期（18—35歲）第七節(jié)中年期：成年中期（35—60歲）第八節(jié)老年期：成年晚期（60歲—衰亡）現(xiàn)在是3頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第一節(jié)概述心理發(fā)展的概念和性質(zhì)民族心理學(xué)比較心理學(xué)狹義的心理發(fā)展心理發(fā)展的內(nèi)涵心理的種系發(fā)展心理的種族發(fā)展心理的個(gè)體發(fā)展現(xiàn)在是4頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的整體性心理發(fā)展的社會(huì)性心理發(fā)展的活動(dòng)性心理發(fā)展的規(guī)律性現(xiàn)在是5頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五心理發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一心理發(fā)展的方向性和順序性心理發(fā)展的不平衡性第一加速期

第二加速期現(xiàn)在是6頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五

心理發(fā)展過(guò)程中，出生后的第一年是個(gè)體一生中發(fā)展速度最快的時(shí)期，嬰兒期屬第一發(fā)展加速期少年期（主要指青春發(fā)育期）是第二個(gè)加速發(fā)展期現(xiàn)在是7頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五心理發(fā)展的基本理論：遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問(wèn)題，這是心理發(fā)展的動(dòng)因，是心理發(fā)展的本質(zhì)問(wèn)題。心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問(wèn)題：這是心理發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題。心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問(wèn)題：這是關(guān)于主體的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力與環(huán)境和教育之間通過(guò)相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過(guò)程的重要問(wèn)題。“關(guān)鍵期”問(wèn)題：這是關(guān)于個(gè)體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期的問(wèn)題?，F(xiàn)在是8頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法心理發(fā)展的研究功能描述解釋預(yù)測(cè)控制研究功能現(xiàn)在是9頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是個(gè)體從出生到死亡全過(guò)程的心理發(fā)展和變化歷程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性，可簡(jiǎn)稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)。研究對(duì)象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征現(xiàn)在是10頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式：橫向研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：適用性時(shí)效性缺點(diǎn)：人為的聯(lián)結(jié)性組群效應(yīng)縱向研究設(shè)計(jì)縱橫交叉研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律缺點(diǎn)：時(shí)效性較差被試容易流失練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)這是橫向研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的一種研究設(shè)計(jì)方式?，F(xiàn)在是11頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五發(fā)展心理學(xué)研究方法新趨勢(shì)跨文化比較研究1

跨科學(xué)、跨領(lǐng)域的綜合性研究2研究方法的整合3訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視4現(xiàn)在是12頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因論爭(zhēng)的焦點(diǎn)遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因素決定心理發(fā)展遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展心理發(fā)展的動(dòng)因現(xiàn)在是13頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展

●強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展

●維果斯基認(rèn)為：心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果

現(xiàn)在是14頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展

●高級(jí)心理機(jī)能的制約因素●文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉●教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系維果斯基的三個(gè)重要問(wèn)題●最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決的發(fā)展水平之間的差距?，F(xiàn)在是15頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五維果斯基的三個(gè)重要問(wèn)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面任何學(xué)習(xí)都存在著最佳期限，如果在這個(gè)最佳時(shí)期提供教學(xué)，能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件：以個(gè)體的發(fā)展成熟為前提要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開(kāi)始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳?，F(xiàn)在是16頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果●皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中主客體相互作用的主要表現(xiàn)如下：雙擊添加標(biāo)題文字主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依靠缺一不可主體和客體的相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系23主體和客體的相互作用受個(gè)體主觀能動(dòng)性的調(diào)節(jié)1現(xiàn)在是17頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)，“是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)”

他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉影響心理發(fā)展的因素：成熟經(jīng)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境平衡化現(xiàn)在是18頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第四單元心理發(fā)展過(guò)程心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

●心理發(fā)展的不均衡性與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一●心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一現(xiàn)在是19頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五心理發(fā)展的年齡階段●皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-6、7歲）具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）形式運(yùn)算階段（11、12歲及以后）思維有了質(zhì)的飛躍泛靈論自我中心主義不能理順整體和部分的關(guān)系思維的不可逆性缺乏守恒兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式具有守恒性、脫自我中心性和可逆性思維形式擺脫思維內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)——演繹推理現(xiàn)在是20頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱 主要發(fā)展任務(wù) 良好的人格特征嬰兒前期 獲得信任感，克服懷疑感 希望品質(zhì)嬰兒后期 獲得自主感，克服羞恥感 意志品質(zhì)幼兒期 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 目標(biāo)品質(zhì)童年期 獲得勤奮感，克服自卑感 能力品質(zhì)青少年期 形成角色的同一性，防止角色混亂

誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成年早期 獲得親密感，避免孤獨(dú)感 愛(ài)的品格成年中期 獲得繁衍感，避免停滯感 關(guān)心品質(zhì)成年后期 獲得完善感，避免失望或厭惡感 智慧、賢明

現(xiàn)在是21頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系是個(gè)心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動(dòng)力問(wèn)題。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果現(xiàn)在是22頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念引入兒童心理學(xué)是指：兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)兒童心理發(fā)展的敏感期是指：在這段時(shí)間，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)了敏感期，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，發(fā)展比價(jià)緩慢?，F(xiàn)在是23頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●敏感期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的“寬窗口”●關(guān)鍵期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一段時(shí)間的“窄窗口”●在2歲前，改善的兒童獲益較大，追趕得更快，發(fā)展得也更完整。現(xiàn)在是24頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史

科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

●普萊爾于1882年發(fā)表的《兒童心理》一書(shū)，被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，被視為科學(xué)兒童心理誕生的一個(gè)標(biāo)志。現(xiàn)在是25頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展●嬰兒期是指?jìng)€(gè)體從出生到3歲的時(shí)期，它是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程?！裥律鷥菏侵笍某錾?個(gè)月的嬰兒●新生兒是嬰兒開(kāi)始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機(jī)能的重要時(shí)期?，F(xiàn)在是26頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五新生兒的無(wú)條件反射分為兩類：第一類是具有明顯的生存意義的無(wú)條件反射，第二類被認(rèn)為是沒(méi)有明顯適應(yīng)價(jià)值的無(wú)條件反射。

●一類無(wú)條件反射有食物反射，防御反射和定向反射等。它們是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為，被稱為生存反射。

●第二類無(wú)條件反射有抓我反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射等。它們會(huì)在出生后的4—6個(gè)月內(nèi)自行消退現(xiàn)在是27頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●無(wú)條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。

●新生兒的心理發(fā)生以感覺(jué)的產(chǎn)生為指標(biāo)1以無(wú)條件反射為指標(biāo)2以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)3現(xiàn)在是28頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展●嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性●動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)2促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展4動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展的源泉31使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)33現(xiàn)在是29頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五

●嬰兒的主要?jiǎng)幼魇鞘值淖ノ占寄芎酮?dú)立行走

●嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序從上到下發(fā)展的頭尾原則由內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的大小原則現(xiàn)在是30頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)

●模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力

●條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式：最早的條件反射是新生兒對(duì)母親抱起來(lái)喂奶的姿勢(shì)做出事物性條件反射，將喂奶姿勢(shì)變成乳汁即將到口的信號(hào)?，F(xiàn)在是31頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展●嬰兒的認(rèn)知包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程?！窀兄X(jué)是嬰兒認(rèn)知的開(kāi)端

●嬰兒感覺(jué)的發(fā)展：視覺(jué)技能的發(fā)展聽(tīng)覺(jué)技能的發(fā)展●嬰兒知覺(jué)的發(fā)展：跨感覺(jué)通道的知覺(jué)模式知覺(jué)深度知覺(jué)（六個(gè)月開(kāi)始有）吉布森運(yùn)用“視覺(jué)懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺(jué)現(xiàn)在是32頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展●嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展分為言語(yǔ)發(fā)展語(yǔ)音的發(fā)展語(yǔ)義的發(fā)展語(yǔ)法的發(fā)展語(yǔ)用的發(fā)展現(xiàn)在是33頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五

●嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意發(fā)展到隨意注意●人類個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期。

●在12個(gè)月之前：以情緒記憶和動(dòng)作記憶為主導(dǎo)（一歲之前）●在12個(gè)月之后：以表象記憶和詞語(yǔ)記憶為主導(dǎo)的水平（一歲之后）現(xiàn)在是34頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●嬰兒發(fā)音的階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段●嬰兒句子的發(fā)展：?jiǎn)卧~句到多詞句簡(jiǎn)單句到復(fù)合句●詞匯量的發(fā)展：嬰兒在1—1.5歲之間掌握第一批詞匯，其數(shù)量在50至60個(gè)左右。3歲兒童的詞匯量增至到1000個(gè)左右?！?.5—2.5歲的嬰兒是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，到了3歲末基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)

現(xiàn)在是35頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展●嬰兒的氣質(zhì)●按活動(dòng)特性劃分：情緒性活動(dòng)性（巴斯等）沖動(dòng)性社交性

●按三種類型劃分：容易撫養(yǎng)型撫養(yǎng)困難型（托馬斯和切斯）發(fā)展緩慢型●情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是其社會(huì)化的開(kāi)端，嬰兒早期情緒是生物——社會(huì)現(xiàn)象?，F(xiàn)在是36頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五

●嬰兒興趣的發(fā)展先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后）相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段（半歲前后）新異性事物探索階段（1歲左右）●嬰兒的社會(huì)性微笑自發(fā)性微笑階段無(wú)選擇的社會(huì)性微笑有選擇的社會(huì)性微笑現(xiàn)在是37頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●嬰兒的社會(huì)性哭泣1.自發(fā)性的哭2.應(yīng)答性的哭3.主動(dòng)操作性的哭

●情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力情緒的社會(huì)性參照功能現(xiàn)在是38頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●嬰兒的社會(huì)性依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會(huì)性聯(lián)接，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志?！駤雰阂缿俚念愋停喊踩鸵缿倩乇苄鸵缿俜纯剐鸵缿佻F(xiàn)在是39頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性情緒性社會(huì)性刺激●主體我的自我意識(shí)：在8個(gè)月前嬰兒還沒(méi)有萌發(fā)自我意識(shí)。在一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)識(shí)●客體我的自我意識(shí)：約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)識(shí)。、現(xiàn)在是40頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五

●安全依戀型的孩子在成人后具有自尊，往往享有信任而持久的人際關(guān)系，善于尋求社會(huì)支持，并具有良好的與他人分享感受的能力?！窨腕w自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍?，F(xiàn)在是41頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲

●游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)幼兒游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的游戲是幼兒教育的最佳途徑現(xiàn)在是42頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五

技能游戲主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。象征性游戲象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲規(guī)則性游戲童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲●游戲的發(fā)展現(xiàn)在是43頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)以主題游戲?yàn)橹鬟\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境游戲中富有創(chuàng)造性游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程現(xiàn)在是44頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五游戲的社會(huì)性發(fā)展●游戲的社會(huì)性發(fā)展文非社會(huì)性游戲。主要是指獨(dú)自游戲和旁觀游戲第一階段平行游戲。平行游戲可視為非社會(huì)性游戲向社會(huì)性的過(guò)渡形式第二階段社會(huì)性游戲：協(xié)同游戲合作游戲第三階段現(xiàn)在是45頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體現(xiàn)在是46頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展●幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速.形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐級(jí)發(fā)展.機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用A

CB

現(xiàn)在是47頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●具體形象性思維是幼兒思維的主要特征幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性自我中心現(xiàn)象有一定的機(jī)會(huì)性和預(yù)見(jiàn)性幼兒思維的發(fā)展現(xiàn)在是48頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五幼兒思維的發(fā)展●具體形象

性的可塑性思維具體形象性的特點(diǎn)具體形象性的動(dòng)態(tài)性現(xiàn)在是49頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五幼兒的思維發(fā)展

●幼兒的思維具有兩大特點(diǎn)：具體形象性思維邏輯思維開(kāi)始萌芽

兩大特點(diǎn)現(xiàn)在是50頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性由近及遠(yuǎn)由表及里由片面到比較全面由淺及深現(xiàn)在是51頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五邏輯思維初步發(fā)展幼兒所提問(wèn)題類型的變化幼兒概括能力發(fā)展幼兒推理能力的初步發(fā)展不能分類類概念的發(fā)展幼兒最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理對(duì)熟悉事物的簡(jiǎn)單推理感知特征歸類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分類概念分類實(shí)物概念的發(fā)展現(xiàn)在是52頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五幼兒想象的發(fā)展

●幼兒想象的發(fā)展無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展新穎性神奇性超越性未來(lái)指向現(xiàn)在是53頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展●言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的重要意義

●幼兒詞匯的發(fā)展●句子的發(fā)展●幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展●語(yǔ)用技能的發(fā)展現(xiàn)在是54頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的重要意義1語(yǔ)言是兒童人際交流的工具2言語(yǔ)是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具3

4言語(yǔ)發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過(guò)程中，言語(yǔ)發(fā)揮著不可取代的重要作用現(xiàn)在是55頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五幼兒詞匯的發(fā)展●3歲兒童的詞匯量為一千個(gè)左右；隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，6歲兒童的詞匯量為三千個(gè)左右，7歲兒童的詞匯可多達(dá)四千個(gè)左右。其中3—4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個(gè)詞

●理解句子的策略：語(yǔ)言策略詞序策略非言語(yǔ)策略

現(xiàn)在是56頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●幼兒期是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期?！裼變嚎谡Z(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展：從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展

對(duì)影響有效溝通的環(huán)境因素十分敏感●語(yǔ)用技能的發(fā)展

對(duì)同伴的反饋易于作出積極的反應(yīng)現(xiàn)在是57頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展個(gè)性的初步形成最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)表現(xiàn)出一定的興趣愛(ài)好差異顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)形成表現(xiàn)出一定的能力差異現(xiàn)在是58頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和實(shí)用性自尊體驗(yàn)課區(qū)分為高自尊，中等自尊和低自尊。高自尊與以后對(duì)生活滿意度和幸福感相關(guān)，而低自尊則與以后的情緒不良（如壓抑，焦慮），與對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)以及缺乏人際交往能力等社會(huì)關(guān)系的不適應(yīng)有聯(lián)系現(xiàn)在是59頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●影響兒童自尊的因素：

●幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象：文本父母教師長(zhǎng)輩哥姐父母的教育方式同伴關(guān)系因素現(xiàn)在是60頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五

●第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)表現(xiàn)為幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制。反抗對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。

●第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)

●第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)現(xiàn)在是61頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第四節(jié)童年期的心理發(fā)展●第一單元童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展現(xiàn)在是62頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展●學(xué)齡兒童的主要記憶策略：復(fù)誦策略組織策略

系統(tǒng)化策略巧妙加工策略

●童年期思維的發(fā)展直觀形象水平

●概括能力的發(fā)展形象抽象水平初步本質(zhì)抽象水平

思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲即小學(xué)中年級(jí)階段現(xiàn)在是63頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五推理能力的發(fā)展小學(xué)兒童間接推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)在演繹、歸納、類比推理能力的發(fā)展。小學(xué)生基本上都能完成簡(jiǎn)單的歸納推理。小學(xué)兒童類比推理的發(fā)展低于演繹和歸納推理。新的思維結(jié)構(gòu)形成：掌握守恒形成守恒概念推理新的思維結(jié)構(gòu)現(xiàn)在是64頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第三單元童年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展●教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系對(duì)兒童自我意識(shí)的發(fā)展起著重要作用。

●學(xué)者（羅騰伯格）通過(guò)“延遲滿足”研究?jī)和晕铱刂菩袨?。延遲滿足是抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待?！裼绊憙和晕铱刂频囊蛩卣J(rèn)知和策略榜樣的作用家庭教育對(duì)兒童自我控制能力的影響現(xiàn)在是65頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事，對(duì)4—12歲兒童進(jìn)行研究，他把童年期的道德認(rèn)知發(fā)展分為如下三個(gè)階段：01前道德階段02他律道德階段03自律道德階段現(xiàn)在是66頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)：受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童

●兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展

第一階段（約3—5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系第二階段（約6—9歲）：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系第三階段（約9—12歲）：雙向幫助關(guān)系第四階段（約12歲左右）：親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系現(xiàn)在是67頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●影響選擇朋友的因素：相互接近行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近人格尊重、心理和諧并相互敬慕直接交往時(shí)間明顯減少●親子關(guān)系的發(fā)展變化

父母教養(yǎng)關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移●父母對(duì)兒童控制和兒童自主管理的消長(zhǎng)變化父母控制（6歲前）共同控制（6—12歲）兒童控制（12歲以后現(xiàn)在是68頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展

●青春發(fā)育期以少年期為主，年齡是指11~12歲至15~16歲，該階段的主要特點(diǎn)是：身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時(shí)期，因此也被稱為困難期或危險(xiǎn)期。第一單元少年期的生理發(fā)育加速

●生理發(fā)育加速身體成長(zhǎng)加速：青春發(fā)育期也稱第二加速期。青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年。現(xiàn)在是69頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理斷乳與精神依托之間的矛盾心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替現(xiàn)在是70頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰記憶的發(fā)展對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值思維的發(fā)展形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展少年期處于形式運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段的思維屬于形式邏輯思特點(diǎn)為：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設(shè)演義推理能力的發(fā)展。青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢(shì)掌握邏輯法則發(fā)展的特點(diǎn)現(xiàn)在是71頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第三單元少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展●少年期自我意識(shí)的發(fā)展少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期

●自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)有很強(qiáng)的自尊心現(xiàn)在是72頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●情緒的變化青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)：早期時(shí)，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；穩(wěn)定性較差，起伏變化較多。后期時(shí)，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩。

●情緒變化的特點(diǎn)：煩惱增多孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)現(xiàn)在是73頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●少年期的自我中心性特點(diǎn)獨(dú)特自我：一種個(gè)人的虛構(gòu)，是一種以個(gè)人的醫(yī)院作為獨(dú)立推理體系的模式。假想觀眾：在心理上“制造”想象中的觀眾?！竦诙娣雌谏倌昴娣雌诘谋憩F(xiàn)為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)帪樯鐣?huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)幱^念上的碰撞現(xiàn)在是74頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五●反抗的主要對(duì)象：

反抗的主要對(duì)象是父母，但也具有遷移性。

●反抗的形式：外顯行為上的激烈抵抗。將反抗隱于內(nèi)省，以冷漠相對(duì)。現(xiàn)在是75頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第一、第二兩個(gè)逆反期的異同年齡時(shí)段：第一逆反期：2~4歲期間第二逆反期：10~11歲至15~16歲兩個(gè)逆反期的共同點(diǎn)：都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)。兩個(gè)反抗期的兒童都出現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展的超前意識(shí)，第一反抗期的兒童具有“長(zhǎng)大感”，第二反抗期的兒童具有“成就感”。兩個(gè)逆反期的不同：第一逆反期：要求按自我的意志行事，他們所要求的獨(dú)立作為中，許多是力所不能及和不切實(shí)際的。第二逆反期：要求人格獨(dú)立，社會(huì)地位平等，精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制?，F(xiàn)在是76頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五幫助少年兒童度過(guò)逆反期，父母需要注意的問(wèn)題1234父母要認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)心理發(fā)展的意義父母要正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀事實(shí)父母要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在父母必須正視少年兒童獨(dú)立自重的需求現(xiàn)在是77頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第四單元少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題●網(wǎng)絡(luò)游戲成癮網(wǎng)絡(luò)成癮者得主要表現(xiàn)：不由自主的強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)游戲中所獲得的虛擬感受反過(guò)來(lái)會(huì)強(qiáng)化無(wú)限上網(wǎng)的欲望，造成惡性循環(huán)而不能自拔現(xiàn)在是78頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第一單元青年期的一般特征青年期的一般特征可以概括為四個(gè)方面生活空間擴(kuò)大開(kāi)始戀愛(ài)、結(jié)婚進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平特征現(xiàn)在是79頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第二單元青年期的思維發(fā)展帕瑞將青年期的思維發(fā)展分為三個(gè)階段二元論階段相對(duì)性階段約定性階段

●辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維是反映客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展變化的辯證法，即人們通過(guò)概念、判斷和推理等思維形式進(jìn)一步對(duì)客觀事物的辯證發(fā)展過(guò)程做出正確的反應(yīng)現(xiàn)在是80頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五思維監(jiān)控能力的發(fā)展思維監(jiān)控是指為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，在思維活動(dòng)中把思維本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的監(jiān)視、控制和調(diào)解能力。青少年思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)為：隨年齡增長(zhǎng)而迅速發(fā)展。自我監(jiān)控能力具有良好的計(jì)劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性。青年初七的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平現(xiàn)在是81頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第三單元青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展自我概念的發(fā)展自我概念：個(gè)體對(duì)自我形象的認(rèn)知，是一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知。包括三種成分：認(rèn)識(shí)成分、情感成分和品行成分。自我概念的特點(diǎn)自我概念的抽象性日益增強(qiáng)自我概念更具組織性和整合性自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化現(xiàn)在是82頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)自我同一性是關(guān)于個(gè)體是誰(shuí)、個(gè)體的價(jià)值和個(gè)體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識(shí)。自我同一感就是自我認(rèn)同感。解決自我同一感危機(jī)的方式馬西亞歸納出解決青年同一感危機(jī)的四種方式：同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴(kuò)散）?，F(xiàn)在是83頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五延緩償付期延緩償付期：青年在青年期有一種避免同一性過(guò)程提前完結(jié)的內(nèi)在需要，二社會(huì)也給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)期可以稱為青年對(duì)社會(huì)的“延緩償付期”。這是一種社會(huì)的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱“心理的延緩償付期”?，F(xiàn)在是84頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五青年期的人生觀和價(jià)值觀人生觀和價(jià)值觀人生觀：人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度價(jià)值觀：個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度。青年期是人生觀、價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定時(shí)期?，F(xiàn)在是85頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五道德認(rèn)知——道德推理的發(fā)展柯?tīng)柌駝澐殖龅赖掳l(fā)展的三個(gè)水平和六個(gè)階段：水平一：前習(xí)俗水平階段1：懲罰和服從取向階段2：功利取向水平二：習(xí)俗水平階段3：“好孩子”取向階段4：“好公民”取向水平三：后習(xí)俗水平階段5：社會(huì)契約取向階段6：普遍道德原則取向現(xiàn)在是86頁(yè)\一共有95頁(yè)\編輯于星期五第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化中年期一般指35~60歲這段時(shí)期

第三單元中年期的認(rèn)知發(fā)展