初中物理-《浮力》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)浮力及浮力的方向。2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。3、經(jīng)歷探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,提高動(dòng)手與分析能力。教學(xué)重點(diǎn)：1．通過大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；

2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、歸納、對(duì)比

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：大燒杯、小燒杯、乒乓球、長(zhǎng)方體道具、泡沫塊，清水、濃鹽水、彈簧測(cè)力計(jì)學(xué)生：大燒杯、小燒杯、泡沫塊，清水、濃鹽水、彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)過程：一：創(chuàng)設(shè)情境、引入課題展示教學(xué)圖片

：遼寧艦浮在水面、人躺在死海上看書、鵝在水面上游泳、熱氣球飄在空中，讓學(xué)生思考：這些物體為什么能浮在水面或飄在空中，是什么給它們向上托的力？從而引出浮力的課題。（設(shè)計(jì)意圖：從有趣的實(shí)際問題中引入課題，引起學(xué)生的研究興趣

連續(xù)提出幾個(gè)與浮力相關(guān)問題，引起學(xué)生對(duì)生活中浮力問題的關(guān)注。

引起學(xué)生的深入思考，認(rèn)識(shí)浮力的存在，了解到在生活和生產(chǎn)中浮力的各種應(yīng)用。進(jìn)而引發(fā)浮力的概念的思考。）

二、探究新知：（一）認(rèn)識(shí)浮力——聯(lián)系實(shí)際、引出概念1、演示實(shí)驗(yàn)：乒乓球浮在水面，從二力平衡角度引導(dǎo)學(xué)生分析出浮力，并明確方向，并且推及氣體，從而得到浮力的概念。2、演示并提出問題：鐵塊、鋁塊或其它在液體中下沉的物體是否也會(huì)受到浮力作用？（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生思考，培養(yǎng)遷移能力。）學(xué)生提出猜想，并想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出：沉在液體底部的物體也會(huì)受到浮力的作用。且得到測(cè)量方法：F浮=G-F拉（稱重法）3、浮力產(chǎn)生的原因——有效啟發(fā)、知識(shí)銜接A、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)"決定浮力大小的因素"上面那一自然文字，并結(jié)合圖10.1—3思考下列問題：

（1）.浸沒在液體中的長(zhǎng)方體，兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面所受液體的壓強(qiáng)大小有什么關(guān)系？所受的壓力大小有什么關(guān)系？（2）.浸沒在液體中的長(zhǎng)方體，上下表面所受液體的壓強(qiáng)大小有什么關(guān)系？所受的壓力大小有什么關(guān)系？（3.）分析其受力情況可知，浮力產(chǎn)生的原因是什么？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力及運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決新問題的能力。）B、自學(xué)檢測(cè)：（1）、浸沒在液體中的長(zhǎng)方體兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面的深度，受到液體的壓強(qiáng)，因而所受液體的壓力相互平衡。（2）、長(zhǎng)方體下表面的深度上表面的深度，因而下表面所受液體的的壓強(qiáng)上表面所受液體的壓強(qiáng)，受力面積相同，液體對(duì)長(zhǎng)方體向上的壓力液體對(duì)它向下的壓力.所以浮力產(chǎn)生的原因是：物體上下表面受到液體對(duì)它的壓力。從而得出浮力產(chǎn)生的原因及浮力的另一種計(jì)算方法：F浮=F向上－F向下（在學(xué)生回答時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析。）（二）探究決定浮力大小的因素——探究實(shí)驗(yàn)，研究規(guī)律1、猜想：（1）展示實(shí)驗(yàn)圖片：將同一枚雞蛋分別放入清水、鹽水中的不同狀態(tài)。(2)師生體驗(yàn)：將泡沫逐步壓入水中的過程中，體驗(yàn)用力大小的變化。針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)、感知及生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生做出合理的猜想。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)事實(shí)，提出科學(xué)問題的能力。）2、針對(duì)猜想，學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，師生集體評(píng)價(jià)。4、學(xué)生以組為單位分別展開實(shí)驗(yàn)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的記錄。教師巡視指導(dǎo)

：（1）．學(xué)生的分工協(xié)作是否合理

（2）．對(duì)獲取的數(shù)據(jù)如何處理

（3）.

針對(duì)學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。提高分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。）5、小組匯報(bào)，師生一塊分析數(shù)據(jù)，得結(jié)論。三、課堂小結(jié)—深化概念、拓展思維本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)浮力的知識(shí)，主要有三個(gè)方面：

浮力的概念：包括浮力的定義、施力物體和受力物體、浮力的測(cè)量方法、浮力的方向、以及在液體和氣體中都有浮力。．浮力產(chǎn)生原因：浮力是浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。

3．決定浮力大小的因素：

通過探究實(shí)驗(yàn)我們得出浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。與物體浸沒在液體的深度無關(guān)。

除了這些，浮力的大小是否還和其他因素有關(guān)呢？如果你想到，不妨自己做實(shí)驗(yàn)探究一下。

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)以填空形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧。）四、練系與反饋：（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師通過練習(xí)反饋掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）五、課下探究：針對(duì)學(xué)生提出的“決定浮力大小因素”的猜想，課上沒時(shí)間進(jìn)行，布置學(xué)生課下設(shè)計(jì)探究方案，并利用身邊的器材探究。（設(shè)計(jì)意圖：將課堂延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。）《浮力》學(xué)情分析浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。《浮力》效果分析本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有以下幾個(gè)方面的收獲：掌握了所學(xué)基本知識(shí)：認(rèn)識(shí)了浮力，知道了浮力的測(cè)量方法、了解了浮力產(chǎn)生的原因，通過探究活動(dòng)知道了浮力與哪些因素有關(guān)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生的以下幾方面能力得到鍛煉：自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、分析問題的能力、小組合作的能力等。3、學(xué)生自主解決問題的意識(shí)和小組合作的意識(shí)都得以提高?！陡×Α方滩姆治?、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，具體安排為：先從生活實(shí)際和學(xué)生感知入手，建立浮力的概念，運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因，再讓學(xué)生探究決定浮力大小的因素；然后通過實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理，和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。第十章第一節(jié)《浮力》學(xué)案班級(jí)姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)浮力及浮力的方向。2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。3、實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)，提高動(dòng)手與分析能力?！局R(shí)儲(chǔ)備】彈簧測(cè)力計(jì)使用方法：使用前：1、觀察量程、分度值，便于讀數(shù)。2、觀察指針是否指在零刻度，否則要調(diào)零。3、輕輕拉動(dòng)掛鉤幾次，防止彈簧卡殼。使用時(shí)：1、測(cè)力時(shí)，使彈簧方向與所測(cè)力的方向一致，彈簧不要與外殼接觸。2、測(cè)量時(shí)，所測(cè)力不要超過最大測(cè)量值。3、讀數(shù)時(shí)，視線與刻度盤表面垂直?！緦W(xué)習(xí)過程】學(xué)點(diǎn)一：認(rèn)識(shí)浮力。（一）浮力的方向。（二）測(cè)量物塊浸沒在液體中受浮力的大小。1、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物塊重（G）=N.2、物塊浸沒液體水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F=N.3、物塊受到的浮力F浮=N。學(xué)點(diǎn)二：浮力產(chǎn)生的原因。（自主學(xué)習(xí)）自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課本第50頁(yè)"決定浮力大小的因素"上面那一自然段文字，并結(jié)合圖10.1—3思考下列問題：（3分鐘后檢測(cè)）1.浸沒在液體中的長(zhǎng)方體，兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面所受液體的壓強(qiáng)大小有什么關(guān)系？所受的壓力大小有什么關(guān)系？2.浸沒在液體中的長(zhǎng)方體，上下表面所受液體的壓強(qiáng)大小有什么關(guān)系？所受的壓力大小有什么關(guān)系？3.分析其受力情況可知，浮力產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)點(diǎn)三：探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)大膽猜想：浮力的大小可能跟等因素有關(guān)。自主探究一：探究浮力的大小與物體浸沒的深度是否有關(guān)?，F(xiàn)象：將物體浸沒在同一液體的不同深度，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，說明受到的浮力。結(jié)論：浮力的大小跟物體浸沒的深度。自主探究二：探究浮力的大小與物體浸入的體積的關(guān)系?，F(xiàn)象:將物體從空氣中緩慢浸入液體中，逐漸增大浸在液體的體積，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),說明受到的浮力。結(jié)論：在同一液體中，物體浸在液體中的的體積越大，浮力。自主探究三：探究浮力的大小與液體密度的關(guān)系?，F(xiàn)象：用彈簧測(cè)力計(jì)懸掛著同一物體分別浸沒在水和鹽水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)在水中為N，在鹽水中為N。結(jié)論：物體浸入液體體積一定時(shí)，液體密度越大，浮力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：物體在液體中所受的浮力大小，跟它有關(guān)，跟有關(guān)。浸在液體中的越大、液體的越大，浮力就越大?！菊n堂小結(jié)】將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理，將疑惑點(diǎn)記下?！就卣咕毩?xí)】1．關(guān)于浮力，下列說法中正確的是（）A．只有浮在液體表面上的物體才受到浮力B．一切浸入液體中的物體都受到液體對(duì)它施加豎直向上的浮力C．只要下沉的物體就不會(huì)受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的2．繩子的下端系著一個(gè)鐵塊，當(dāng)鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將（）A．逐漸變大B．逐漸變小C．保持不變D．變?yōu)榱?、小玲將一塊礦石掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，然后又將此礦石浸沒在水中，測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)分別如圖甲、乙所示，則礦石受到浮力的大小多大？4.浮在液面上的木塊處于__________狀態(tài)，它所受浮力__________它所受的重力（填“大于”、“等于”或“小于”），浮力的方向__________。若此時(shí)木塊受到的重力是3牛頓，它受的浮力為_____________。【課后作業(yè)】有人猜想：“浸沒在液體中的固體所受浮力可能跟固體的形狀有關(guān)”。請(qǐng)你為檢驗(yàn)這個(gè)猜想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。說出實(shí)驗(yàn)所需的器材和實(shí)驗(yàn)步驟。探究問題：浮力大小與固體形狀有關(guān)嗎？探究問題：浮力大小與固體密度有關(guān)嗎？實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)方法：《浮力》課后反思《浮力》是力學(xué)的重點(diǎn)，而本節(jié)課是浮力的開始，要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和感知入手，逐步深入。本節(jié)課內(nèi)容較多：首先感知浮力，得到概念。然后通過研究下沉物體也會(huì)受到浮力作用，同時(shí)也得到浮力的測(cè)量方法。本節(jié)的第三個(gè)內(nèi)容是研究浮力產(chǎn)生的原因，最后是一個(gè)探究活動(dòng)—浮力的大小與什么因素有關(guān)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但前面的哪一環(huán)節(jié)也不能略去。所以，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成本課的教學(xué)任務(wù)，而又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)，所以在最后的探究活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生，在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，采用了定性分析的方式，我認(rèn)為，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，學(xué)生更能比較輕松地得出結(jié)論。如果每個(gè)探究因素都定量算出，課堂時(shí)間根本不夠，而且，學(xué)生也容易導(dǎo)糊涂。而對(duì)于探究活動(dòng)的猜想環(huán)節(jié)，為引導(dǎo)學(xué)生的合理猜想，我設(shè)計(jì)了學(xué)生親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，及提供我的實(shí)驗(yàn)圖片，讓學(xué)生的猜想有依據(jù)。教學(xué)過程中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我采取了不同的教學(xué)方法，如浮力產(chǎn)生原因的教學(xué)，課本中做了詳細(xì)的說明，所以我才用了問題引導(dǎo)—自學(xué)—檢測(cè)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課，基本按照預(yù)定計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)于最后的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，有的老師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案集體訂正后，全部放手，最后一塊匯總結(jié)果。我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)研究因素的實(shí)驗(yàn)方法都不一樣，如果直接大