如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

第頁(yè)如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)精心制定操作性活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的自主能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與同學(xué)學(xué)的統(tǒng)一，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。'在教學(xué)施行中我們發(fā)現(xiàn)，在一些數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)也動(dòng)手操作、合作交流了，但同學(xué)總是被"牽'著動(dòng)手，同學(xué)的操作總是沿著教師預(yù)設(shè)的軌道順利地完成。課堂中沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有討論，只有"出色'的答案和教師程式化的表?yè)P(yáng)。一次同課異構(gòu)的活動(dòng)中，教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的熟悉》，當(dāng)同學(xué)依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角后，A老師是這樣處理的：拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形，用尺比比它的角，量一量它的邊，看看我們的發(fā)現(xiàn)是否正確。B老師則這樣引導(dǎo)："我們的觀察到底對(duì)不對(duì)呢?你能利用身邊的長(zhǎng)方形想辦法來(lái)驗(yàn)證嗎?'同學(xué)操作后教師讓使用不同驗(yàn)證方法的同學(xué)逐一展示。

在上面兩個(gè)案例中兩位老師都給了同學(xué)充足的時(shí)間去操作，同學(xué)都參加了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，但很顯然在A老師的課堂上，同學(xué)的參加是教師為主導(dǎo)的參加，同學(xué)的自主性得不到發(fā)展。同時(shí)我們欣喜地發(fā)現(xiàn)在B老師的課堂上，有同學(xué)在驗(yàn)證長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角時(shí)，先把長(zhǎng)方形按"十'字折，當(dāng)四個(gè)角完全重合時(shí)跟課桌的角比一比，從而得出結(jié)論長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。因此，在制定數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，讓同學(xué)用自己的方式進(jìn)行操作，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)設(shè)施行性活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教育家認(rèn)為，人們所必須的數(shù)學(xué)可以分為三種水平。一是作為文化的數(shù)學(xué)，二是作為應(yīng)用的數(shù)學(xué)，三是作為理論的數(shù)學(xué)。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更偏重第一種水平，即作為文化的數(shù)學(xué)，也就是為了滿足人們?nèi)粘Ｉ畹谋仨氁?，提升公民的?shù)學(xué)素養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"人人都獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育'，因此在數(shù)學(xué)課堂上教師不僅要讓同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，更要通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓同學(xué)有意識(shí)地用數(shù)學(xué)。

四年級(jí)學(xué)習(xí)了找規(guī)律后，恰逢學(xué)校興趣小組進(jìn)行五子棋的比賽，每班選拔兩名選手參加年級(jí)比賽，四個(gè)班的選手，每?jī)扇硕家纫粓?chǎng)，要求不重復(fù)、不遺漏。讓同學(xué)們依據(jù)所學(xué)的知識(shí)制定比賽方案。同學(xué)們有的畫圖，有的羅列，很快制定出了比賽的方案，既具體排列了每場(chǎng)比賽的選手，又算出了一共要比賽的場(chǎng)數(shù)。并通過(guò)估算一場(chǎng)比賽的時(shí)間估算出整個(gè)比賽的時(shí)間。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，不僅讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。

2數(shù)學(xué)的革新教學(xué)方法

教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要多關(guān)懷和愛護(hù)同學(xué)

由于小同學(xué)年紀(jì)小，來(lái)到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，離開了家長(zhǎng)不能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)的生活。在學(xué)校小同學(xué)和教師的接觸最多，也成了他們所信賴的人。教師在平常要多關(guān)懷和幫助小同學(xué)，幫他們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，只有適應(yīng)了學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，他們才干夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才干促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

小同學(xué)的身心特點(diǎn)決定了他們對(duì)教師的依賴性。教師的態(tài)度和情緒對(duì)小同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度有著很大的影響。教師在課堂教學(xué)中豐富的表情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，贊許的目光都會(huì)激發(fā)小同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使小同學(xué)的革新思維迸發(fā)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不管是在課上，還是在課下都應(yīng)該給予同學(xué)足夠的關(guān)注，關(guān)懷、愛護(hù)同學(xué)，并充分信任同學(xué)。關(guān)于同學(xué)的不同想法要給予激勵(lì)。教師的肯定是促使小同學(xué)不斷革新的動(dòng)力。

教師要適應(yīng)新課改的必須求，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師的講授為主，同學(xué)處于被動(dòng)接受的地位，同學(xué)對(duì)教師所講授的知識(shí)只是死記硬背，缺乏能動(dòng)性。這種教學(xué)形式不利用同學(xué)革新思維的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體地位，更加重視對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、革新思維能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求去組織教學(xué)，在教學(xué)中注重對(duì)小同學(xué)革新思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)同學(xué)的革新能力，首先教師要改變以往照搬課本的教學(xué)模式，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍。同時(shí)依據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和我們生活當(dāng)中的一些問(wèn)題相結(jié)合，讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極思索。培養(yǎng)同學(xué)的革新能力還必須要教師把課堂真正還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂教學(xué)的主人，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)去積極思索、深入探究，通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和共同探究找出問(wèn)題的答案。培養(yǎng)同學(xué)的革新能力還必須要教師改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單一的以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要綜合合計(jì)多種因素，關(guān)于不同的同學(xué)所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所區(qū)別。在課堂教育當(dāng)中，教師要多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，多對(duì)同學(xué)投去贊許的目光，讓同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3數(shù)學(xué)教學(xué)中革新思維

(一)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

同學(xué)只有在寬松的氛圍里才干對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。首先，應(yīng)把同學(xué)從傳統(tǒng)的"填鴨式'教學(xué)中解脫出來(lái)，老師不是高高在上的"權(quán)威'，老師要放下架子，不以"權(quán)威'壓人，激勵(lì)同學(xué)提問(wèn)，肯定他們與"標(biāo)準(zhǔn)答案'不一樣的思路和想法，還給他們應(yīng)有的空間，從而達(dá)到師生平等的關(guān)系。這樣的教學(xué)才干最大限度地激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，同學(xué)才干發(fā)揮出自己的潛力。

(二)激勵(lì)同學(xué)多參加，體現(xiàn)他們的主體地位

在新的教學(xué)方法中教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，他們要讓同學(xué)充分發(fā)揮其主體地位，使他們?cè)谧鹬睾屠斫庵袑W(xué)習(xí)和提升。這種教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，首先必須要教師依據(jù)課堂所教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合同學(xué)的具體狀況，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，在課堂上提出開放性問(wèn)題，激勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法。然后，教師讓同學(xué)依據(jù)他們自己的回答，運(yùn)用制作模型、親自施行等方法驗(yàn)證自己的答案是否正確。當(dāng)然，同學(xué)之間也可以通過(guò)交流和觀察，在探究課堂中問(wèn)題的同時(shí)提升自己的綜合能力。

(三)師生要強(qiáng)化互動(dòng)，多加交流

綜合復(fù)習(xí)和單元總結(jié)中，師生的互動(dòng)交流非常有必要。首先，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前必須要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)同學(xué)回憶所學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本公式和定理，哪一類的問(wèn)題必須要主要解決，又有哪些會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，再進(jìn)行課堂辯論。同學(xué)通過(guò)和老師交流、同學(xué)交流，總結(jié)自己所學(xué)心得，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)和未學(xué)透之處，然后反饋給教師。教師邊解答，邊提問(wèn)，慢慢解開同學(xué)心中的疑問(wèn)，隨時(shí)堅(jiān)持和同學(xué)的交流互動(dòng)。最后，教師要對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，再次要求同學(xué)指出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，教師要讓同學(xué)指出所學(xué)內(nèi)容在生活中的具體應(yīng)用，解決生活中的難題，以便提升同學(xué)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，師生之間也有了進(jìn)一步的交流。

4數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式

探究式教學(xué)

小同學(xué)受年齡特征制約，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，通常潛意識(shí)地模仿教師行為，這雖然可幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，但一味模仿并不能提升同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，更必須要培養(yǎng)同學(xué)的探究思想，故此，有必要將自主、互助教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使教學(xué)過(guò)程得到一定的探究性，這樣才干讓同學(xué)通過(guò)探究思索獲得進(jìn)步。同時(shí)教師要注意營(yíng)造科學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)同學(xué)研究并再創(chuàng)造所學(xué)知識(shí)，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不斷提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)"平行四邊形面積計(jì)算'時(shí)，教師首先指導(dǎo)同學(xué)自主繪制平行四邊形，再合理進(jìn)行同學(xué)分組，讓同學(xué)集思廣益討論其面積計(jì)算公式。這樣一來(lái)，才干使同學(xué)積極動(dòng)手操作，踴躍發(fā)表看法，在組內(nèi)開展合理有效的討論。同時(shí)教師還要予以相應(yīng)提示，比如，如果折疊平行四邊形會(huì)如何呢?可以用七巧板計(jì)算他的面積嗎?通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助同學(xué)快速找出其與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，從而探究出平面四邊形面積計(jì)算公式。在這期間同學(xué)為學(xué)習(xí)主體，所有探究任務(wù)均為同學(xué)完成，其思路不但得到了積極開拓，還可在與同伴想法的碰撞下不斷提升其探究合作學(xué)習(xí)能力。

自主、互助教學(xué)模式的內(nèi)涵

通常自主、互助教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，再借由小組形式促進(jìn)同學(xué)自學(xué)，并形成生生互幫、互促的優(yōu)良學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)形式對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性作用龐