優(yōu)秀課題開題報告范例

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一、課題討論的背景和意義

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界非常重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的討論，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)討論》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣闊一線老師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性進展。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊急，許多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡潔化處理，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今日，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡潔的話語也省略了，走進課堂，就讓同學(xué)翻開書開頭上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光榮。

討論意義：討論語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向進展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能快速消退同學(xué)心理雜念，既能使同學(xué)情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起同學(xué)劇烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感溝通的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，到達“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。勝利的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、課題討論目標

1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

2.怎樣細心構(gòu)思、奇妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝

三、課題討論思路

本課題預(yù)定討論：分為方案預(yù)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

1.制定課題討論方案、實施打算，做好開題論證。

2.選定調(diào)查對象〔同學(xué)〕，制作調(diào)查問卷，了解七班級一班和二班同學(xué)對目前語文課堂導(dǎo)入的滿足程度及想法建議。

3.確立討論目標：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)留意的問題。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

要解決以下問題：

第一、仔細研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

其次、深化課堂，揣摩一線老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的勝利之處與不盡合理的詳情，并形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐討論進行全面總結(jié)。

第五、重新深化課堂，用細心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。

第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中消失的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采納的方法

第一、仔細閱讀討論人教版語文課程標準，把握新課標對語文學(xué)科的定性。

其次、閱讀相關(guān)書籍，討論以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四、鼓舞同學(xué)發(fā)覺客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的歡樂。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采納恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動同學(xué)的主動性。

第六、通過對語文學(xué)問的學(xué)習(xí)，使同學(xué)觸類旁通。

1.依據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2.準時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計，將細心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

3.對實際教學(xué)效果以及同學(xué)的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4.準時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

5.準時補充訂正語文課堂導(dǎo)入的方法。

1.結(jié)合自己的教學(xué)實際，對討論過程做歸納總結(jié)。

2.整理討論資料，系統(tǒng)歸納。

〔2〕20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最終討論成果。

四、課題討論的基本內(nèi)容、方法：

教學(xué)語言不同于一般語言，它是在規(guī)律語言上的升華提煉而成的。是形象化的美麗語言。老師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒同學(xué)的感情。采納以下的方法。

運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法。

五、小組成員及分工

徐萍：全面負責(zé)課題組的討論工作，負責(zé)撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的討論成果、結(jié)題報告等。

袁寶玉：負責(zé)課題組的討論工作，組織策劃課題討論的整體思路。

李應(yīng)斗：負責(zé)供應(yīng)后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體討論活動。

蔣玉潔：負責(zé)運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的討論，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂試驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

張美玲：負責(zé)介紹導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的討論，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂試驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

郁會濤：負責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的討論，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂試驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

唐弟敏：負責(zé)供應(yīng)理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.技術(shù)性成果：撰寫討論報告，形成較系統(tǒng)的適合本校同學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

2.成果呈現(xiàn)方式：討論中各負責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。

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一、開題活動簡況

(開題時間、地點、主持人、評議專家、參加人員等)

會議時間：20xx年3月15日

會議地點：北順學(xué)校小會議室

主持人：段紅芹

評議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家

參加人員：課題主持人、課題組全體成員;業(yè)務(wù)副校長、教科室主任、部分中青年骨干老師

二、開題報告

(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費安排、預(yù)期成果等，要求詳細明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

《學(xué)校生素養(yǎng)綜合評價試驗討論》開題報告

我校申報的課題是《學(xué)校生素養(yǎng)綜合評價試驗討論》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“十二五”規(guī)劃討論課題。為使課題討論落到實處，到達討論目的，今日特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的討論目的、討論內(nèi)容、討論方法、課題組織、進度、經(jīng)費安排、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家賜予指導(dǎo)和關(guān)心。

一、討論目的

1.課題提出背景

實施素養(yǎng)教育是我國基礎(chǔ)教育面對21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素養(yǎng)教育日益深化，新課程理念不斷深化的今日，教育評價機制仍舊存在著諸多缺陷與缺乏。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴峻制約了素養(yǎng)教育的實施，無論是校長還是一般老師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽”和單位的“成果”而忽視甚至放棄對同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。解決這一頑癥的根本途徑就是轉(zhuǎn)變“以升學(xué)率和成果評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素養(yǎng)評價機制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向進展。對同學(xué)進行綜合的素養(yǎng)培育與評價，使同學(xué)成為真正健康的人，才能適應(yīng)將來社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。

我校在學(xué)校生綜合素養(yǎng)評價方面已進行了多年的討論與實踐，積累了肯定的理論熟悉和實踐閱歷，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰

開題主要研討課題討論的可行性，重在清楚思路、聚焦問題和分工落實。開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高校科研管理部門負責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放

顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進同學(xué)進展、老師提高和改良教學(xué)實踐等功能，經(jīng)教科室討論考察，確定了這一試驗課題。

2.所要解決的主要問題

(1)轉(zhuǎn)變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學(xué)習(xí)看法、情感、價值觀等方面探究出行之有效的評價手段。

(2)從單一重視主科測驗轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀看和反饋記錄。

(3)更新拓寬老師觀念，轉(zhuǎn)變有些老師對同學(xué)素養(yǎng)評價理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。

(4)在操作層面，通過本課題的試驗討論，細化評價內(nèi)容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實學(xué)校生綜合素養(yǎng)評價內(nèi)容。

二、討論現(xiàn)狀

1.國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

深圳育才學(xué)校于20xx年8月參加課改試驗以來，在實踐中學(xué)習(xí)、研討、探究和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了“同學(xué)成長記錄袋”評價法，對“促進同學(xué)進展的多元評價體系”作了探究性討論，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地表達同學(xué)綜合素養(yǎng)的進展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“學(xué)校生綜合素養(yǎng)進展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。

福建省泉州市試驗學(xué)校把期末考試的考場支配在同學(xué)家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，同學(xué)不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能表達同學(xué)綜合素養(yǎng)的“素養(yǎng)教育袋”，同學(xué)擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤同學(xué)的進步與進展。

20世紀90年月以來，美國等西方國家開頭在教育領(lǐng)域運用“檔案袋評價”，收集、記錄同學(xué)自己、老師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對學(xué)校生逐行評價，強調(diào)對同學(xué)認知、情感、身體等領(lǐng)域進行全面綜合評價，綜合地評價同學(xué)個人改變與進展。

2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)分、估計有哪些突破

本課題與國內(nèi)外運作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵同學(xué)的內(nèi)在進展動力。區(qū)分在于該課題的討論重點關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的討論期望在以下四方面有所突破：

①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的同學(xué)綜合素養(yǎng)進展評價體系;

②力求對同學(xué)綜合素養(yǎng)進展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查同學(xué)的綜合力量;

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探究適應(yīng)同學(xué)綜合素養(yǎng)進展的學(xué)科活動評價規(guī)律;

④通過該課題的討論，探究擴大評價主體多元化的途徑，轉(zhuǎn)變評價主體單一的現(xiàn)狀。

三、理論根據(jù)

1.課題界定

學(xué)校生素養(yǎng)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力量、溝通與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)進展目標，以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，引領(lǐng)每一個孩子做最好自己。

學(xué)校生素養(yǎng)綜合評價：不僅關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)成果，而且關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、看法與價值觀，發(fā)覺和進展學(xué)校生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價同學(xué)在學(xué)問與技能、創(chuàng)新意識、實踐力量等方面的改變與進步，關(guān)心同學(xué)熟悉自我、培育力量、建立自信，不斷獲得進展。

試驗討論：以“促進同學(xué)的進展”作為評價的終極目標，通過對學(xué)校生心理、認知進展水平的觀看、試驗與討論，分析制定出精確、公正、科學(xué)的評價方案，對學(xué)校生反映出的可教育性和實際進展水平進行系統(tǒng)分析及趨向推斷，促進同學(xué)自我認知、自我完善。

本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)學(xué)校生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，關(guān)心學(xué)校生進展和完善自我。

2.討論根據(jù)

1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應(yīng)當(dāng)擯棄以標準的智力測驗和同學(xué)學(xué)科成果考核為重點的評價觀，從多方面觀看、評價和分析同學(xué)的優(yōu)點和弱點并把由此得來的資料作為服務(wù)于同學(xué)的動身點，的確考查同學(xué)解決實際問題的力量和制造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的力量，使評價的確成為促進每一個同學(xué)充分進展的有效手段。

2、皮亞杰的認知進展理論認為，不同認知進展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知進展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。全部兒童根據(jù)相同的進展挨次經(jīng)過各個階段，但進展速度不同。因此，我們必需承認進展進程的個體差異，在對學(xué)校生的評價上，也應(yīng)如此。

3、人的主體進展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、進展和呈現(xiàn))。教育作為培育人的社會實踐活動，理應(yīng)注意培育和進展人的主體性。

四、討論內(nèi)容與方法

(一)討論內(nèi)容

1.構(gòu)建同學(xué)素養(yǎng)綜合評價體系，制定行之有效的學(xué)校生素養(yǎng)綜合評價細則。

2.設(shè)計科學(xué)的評價方法。采納敏捷多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述同學(xué)進展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價，全面改良考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注意同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探究出對同學(xué)日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為同學(xué)創(chuàng)建展現(xiàn)才華、

張揚獨特特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓老師、同學(xué)、家長都成為評價的參加者;并把老師評價、同學(xué)自我評價、家長評價和同學(xué)互評有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的成效。

3.建立活動教學(xué)體系，豐富同學(xué)生活內(nèi)容，評價成果展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)制造性群體活動。(4)愛好小組活動。

(二)討論方法

預(yù)備階段主要采納預(yù)報法、觀看法、調(diào)查法問卷法。

實施階段主要采納對比試驗法和案例討論法。

對比試驗法：從學(xué)習(xí)愛好、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀看評價實施前后同學(xué)的改變，統(tǒng)計并分析試驗數(shù)據(jù)。

案例討論法：在討論中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為討論對象，并對其進行觀看、調(diào)查和追蹤，獵取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進行分析和討論，查找通過評價促進同學(xué)進展的標準、方法及操作步驟。討論過程中幫助使用的方法還有觀看法、統(tǒng)計法、談話法、行動討論法等多種試驗方法。

總結(jié)階段主要采納文獻法、閱歷總結(jié)法，留意積累原始資料，按討論內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和討論報告。

在整個討論過程中，多種方法敏捷運用，邊實踐、邊探究、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

五、課題組織與討論打算

(一)成立課題組

主持人：朱桂青

成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利

課題主持人任北順學(xué)校副校長，分管教科研工作。先后參與國家、省、市、區(qū)級多項試驗課題，積累了肯定的課題討論閱歷。課題組成員都是青年骨干老師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)閱歷豐富，參加活動主動熱忱，都有創(chuàng)新意識和科研力量。

各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等獲得過不

同等級的嘉獎?？梢源_定地說，本課題肯定能夠按期完成目標任務(wù)，取得預(yù)期討論成果。

二)工作步驟

1.第一階段--預(yù)備階段(20xx.9-20xx.12)

為開展試驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)試驗的必要條件。

(1)成立課題試驗小組。(朱桂青)

(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)

(3)進行評價改革的宣揚，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)及家長了解并認同評價改革

的理念。(朱桂青楊文波)

2.其次階段--實施階段(20xx.1-20xx.1)

(1)組織試驗老師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。

(2)制定、督導(dǎo)、實施學(xué)校生學(xué)業(yè)成果評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)

(3)制定、督導(dǎo)、實施學(xué)校生非學(xué)業(yè)成果評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)

3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)

(1)收集整理試驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)

(2)撰寫試驗總結(jié)報告。(鄭志芳王秀雙)

(3)課題組申報科研成果。

(三)預(yù)期討論成果

1.對學(xué)校生綜合素養(yǎng)評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《學(xué)校生綜合素養(yǎng)評價細則》。

2.課題試驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

3.裝訂相關(guān)子課題的個案討論勝利案例。

4.整理學(xué)校生素養(yǎng)評價資源庫。

六、經(jīng)費保障

學(xué)校對本課題的討論經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題討論所需的全部費用，如：討論設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察溝通、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、嘉獎等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開支，確保不因經(jīng)費緣由影響課題討論進度與效果。

我們期望通過對本課題的討論與試驗，進一步拓寬我校老師對同學(xué)素養(yǎng)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進同學(xué)進展、老師提高和改良教學(xué)實踐等功能，努力形成對同學(xué)綜合素養(yǎng)的科學(xué)評價體系。

課題負責(zé)人簽名

年月日

三、專家看法

(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出看法和建議，限1000字左右。)

評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了仔細的全面論證分析，觀點綜述如下：

課題選題能夠立足實際，具有肯定的討論價值，課題的實施推動能夠發(fā)揮促進學(xué)校進展、同學(xué)提高的成效。該課題的討論旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校老師解放思想，更新觀念?？陀^地承認同學(xué)差異，敬重差異，并因材施教地發(fā)覺、發(fā)揮、進展同學(xué)特長，揚長避短，進展獨特。

討論中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進學(xué)校的已有閱歷，結(jié)合相關(guān)討論理論思索總結(jié)，形成具有自己校本特色的學(xué)校生素養(yǎng)評價體系，在實踐中邊思索、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn)從感性認知到理論升華的跨越。要留意隨時留下同學(xué)成長的腳印，用客觀、公正、進展的視野處理和對待同學(xué)成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們老師的責(zé)任是留給孩子成長的歡樂，而不是成長的失落和頹廢。

需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達語言和填寫格式，重視過程性討論資料的積累，建立起多層次的課題討論立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標和行動打算，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。

要留意報告設(shè)計中保持討論目標、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后全都性。討論過程還要更加細化，以校本討論意識進一步增添做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按打算嚴格落實。

盼望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設(shè)計全都性、討論路線全都性三個方面再動動腦筋，想想方法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝福大家“研得科學(xué)、教得高效、活得美好”。

評議專家組簽名

年月日

四、所在單位科研管理部門看法

科研管理部門蓋章

年月日

五、市級教育科學(xué)