淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

2/2淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育健康的心理是學(xué)校生健康成長(zhǎng)的重要因素，是同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開(kāi)發(fā)非智力和獵取眾多信息的基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是同學(xué)探究溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以，假如能在課堂教學(xué)過(guò)程中把心理健康教育滲透其中，才能更好地關(guān)心同學(xué)化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，最有效的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分滲透心理健康教育，將對(duì)同學(xué)心理的健康進(jìn)展起到舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢?下面從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、建立全面的、科學(xué)的課堂教學(xué)效益觀，將心理健康教育納入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之中

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是老師教得有多么精彩、同學(xué)學(xué)到了多少學(xué)問(wèn)。還要從多元化的角度，從全面素養(yǎng)培育的角度來(lái)評(píng)判。一堂好課，除了學(xué)問(wèn)的傳授與被把握的程度、多少外，還應(yīng)包括師生在課中樂(lè)觀心情體驗(yàn)的狀況，包括同學(xué)由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)、技能的愛(ài)好，包括同學(xué)在這堂課中心理健康進(jìn)展的習(xí)慣培育與問(wèn)題的訂正，以及其表達(dá)力量、交往力量、動(dòng)手力量、參加意識(shí)、思想教育等各方面都有所體現(xiàn)。因此，老師應(yīng)建立全面的、科學(xué)的課堂教學(xué)效益觀，將心理健康教育納入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量和效益。

老師在設(shè)定心理健康教育目標(biāo)應(yīng)要充分了解所教班級(jí)同學(xué)的心理狀況，了解同學(xué)的共性心理和共性心理，做到有的放矢，切不行套用相同的模式。猶如樣一節(jié)新授課，甲班可設(shè)定“增加學(xué)習(xí)意志力”教學(xué)目標(biāo)，乙班可設(shè)定“使同學(xué)有勝利的愉悅”教學(xué)目標(biāo)等，因班而異，因需而定。

心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成可以與學(xué)問(wèn)傳授同時(shí)完成，可以是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生心理健康教育效果，可以是在美的體驗(yàn)和愉悅中凈化心靈。例如，在講解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，通過(guò)對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的討論，使同學(xué)們體會(huì)到了幾何圖形的對(duì)稱(chēng)美，并且要求同學(xué)例舉身邊的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的例子，使同學(xué)們感受到生活中的對(duì)稱(chēng)美，從而培育同學(xué)美的情感。

二、挖掘教材蘊(yùn)含的心理教育因素，培育同學(xué)樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

在教學(xué)中，老師應(yīng)針對(duì)同學(xué)不同的心理問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)行不同的教學(xué)方式，進(jìn)行心理健康教育。從而讓同學(xué)建立健康的、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。

1.活用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，訂正不良心理傾向

心理健康教育與生活的方方面面緊密相關(guān)，它是蘊(yùn)涵在生活中的教育。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新

都市家教274的眼光和思路仔細(xì)研讀教材，并結(jié)合同學(xué)自身的特點(diǎn)和消失的心理問(wèn)題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如在教學(xué)“工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系”時(shí)，老師可以聯(lián)系同學(xué)消失的懶散問(wèn)題，選用同學(xué)自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算來(lái)做實(shí)例，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行珍惜時(shí)間，轉(zhuǎn)變做事拖拉的心理健康教育。在教學(xué)元、角、分時(shí)，針對(duì)同學(xué)中的鋪張現(xiàn)象，可讓同學(xué)算一算自己星期天一天的花費(fèi)，算一算哪些花費(fèi)是不必要的，可以省下來(lái)的不花的，鼓舞同學(xué)聚少成多，對(duì)同學(xué)進(jìn)行節(jié)省意識(shí)的教育，培育同學(xué)健康的消費(fèi)心理意識(shí)。

2.善用“數(shù)學(xué)小資料”，啟智明理

每?jī)?cè)數(shù)學(xué)教材中都編插有很多“你知道嗎？”、“數(shù)學(xué)小學(xué)問(wèn)”等開(kāi)拓同學(xué)視野的數(shù)學(xué)小資料。如：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書(shū)第五冊(cè)第13頁(yè)中的：乘號(hào)“×”是三百多年前一位英國(guó)數(shù)學(xué)家最先使用的。由于乘法是一種特別的加法，所以他把加號(hào)斜過(guò)來(lái)表示乘……第九冊(cè)第71頁(yè)中的：大約在2000年前，我國(guó)數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法……這些都是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德熏陶和情感教育愛(ài)國(guó)情感的好素材。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分運(yùn)用教材這一特點(diǎn)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓同學(xué)在學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，并從中有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，增進(jìn)心理健康。

教材中還適當(dāng)?shù)刂淞艘恍┧妓餍缘木毩?xí)題，老師還可以充分地利用這些練習(xí)題，激勵(lì)同學(xué)大膽嘗試，敢想敢做，敢于超越自我，培育他們堅(jiān)韌的意志和勇于拼搏的精神，培育他們?cè)诋?dāng)今社會(huì)應(yīng)有的健康進(jìn)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和力量，增加他們的勝利感。

三、組織同學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育

1.組織同學(xué)開(kāi)展小組合作活動(dòng)，訓(xùn)練他們處理好人際關(guān)系的力量

21世紀(jì)科技競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，成敗往往取決于人們的合作。而閱歷告知我們，在小組合作溝通中，同學(xué)沒(méi)有恐驚心理，可以在輕松開(kāi)心的氛圍中暢所欲言。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要敢于把時(shí)間和空間交給同學(xué)，鼓舞他們小組爭(zhēng)論，合作溝通，形成樂(lè)觀學(xué)習(xí)的集體氣氛。讓他們通過(guò)獨(dú)立思索及群體爭(zhēng)論去獵取學(xué)問(wèn)，從中感受到群體合作的重要性。例如在教學(xué)《熟悉物體》時(shí)，老師讓每個(gè)小組預(yù)備一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓一個(gè)同學(xué)按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必需合作才能完成，讓同學(xué)從小就感受到既要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)，從而訓(xùn)練同學(xué)健康的心理意識(shí)。

在小組合作的過(guò)程中可能會(huì)消失同一層次的同學(xué)走在一起，并且冷落成果較差的同學(xué)，有些力量強(qiáng)的同學(xué)消失了傲慢、看不起別人的心理等狀況，此時(shí)，老師要建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍。如，老師可組織同學(xué)開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成果叫好的同學(xué)與后進(jìn)生交伴侶，讓同學(xué)中聰慧者不傲慢自滿(mǎn)，而是連續(xù)努力、樂(lè)于助人；思維不夠靈敏者也不自卑，而是虛心懇切。同時(shí)老師還應(yīng)鼓舞同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)與同學(xué)交往，多交好伴侶，并且教給他們交往的技能。這樣不僅增加了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)處理好人際關(guān)系的力量，克服了自我封閉的心理毛病，使同學(xué)的人際關(guān)系的得到健康和諧的進(jìn)展

2.組織同學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)勝利的愉悅，促使共性健康進(jìn)展

教學(xué)不僅要讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)和把握學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到勝利的喜悅，使自己對(duì)學(xué)習(xí)變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)同學(xué)心理健康的目的。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，勝利的喜悅很大程度上來(lái)自別人對(duì)自己確定、評(píng)價(jià)。所以，在教學(xué)中，老師應(yīng)要制造條件，組織同學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓同學(xué)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的喜悅。例如，老師在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)應(yīng)要留意表?yè)P(yáng)鼓舞為主，努力查找同學(xué)的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培育同學(xué)的自信念和學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)，老師還可組織同學(xué)相互評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用分步確定評(píng)價(jià)法，不要以一個(gè)完善無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

例如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算78×99+78時(shí)，有位同學(xué)板演成：78×99+78

=78×(100-1)+78

=7800-78+78

=7722+78

=7800

這時(shí)并不能由于他與書(shū)上的運(yùn)算方法不符而加以否定，老師可引導(dǎo)同學(xué)合理評(píng)價(jià)：能仔細(xì)審題，發(fā)覺(jué)了解題中數(shù)據(jù)的特征，懂得把99轉(zhuǎn)化為(100-1)，最終運(yùn)算結(jié)果也是正確的。接著，讓同學(xué)綻開(kāi)磋商，怎樣使他的解題思路更趨完善。有位同學(xué)上臺(tái)用彩色粉筆在“+78”旁添上“×1”，使這位同學(xué)茅塞頓開(kāi)。另一位同學(xué)提示：你在其次步中可運(yùn)用過(guò)去學(xué)過(guò)的加減法簡(jiǎn)便法進(jìn)行運(yùn)算，這一思路讓每個(gè)同學(xué)的思維都進(jìn)一步提高。這樣的相互評(píng)價(jià)，不僅愛(ài)