小學(xué)數(shù)學(xué)教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)

第8頁共8頁小學(xué)數(shù)?學(xué)教師?跟崗培?訓(xùn)總結(jié)?通過?參加教?師的繼?續(xù)教育?培訓(xùn)，?使我的?教育教?學(xué)觀念?進(jìn)一步?得到更?新，真?是受益?非淺。?我仔細(xì)?聆聽了?專家的?講座，?進(jìn)入論?壇發(fā)貼?、跟貼?，寫學(xué)?習(xí)日志?，精心?編寫教?學(xué)設(shè)計(jì)?與反思?，用心?地完成?作業(yè)，?使我學(xué)?到了當(dāng)?前先進(jìn)?的教育?教學(xué)理?論，為?以后的?工作積?蓄了力?量、理?清了思?路，更?加明確?了目標(biāo)?。一?、思想?靈魂得?到了洗?禮多?年的教?學(xué)歷程?，使我?已經(jīng)慢?慢感到?倦怠，?我已不?知從什?么時(shí)候?開始，?就老是?愛抱怨?現(xiàn)在的?學(xué)生難?教難管?，卻把?教師的?職業(yè)當(dāng)?成了一?種謀生?的職業(yè)?。所以?對(duì)待教?育教學(xué)?工作常?帶有厭?倦感，?心態(tài)老?是失衡??？赏?過這次?培訓(xùn)，?聽了專?家們的?觀點(diǎn)，?使我的?心靈受?到了震?憾，靈?魂得到?了凈化?，思想?認(rèn)識(shí)得?到了提?高。讓?我能以?更寬闊?的視野?去看待?我們的?教育教?學(xué)工作?。讓我?學(xué)到了?更多提?高自身?素質(zhì)和?教育教?學(xué)水平?的方法?和捷徑??！皭?”是教?育的支?點(diǎn)，我?們知道?了怎樣?更好地?去愛自?己的學(xué)?生，怎?樣讓我?們的學(xué)?生在更?好的環(huán)?境下健?康茁壯?地成長(zhǎng)?。二?、加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，?促進(jìn)專?業(yè)化成?長(zhǎng)教?師要想?給學(xué)生?一滴水?，自己?就必須?具備一?桶水。?但要想?學(xué)生永?遠(yuǎn)取之?不盡，?用之不?盡，教?師就得?時(shí)時(shí)給?予補(bǔ)足?，專家?的話就?充分印?證了這?句話。?他們用?淵博的?科學(xué)文?化知識(shí)?旁征博?引給我?們闡述?深?yuàn)W的?理論知?識(shí)，講?得通俗?易懂，?讓我們?深受啟?發(fā)。面?對(duì)著一?群群渴?求知識(shí)?的學(xué)生?，使我?深感到?自己責(zé)?任的重?大以及?教師職?業(yè)的神?圣。讓?我對(duì)如?何進(jìn)行?有效備?課和上?課指明?了方向?。特別?是教師?們對(duì)教?學(xué)中的?困惑和?爭(zhēng)論，?更讓我?體會(huì)到?了進(jìn)行?終身學(xué)?習(xí)，促?進(jìn)教師?專業(yè)化?成長(zhǎng)的?必要性?。冰凍?三尺非?一日之?寒，我?們教師?只有不?斷地學(xué)?習(xí)，不?斷地完?善，不?斷地提?升，才?能滿足?社會(huì)的?需求，?才能適?應(yīng)世紀(jì)?的挑戰(zhàn)?，才能?勝任教?師這一?行業(yè)。?三、?有效課?堂的建?構(gòu)通?過認(rèn)真?地學(xué)習(xí)?，使我?對(duì)如何?有效備?課和上?課有了?全新的?認(rèn)識(shí)。?面對(duì)著?新課程?、新理?念，我?們教師?就得更?新教育?教學(xué)觀?念，采?取新對(duì)?策實(shí)施?有效教?學(xué)，跟?上時(shí)代?發(fā)展的?步伐。?有效?課堂教?師要堅(jiān)?持做到?先學(xué)后?導(dǎo)，把?先學(xué)后?導(dǎo)貫穿?于課前?、課中?、課后?，并要?以建構(gòu)?主義教?學(xué)為基?礎(chǔ)，遵?循學(xué)生?認(rèn)知規(guī)?律，從?學(xué)生已?有的知?識(shí)基礎(chǔ)?經(jīng)驗(yàn)出?發(fā)，幫?助學(xué)生?找準(zhǔn)新?舊知識(shí)?間的切?入點(diǎn)，?讓學(xué)生?的思維?產(chǎn)生碰?撞和沖?突。抓?住新舊?知識(shí)之?間的轉(zhuǎn)?化關(guān)系?，這需?要教師?創(chuàng)設(shè)真?實(shí)的情?景來互?動(dòng)。教?師設(shè)問?題，學(xué)?生生成?問題，?教師引?發(fā)討論?，使整?個(gè)課堂?的學(xué)習(xí)?活動(dòng)充?滿生機(jī)?活力。?有效?教學(xué)要?把評(píng)價(jià)?滲入課?堂。教?師要使?知識(shí)問?題化、?問題能?力化，?要實(shí)現(xiàn)?這一目?標(biāo)教師?就必須?與學(xué)生?共同建?立起知?識(shí)的橋?梁，形?成合作?、探究?解決，?并以問?題為核?心，以?學(xué)生為?本，該?如何創(chuàng)?設(shè)和諧?的課堂?或情境??指導(dǎo)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)是?要科學(xué)?化，訓(xùn)?練的問?題是要?目標(biāo)化?，內(nèi)容?的評(píng)價(jià)?要全面?真實(shí)化?。一系?列的問?題教師?都必須?進(jìn)行全?面的思?考與評(píng)?價(jià)。?四、積?極參加?調(diào)教活?動(dòng)和聽?優(yōu)秀老?師的觀?摩課?培訓(xùn)時(shí)?，專家?們的講?述，環(huán)?節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)?，重點(diǎn)?突出，?過渡自?然，使?我深受?啟發(fā)，?爭(zhēng)取在?教學(xué)時(shí)?精心設(shè)?計(jì)習(xí)題?，用行?動(dòng)激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)熱?情，讓?學(xué)生懂?得數(shù)學(xué)?生活中?的廣泛?應(yīng)用，?體現(xiàn)了?新課改?的理念?“人人?學(xué)有用?的數(shù)學(xué)?”。貼?近學(xué)生?的學(xué)習(xí)?生活，?學(xué)生更?樂意接?受。?培訓(xùn)已?拉下帷?幕，而?我覺得?只是一?個(gè)開端?，不過?這次培?訓(xùn)也使?我補(bǔ)足?了元?dú)?，添了?靈氣，?煥發(fā)出?無限生?機(jī)。真?正感到?教育是?充滿智?慧的事?業(yè)，深?刻意識(shí)?到教師?職業(yè)的?責(zé)任與?神圣。?寫在紙?上的是?思想的?足跡，?化作動(dòng)?力的是?思想的?延伸，?愿“一?片金色?的回憶?，一份?永久的?紀(jì)念”?化為我?重新跋?涉的新?起點(diǎn)。?小學(xué)?數(shù)學(xué)教?師跟崗?培訓(xùn)總?結(jié)（二?）作?為一名?人民教?師，我?們要做?到：“?給人一?瓢水，?自己要?有一桶?水?！?只有在?不斷總?結(jié)、不?斷反省?、不斷?修正的?努力下?，教師?的各項(xiàng)?水平才?能得到?提高。?經(jīng)過培?訓(xùn)后，?我認(rèn)為?，教師?只有樹?立“活?到老，?學(xué)到老?”的終?身教育?思想，?才能跟?上時(shí)代?前進(jìn)和?知識(shí)發(fā)?展的步?伐，才?能勝任?復(fù)雜而?又富有?創(chuàng)造性?的教育?工作。?只有不?斷學(xué)習(xí)?，不斷?充實(shí)自?己的知?識(shí)，不?斷更新?自己的?教育觀?念，不?斷否定?自己，?才能不?斷進(jìn)步?。一?、對(duì)課?堂教學(xué)?行為的?重新認(rèn)?識(shí)與思?考，課?堂是教?師教學(xué)?生命力?的所在?地，也?是學(xué)生?智慧的?發(fā)源地?之一。?（一?）要及?時(shí)反思?自己的?教學(xué)?傳統(tǒng)意?義上的?課堂，?就是教?師講，?學(xué)生聽?，老師?很少審?視自己?的教學(xué)?是否引?起了學(xué)?生的興?趣，也?不夠關(guān)?注學(xué)生?的參與?度是否?與自己?有關(guān)。?當(dāng)學(xué)生?出現(xiàn)與?課堂教?學(xué)不一?致的行?為時(shí)，?只是一?味怨學(xué)?生，很?少反思?自己的?教學(xué)行?為是否?適應(yīng)了?學(xué)生心?理特點(diǎn)?，激發(fā)?了學(xué)生?的求知?欲。優(yōu)?秀教師?之所以?優(yōu)秀，?其特點(diǎn)?之一，?就是每?節(jié)課后?及時(shí)反?思自己?的教學(xué)?，不斷?改進(jìn)教?學(xué)，以?增加課?堂教學(xué)?的魅力?，達(dá)到?及時(shí)調(diào)?控學(xué)生?的情緒?，引導(dǎo)?學(xué)生積?極參與?課堂教?學(xué)的目?的，使?學(xué)生獲?得更好?的發(fā)展?。（?二）要?留給學(xué)?生思考?的空間?和時(shí)間?學(xué)生?獲取知?識(shí)的結(jié)?果，遠(yuǎn)?遠(yuǎn)比不?上他獲?取結(jié)果?的過程?重要。?讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)?上有所?發(fā)現(xiàn)，?有所體?驗(yàn)，重?要的前?提是給?予他在?學(xué)習(xí)和?研究知?識(shí)的過?程中主?動(dòng)思考?與積極?探究的?時(shí)間與?空間，?這樣，?他的體?驗(yàn)才是?幸福而?自信的?。如：?“小組?合作學(xué)?習(xí)”、?“讓學(xué)?生親歷?閱讀過?程”等?。（?三）要?學(xué)會(huì)欣?賞學(xué)生?教師?要在教?學(xué)中樹?立以學(xué)?生為本?的現(xiàn)代?教育觀?念，給?每個(gè)學(xué)?生提供?思考、?創(chuàng)造、?表現(xiàn)及?獲得成?功體驗(yàn)?的機(jī)會(huì)?。做到?這一點(diǎn)?，教師?要學(xué)會(huì)?欣賞每?一位學(xué)?生，發(fā)?現(xiàn)每一?位學(xué)生?的閃光?點(diǎn)。學(xué)?生在老?師的關(guān)?注中，?不僅會(huì)?喜歡老?師，喜?歡上課?，產(chǎn)生?融洽和?諧的師?生情感?，還會(huì)?在課堂?上積極?表現(xiàn)，?快樂愉?快地去?學(xué)習(xí)。?二、?提升了?理論水?平，認(rèn)?識(shí)到科?研的重?要性。?在教?育教學(xué)?理論的?指導(dǎo)下?，把握?了教改?方向，?堅(jiān)定了?探索新?路子的?信心，?并增加?了教育?科研的?意識(shí)，?認(rèn)識(shí)到?不能只?做教書?匠，而?要做新?時(shí)期的?教育家?，特別?是有關(guān)?綜合性?學(xué)習(xí)的?教學(xué)，?我們不?但認(rèn)識(shí)?了它的?重要性?，也掌?握了一?些實(shí)際?的操作?方法和?注意事?項(xiàng)。綜?合性學(xué)?習(xí)將帶?給學(xué)生?超越課?本的新?的只是?領(lǐng)域，?教師要?認(rèn)真對(duì)?待。?三、認(rèn)?識(shí)到繼?續(xù)教育?的重要?性，樹?立了終?身學(xué)習(xí)?的目標(biāo)?。這?次培訓(xùn)?，就自?身更新?優(yōu)化而?言，樹?立了終?身學(xué)習(xí)?的思想?。以前?總以為?搞繼續(xù)?教育沒?有學(xué)到?什么新?知識(shí)，?所以總?覺著耽?誤時(shí)間?，不如?讀讀書?，備備?課，這?次，通?過聽取?了報(bào)告?，真正?認(rèn)識(shí)到?了繼續(xù)?教育的?重要性?，樹立?了終身?學(xué)習(xí)的?目標(biāo)，?提高了?對(duì)繼續(xù)?教育的?認(rèn)識(shí)。?學(xué)然后?知不足?，這是?我的一?個(gè)體會(huì)?。在培?訓(xùn)中，?專家的?耐心指?導(dǎo)、學(xué)?員的激?烈討論?都給我?不少啟?發(fā)。通?過培訓(xùn)?，感覺?以前所?學(xué)的知?識(shí)太有?限了，?看問題?的眼光?也太膚?淺了，?過去教?學(xué)方法?太單一?。在今?后的工?作中，?我要把?這次學(xué)?得的經(jīng)?驗(yàn)運(yùn)用?到教學(xué)?實(shí)踐中?去，做?到課前?有預(yù)設(shè)?、有準(zhǔn)?備，課?堂上不?呆板，?給與學(xué)?生寬松?的學(xué)習(xí)?氛圍，?課后抓?反饋，?進(jìn)行反?思，有?必要的?還要進(jìn)?行課后?輔導(dǎo)，?促自身?的教學(xué)?不斷提?高、學(xué)?生的學(xué)?習(xí)成績(jī)?不斷飛?躍。?總之，?做為一?名教師?，通過?繼續(xù)教?育的培?訓(xùn)，更?新了教?育、教?學(xué)觀念?，掌握?了新形?勢(shì)下的?先進(jìn)教?育理念?，進(jìn)一?步掌握?了提高?課堂教?育教學(xué)?質(zhì)量的?先進(jìn)策?略和方?法，并?在教育?實(shí)踐中?不斷地?落實(shí)，?逐步地?提高了?自己的?教育教?學(xué)能力?，積極?地按素?質(zhì)教育?的培養(yǎng)?目標(biāo)培?養(yǎng)所教?學(xué)生的?全面素?質(zhì)，為?學(xué)生的?健康成?長(zhǎng)和發(fā)?展牢牢?打好各?方面的?基礎(chǔ)。?【拓?展閱讀?】培?訓(xùn)培?訓(xùn)是一?種有組?織的知?識(shí)傳遞?、技能?傳遞、?標(biāo)準(zhǔn)傳?遞、信?息傳遞?、信念?傳遞、?管理訓(xùn)?誡行為?。目前?國(guó)內(nèi)培?訓(xùn)以技?能傳遞?為主，?時(shí)間則?側(cè)重上?崗前。?為了達(dá)?到統(tǒng)一?的科學(xué)?技術(shù)規(guī)?范、標(biāo)?準(zhǔn)化作?業(yè)，通?過目標(biāo)?規(guī)劃設(shè)?定、知?識(shí)和信?息傳遞?、技能?熟練演?練、作?業(yè)達(dá)成?評(píng)測(cè)、?結(jié)果交?流公告?等現(xiàn)代?信息化?的流程?，讓員?工通過?一定的?教育訓(xùn)?練技術(shù)?手段，?達(dá)到預(yù)?期的水?平提高?目標(biāo)，?提升戰(zhàn)?斗力，?個(gè)人能?力，工?作能力?的訓(xùn)練?都稱之?為培訓(xùn)?!培?訓(xùn)是給?新員工?或現(xiàn)有?員工傳?授其完?成本職?工作所?必需的?正確思?維認(rèn)知?、基本?知識(shí)和?技能的?過程。?基于認(rèn)?知心理?學(xué)理論?可知，?職場(chǎng)正?確認(rèn)知?（內(nèi)部?心理過?程的輸?出）的?傳遞效?果才是?決定培?訓(xùn)效果?好壞的?根本。?簡(jiǎn)單?理解，?培訓(xùn)約?等于教?學(xué)。即?對(duì)某項(xiàng)?技能的?教學(xué)服?務(wù)。如?一些專?業(yè)的培?訓(xùn)班。?也可以?理解為?培訓(xùn)即?提供教?學(xué)。?產(chǎn)生背?景我?們都知?道，普?通的教?育，只?能夠提?供一些?基本的?專業(yè)知?識(shí)和層?次很低?的技能?;而面?臨規(guī)模?化的企?業(yè)發(fā)展?，必須?進(jìn)行多?次的技?能培訓(xùn)?，才能?使員工?逐步達(dá)?到企業(yè)?的不斷?的發(fā)展?的要求?。所以?，組織?為了提?高勞動(dòng)?生產(chǎn)率?和個(gè)人?對(duì)職業(yè)?的滿足?程度，?直接有?效地為?組織生?產(chǎn)經(jīng)營(yíng)?服務(wù)，?不斷采?取各種?方法，?對(duì)組織?的各類?人員進(jìn)?行教育?培訓(xùn)投?資活動(dòng)?。美?國(guó)經(jīng)濟(jì)?學(xué)家、?諾貝爾?經(jīng)濟(jì)學(xué)?獎(jiǎng)得主?舒爾茨?發(fā)現(xiàn)，?單純從?自然資?源、實(shí)?物資本?和勞動(dòng)?力的角?度，不?能解釋?生產(chǎn)力?提高的?全部原?因，作?為資本?和財(cái)富?的轉(zhuǎn)換?，形態(tài)?的人知?識(shí)和能?力是社?會(huì)進(jìn)步?的決定?性原因?。但是?它的取?得不是?無代價(jià)?的，它?需要通?過投資?才能形?成，組?織培訓(xùn)?就是這?種投資?中重要?的一種?形式。?發(fā)展?方向?知識(shí)經(jīng)?濟(jì)時(shí)代?，是以?信息和?知識(shí)的?大量生?產(chǎn)和傳?播為主?要特征?。并以?每年_?___?%的遞?增率發(fā)?展。然?而，與?巨大的?信息和?知識(shí)量?相比，?學(xué)習(xí)者?將會(huì)發(fā)?現(xiàn)自己?的“知?識(shí)貧乏?”，已?有的知?識(shí)正變?得支離?破碎，?學(xué)習(xí)的?速度太?慢，要?學(xué)的知?識(shí)太多?，這是?由于個(gè)?人學(xué)習(xí)?的有限?性和滯?后性與?知識(shí)增?長(zhǎng)的無?限性和?快速性?產(chǎn)生極?大反差?造成的?。培訓(xùn)?是學(xué)習(xí)?知識(shí)的?重要途?徑，現(xiàn)?代培訓(xùn)?只有在?觀念、?方法、?內(nèi)容等?方面進(jìn)?行變革?，才能?適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展?的需要?。一?、培訓(xùn)?者由“?知識(shí)傳?播者”?向“知?識(shí)生產(chǎn)?者”轉(zhuǎn)?變。?由于大?部分的?知識(shí)傳?播或轉(zhuǎn)?移將由?現(xiàn)代電?子媒體?系統(tǒng)完?成，因?而使教?育培訓(xùn)?者能有?時(shí)間進(jìn)?行知識(shí)?更新、?教學(xué)創(chuàng)?新。其?一是將?原始信?息或知?識(shí)進(jìn)行?加工、?處理和?包裝，?使之成?為人們?容易和?樂于接?受的“?產(chǎn)品”?形式;?其二是?在綜合?分析原?有知識(shí)?的基礎(chǔ)?上，提?出新觀?點(diǎn)、新?理論和?新方法?，創(chuàng)建?新的知?識(shí)體系?。因此?，教育?培訓(xùn)工?作者將?由“知?識(shí)傳播?者”轉(zhuǎn)?變?yōu)椤?知識(shí)生?產(chǎn)者”?。二?、培訓(xùn)?方式由?“承襲?式”向?“創(chuàng)新?式”轉(zhuǎn)?變。?自古以?來，教?育培訓(xùn)?的基本?功能是?傳授先?人文化?遺產(chǎn)，?培養(yǎng)為?現(xiàn)實(shí)服?務(wù)的合?格人才?。傳統(tǒng)?的培養(yǎng)?人才的?方式已?難以適?應(yīng)多變?的環(huán)境?，現(xiàn)代?教育培?訓(xùn)需要?超前性?，其目?標(biāo)不僅?僅是培?養(yǎng)現(xiàn)實(shí)?人才，?還要培?養(yǎng)未來?人才，?學(xué)習(xí)方?式要由?“承襲?式”向?“創(chuàng)新?式”轉(zhuǎn)?變。?三、培?訓(xùn)內(nèi)容?由“補(bǔ)?缺型”?向“挖?潛性”?轉(zhuǎn)變。?受傳?統(tǒng)思維?方式的?影響，?培訓(xùn)遵?循的一?直是“?缺什么?、補(bǔ)什?么”的?原則，?比如旅?游企業(yè)?的培訓(xùn)?內(nèi)容，?多著眼?于從業(yè)?者的“?應(yīng)知”?“應(yīng)會(huì)?”及操?作技能?掌握、?基本知?識(shí)應(yīng)用?、解決?具體問?題能力?等方面?的“補(bǔ)?缺”培?訓(xùn)。但?面對(duì)知?識(shí)經(jīng)濟(jì)?的挑戰(zhàn)?和日益?激烈的?市場(chǎng)競(jìng)?爭(zhēng)，培?訓(xùn)僅為?“補(bǔ)缺?”是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠?的，應(yīng)?把挖掘?潛力作?為培訓(xùn)?的重點(diǎn)?，把思?維變革?、觀念?更新、?潛能開?發(fā)納入?培訓(xùn)的?內(nèi)容，?使旅游?行業(yè)的?從業(yè)人?員能夠?從培訓(xùn)?中真