假如課文反思總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)假如課?文反思?總結(jié)?想象是?思維的?特殊形?式,是?發(fā)展學(xué)?生創(chuàng)造?力,陶?冶高尚?情操的?重要智?力因素?.有些?課文的?情感可?以向文?外延伸?,抓住?伸展點(diǎn)?發(fā)揮想?象,可?以使學(xué)?生的情?感進(jìn)一?步升華?.在教?學(xué)第一?小節(jié)時(shí)?,讓學(xué)?生發(fā)揮?想象在?紅紅的?太陽(yáng)下?小樹有?什么感?覺會(huì)說?些什么?呢讓學(xué)?生仿佛?自己就?是那太?陽(yáng)下的?小樹,?學(xué)生展?開了自?己的想?象,體?會(huì)小樹?有了太?陽(yáng)以后?再也不?覺得冷?,而是?感覺非?常的暖?活,這?樣的想?象讓學(xué)?生更能?溶入情?感,更?好地體?會(huì)小樹?在陽(yáng)光?下享受?的溫暖?,感受?小樹內(nèi)?心的開?心.?這首詩(shī)?從語(yǔ)言?特點(diǎn)上?看,每?段的句?式相對(duì)?一致,?尤其是?"假如?我有一?枝馬良?的神筆?"這句?話在詩(shī)?中反復(fù)?出現(xiàn).?適合對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行仿寫?的練習(xí)?.而且?這篇課?文的內(nèi)?容也符?合學(xué)生?的年齡?特點(diǎn),?因此學(xué)?了這首?詩(shī),學(xué)?生產(chǎn)生?了許多?共鳴,?產(chǎn)生了?許多新?的"假?如",?萌發(fā)了?寫詩(shī)的?沖動(dòng).?我抓住?時(shí)機(jī),?通過對(duì)?省略號(hào)?含義的?挖掘,?讓學(xué)生?認(rèn)識(shí)到?身邊需?要關(guān)注?的事物?還有很?多.讓?學(xué)生把?自己的?愿望說?出來,?寫下來?.讀寫?結(jié)合,?讓學(xué)生?把自己?獨(dú)特的?體驗(yàn)通?過語(yǔ)言?表達(dá)出?來,讓?體驗(yàn)在?學(xué)生寫?話中升?華.兒?童充滿?了想象?力,創(chuàng)?造力,?雖然他?們往往?只能"?假如"?,但是?這些"?假如"?都是他?們對(duì)生?活,對(duì)?大自然?的獨(dú)特?認(rèn)識(shí),?是他們?對(duì)美好?事物的?向往和?追求.?假如?課文反?思總結(jié)?（二）?《假?如》這?一課的?內(nèi)容實(shí)?際上比?較簡(jiǎn)單?，與孩?子們的?生活實(shí)?際很近?，所以?最容易?引起同?學(xué)們的?共識(shí)，?特別是?課后的?省略號(hào)?更給大?家提供?了無限?遐想的?空間，?充分發(fā)?揮自己?的想象?力：假?如我也?有這樣?的一枝?神筆，?我會(huì)…?…當(dāng)然?這也是?本節(jié)課?的一處?亮點(diǎn)。?同學(xué)們?說的還?是挺不?錯(cuò)的，?值得一?提的是?一位女?生說要?給我班?的一個(gè)?同學(xué)畫?一雙好?眼睛，?讓她也?能趕快?到學(xué)校?和大家?一起學(xué)?習(xí)，一?起玩耍?。這時(shí)?我不得?告訴大?家那位?學(xué)生的?眼睛做?手術(shù)，?如今還?在北京?的醫(yī)院?里接受?治療呢?。多么?現(xiàn)實(shí)的?一個(gè)問?題呀!?同學(xué)們?說的比?較精彩?，美中?不足的?就是給?大家展?示的時(shí)?間有點(diǎn)?短了。?另外?，在這?節(jié)課上?我也出?現(xiàn)了不?少問題?如：學(xué)?習(xí)第二?小節(jié)的?時(shí)候，?我拋出?的問題?是：你?有沒有?苦苦等?待的時(shí)?候，那?時(shí)你會(huì)?想些什?么?結(jié)?果孩子?們的回?答幾乎?上全是?希望媽?媽早點(diǎn)?回來給?自己做?些好吃?的等等?。原因?就在于?我給的?問題目?的性不?強(qiáng)，學(xué)?生會(huì)毫?不憂郁?的作出?了回答?。假如?把問題?換一種?說法：?當(dāng)你一?個(gè)人在?家的時(shí)?候，沒?有吃的?沒有喝?的，餓?的發(fā)慌?，這時(shí)?候，你?的心情?怎么樣??這樣?學(xué)生就?會(huì)很自?然的說?出很孤?單、很?無助的?感覺。?然后老?師接著?引導(dǎo)而?此時(shí)的?小鳥也?是這樣?在家里?（苦苦?等待餓?的哭泣?）。在?這個(gè)基?礎(chǔ)上指?導(dǎo)學(xué)生?朗讀課?文，學(xué)?生的體?會(huì)應(yīng)該?是比較?到位的?。因?此，要?想上好?一節(jié)課?，大框?架確定?后，還?要在細(xì)?節(jié)上多?下功夫?，只有?考慮的?周全，?才能應(yīng)?對(duì)學(xué)生?在課堂?上出現(xiàn)?的種.?種問題?，并能?作出較?恰當(dāng)?shù)?回答。?有時(shí)侯?，一節(jié)?課正是?因?yàn)橛?了這些?不起眼?的小問?題而顯?得精彩?，使整?節(jié)課顯?得有生?機(jī)。?假如課?文反思?總結(jié)（?三）?這首兒?童詩(shī)歌?,借"?馬良的?神筆"?表達(dá)了?對(duì)小樹?,小鳥?,殘疾?人發(fā)自?內(nèi)心的?關(guān)愛.?對(duì)孩子?的影響?是深遠(yuǎn)?的.除?了能從?中積累?語(yǔ)言外?,還能?純潔孩?子們的?心靈.?面對(duì)這?樣一首?文字平?凡而情?感充沛?的詩(shī)歌?,我探?索著采?取簡(jiǎn)潔?的線條?,走出?教師煩?瑣分析?,學(xué)生?被動(dòng)接?受的說?教式教?學(xué)的途?徑.?1,創(chuàng)?設(shè)情境?,入情?入境.?葉圣?陶先生?指出：?"作者?胸有境?,入境?始以親?".從?心理學(xué)?角度來?講,情?感總是?在一定?的情境?中產(chǎn)生?的,情?境因素?對(duì)人的?情感能?起感染?作用.?小學(xué)生?因生活?經(jīng)驗(yàn)缺?乏,知?識(shí)水平?有限,?教學(xué)中?如果僅?靠文字?的敘述?,很難?向?qū)W生?呈現(xiàn)直?觀形象?.因此?,要善?于創(chuàng)設(shè)?各種直?觀情境?.這節(jié)?課我創(chuàng)?設(shè)多種?情境,?如在教?學(xué)第一?,二小?節(jié)時(shí),?通過創(chuàng)?設(shè)"小?樹在寒?風(fēng)和大?雪中受?凍",?"小鳥?在鳥窩?里孤零?零地大?哭"兩?個(gè)情境?,讓學(xué)?生仔細(xì)?看,仔?細(xì)聽,?通過多?種感官?的感受?,引發(fā)?學(xué)生內(nèi)?心體驗(yàn)?,感受?到小樹?的寒冷?,小鳥?的孤單?,西西?的痛苦?.這樣?,讓學(xué)?生達(dá)到?如臨其?境,如?聞其聲?,如見?其景,?深刻體?驗(yàn)文中?蘊(yùn)含的?情感.?2,?揣摩文?字,誘?發(fā)情感?.課?文的情?感總是?從字里?行間顯?露出來?,特定?的語(yǔ)言?總是表?達(dá)特定?情感,?特定的?表達(dá)方?式和文?章的情?感傾向?緊密聯(lián)?系在一?起.教?學(xué)中,?應(yīng)在感?知課文?語(yǔ)言的?基礎(chǔ)上?,引導(dǎo)?學(xué)生品?味揣摩?語(yǔ)言文?字,強(qiáng)?化語(yǔ)感?訓(xùn)練,?使學(xué)生?品出言?中之意?,悟出?言中之?理,感?受言中?之情.?如在教?學(xué)第一?小節(jié)的?過程中?我引導(dǎo)